浅谈农村学校如何做好关爱留守儿童工作——以云南省临沧市凤庆县为例

□李中卫

在新型城镇化进程中，因父母长期外出务工等原因，在农村中产生了一个特殊的群体——留守儿童。作为农村基层的一名教育工作者，常因如何做好关爱农村留守儿童工作引发思考。

一、留守儿童学习生活状况分析

（一） 缺乏父母陪伴

从云南省临沧市凤庆县两所农村中学的统计数据来看，超过半数留守儿童的家庭监护人为隔代老人。他们大多体弱年迈；接受教育的年限不长甚至没有接受过教育，他们对孩子的教育观念落后；而且因为隔代，他们与孩子之间的年龄和想法均相差很大，交流沟通难度较大，面对孩子成长过程中出现的问题，他们基本未能进行及时正确的引导，从而导致孩子家庭教育缺失。

（二） 易受网络不良信息的诱导

当孩子们因缺少父母的陪伴而心灵空虚时，一些恶性 “病毒” 就会乘虚而入：当他们缺少监管和教育时，网络游戏或不良信息就会陪伴他们左右。

目前农村地区的孩子，大多有了手机，有的家庭还有电脑。这本来可以方便孩子与家长的联系，为孩子提供更加便捷的收集信息、查找资料的渠道，但由于网络信息良莠不齐，儿童尚未有完整的自控力，在父母监管缺失的情况下，他们很容易沉迷其中不能自拔，长此以往，将严重影响他们的健康成长。

（三） 易沾染社会不正之风

不良社会风气，也是留守儿童成长过程中的一大隐患。留守儿童普遍存在缺乏安全感、渴望得到关爱等心理，这些本该是父母能够给予的，但留守二字，让这些心理需求成了孩子们的奢望，致使一些留守儿童出现心理偏差或扭曲的现象。为了弥补心理上的需求，他们往往会沾染上不良社会风气。

二、留守儿童教育工作面临的困境

学校是教育的主阵地，也是留守儿童心理偏差扭转、良好行为习惯养成和抵御不良社会风气 “抗体” 养成的主战场。而从目前笔者所在的学校来看，对留守儿童的教育还存在一定困难，主要表现为：

一是考试评价机制弱化了学校德育。在提升教学质量的压力下，学校德育的空间受到挤占，德育工作有逐步弱化的趋势。德育力度的减弱，对那些急需思想教育和引导的留守儿童来说，更是陷入困境。

二是农村学校教师老龄化趋势较为突出。随着城区各类学校规模扩大，教师需求也随之增大，很多农村学校年轻教师被条件更优越的学校聘用。部分老教师由于知识结构的老化和精力不足等原因，对留守儿童的教育存在方法陈旧、沟通不畅等问题，对他们进行思想教育的效果也就大打折扣。

三是对留守儿童的校外教育管控难度大。学校在校外教育和监管方面，存在着方法单一、陈旧等问题，加之留守儿童家庭监管的缺失，使学校教育未能很好地延伸到校外，往往出现老师辛苦一周抓思想，不如学生两天受影响的不利局面。

四是心理辅导专业教师配备严重不足。面对留守儿童日趋严峻的心理问题，特别是疫情防控这一特殊时期的诸多异常表现，仅凭现有学科教师不厌其烦地说服教育，学校可谓心有余而力不足。

三、家校共育助力关爱留守儿童

众所周知，教育工作的主阵地在学校，所以，学校必须高度关注留守儿童的健康成长问题。

首先，农村学校应创建留守儿童关爱机构，优先配备师资，建立留守儿童教育 “一对一” 关爱制度。开展教师与留守儿童 “一对一” 帮扶活动，做到每天陪伴、每周谈心、每月家访、每期活动、每年反思，并规范留守儿童 “成长记录”，建立留守儿童家长会议机制，不断完善学校的德育工作内容，从而把留守儿童的教育有效扩展延伸，保障他们健康成长。

其次，要运用榜样的作用，引导留守儿童健康成长。除了父母、老师的管教外，孩子也需要哥哥姐姐的引导，而农村大学生不仅具有较高的学历，还具有很好的榜样力量，他们与农村留守儿童之间的交流代沟较少，更容易交心。因此，学校可以组织部分在校农村大学生，利用假期完成对农村留守儿童健康成长的辅导工作，以此解决部分老教师和学生的交流问题。

再次，要走进学生家庭，协同家长开创一片适宜留守儿童生长的土壤。农村家庭情况确实非常复杂，家长的教育方法也不容乐观，这些问题不是朝夕就可以解决的，但农村留守儿童的健康成长和教育是刻不容缓的，所以学校、教师必须想方设法，把我们无法取代的 “家庭和家长” 的力量调动起来。通过家访、网络沟通等多种方式走进留守儿童家庭，在详细了解家庭情况的同时，有效转变家长 “读书无用论” 的思想观念，让家长重视孩子的学习和健康问题，并主动参与、配合孩子的教育。同时，学校要通过设立“留守儿童信息交流网络平台”，使学校和家庭信息快捷互通，便于对留守儿童进行家校共育；召开 “留守儿童家长会”，让家长了解子女的生活学习情况，引导他们与孩子交流，让孩子体会父母的爱；组织 “留守儿童亲情书信”，让孩子们表达他们对父母的思念，彰显对父母的感恩之情；适时开展“留守儿童亲子活动”，在增强学生体魄的同时增进亲子情感，从而增加情感交流的机会。

最后，要高度重视农村留守儿童的心理健康状况，保障他们健康成长。农村留守儿童出现心理异常现象较多，尤其经历了新冠肺炎疫情防控这个特殊时期，显得更为突出。学校应通过网络培训、“走出去，请进来”、案例分析研讨等多种形式，尽快培养一批校内心理健康教育骨干队伍，有效解决农村留守儿童的心理问题；而对网瘾、抑郁、自闭、自残等校内无法解决的特殊学生，学校要第一时间动员家长，带孩子找专业机构或心理健康咨询师，做相应的辅导教育，为保障留守儿童的心理健康尽责。

农村留守儿童是一个不容忽视的弱势群体，不管是学校，还是家长，都应该主动担当、形成合力、科学研判、精准施策，从而为农村留守儿童的健康成长保驾护航，为他们开辟一片健康的学习生活新天地。