初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

□常州外国语学校 柯美玲

核心素养本质上是一种促使个人不断提升自身综合素质的关键能力，初中英语课堂中的学科核心素养也可以依照现代初中生的发展需求，简单分为“理解与表达”“情感与价值观”“过程与方法”三个大类。对于学生来说，学科核心素养的发展不仅有利于学生学习效率的有效增长，更能帮助学生从更深层次完成对英语学科知识点的内化与吸收。想要在阅读教学中实现学生学科核心素养的有效发展，首先就要求教师能够清晰地认识到传统教学工作存在的不足，进而给学生带来更加优质的初中英语阅读课。

一、传统英语阅读教学存在的一些不足

（一）教师的教学模式相对较为死板

阅读教学本身就是初中英语教学工作的核心内容，教师在开展阅读教学的过程中，可以引导学生借助文章完成对陌生英语单词及语法知识点的理解，同时不断借助带有情绪意识的英语文章，实现学生自身英语思维能力的稳定提升。但很多教师在实际教学过程中都会受到传统应试教育理念的影响，将学生的考试成绩视为最为重要的教学目标。这就导致很多教师在选择教学方法时延续了传统的灌输式教学法，对一些更加灵活有效的现代化教学模式置之不理。教师的教学模式长期较为死板，不仅不利于学生学科核心素养的有效提升，也会严重影响到教师自身教学水平的稳定提升。

（二）教师忽视学生的实际学习体验

除了教师教学方法的不足之外，部分英语教师对学生实际学习体验的忽视，也是影响学生核心素养发展的主要原因之一。在传统英语阅读教学过程中，教师的教学方式相对较为单一，一部分教师长期采用逐句翻译的方式开展阅读教学。这种教学方式让教师成为传统英语课堂的核心对象，学生无法在实际的学习过程中完成对文章内容的深度解读。与此同时，这种教学方式也会在很大程度上降低学生在课堂中的参与感。最终不仅会导致学生的学习动力受到影响，更不利于教师教学计划的顺利展开。学生反而会对英语课堂产生一定的厌倦和抵触心理，最终导致教师的教学效率严重降低。

二、在英语阅读课教学中培养学生核心素养的有效策略

（一）优化教学方式引导学生深度学习

想要更加有效地实现学生自身核心素养的稳定提升，首先就要求教师能够给学生带来更加完善的学习体验。一方面来说，英语阅读课本身就需要学生主动地将注意力集中到教材文章上，这样学生才能在教师的引导下通过阅读提高自身的英语水平。为了能够提升学生的专注力，教师可以通过创设教学情境的方式在帮助学生拓展自身英语视野的同时，引导学生对阅读内容展开深入思考。

（二）针对学生差异性开展分层教学

值得英语教师注意的是，每一名学生的英语学习习惯及思维方式都存在一定的差异性，这就导致不同学生的英语综合水平参差不齐。教师在实际阅读教学过程中，必须要格外重视到这种差异性带来的干扰，不然就很影响到学生自身英语核心素养的有效发展。为了给每一名学生带来更加优质的学习体验，教师可以通过分层教学的方式，帮助更多学生实现自身英语综合素质的稳定提升。

为了实现这一教学目的，初中英语教师必须通过日常的教学互动，清晰地了解到每一名学生的英语水平。然后参考学生的英语理解能力、英语基础积累等重要因素，将学生由弱到强的分为基础型、综合型与拓展型三个不同层次。对于基础型学生来说，教师的阅读教学重心就应该集中到学生对英语基础知识的认知上，这种认知包括基本的单词与语法，意在确保学生能够独立完成对文章的逐句翻译。而对于综合型的学生来说，教师就应该在引导学生自主夯实基础知识的同时，加强对英语阅读语感的练习。对于拓展性的学生来说，教师的教学重心更应该集中到对阅读内容的延伸学习上，确保这部分学生能够在学习后提升对英语知识的自主运用能力。

（三）以学生为主开展探究式阅读教学

除了以上两点之外，教师还可以通过更加多样化教学方式的应用，为学生带来一个更加优质的英语阅读课堂。为了给学生带来更加充分的自主学习机会，教师可以基于对学生的了解，将学生分为英语整体水平相似的英语学习小组。这样在对一些英语文章展开阅读教学时，教师就可以直接为学生的英语学习小组布置一些讨论或分析的任务，让学生在讨论过程中完成对英语文章的学习。这样不仅可以有效提升学生的英语表达能力，也能让更多的学生在交流过程中促进自身英语思维能力的有效发展。最终不仅可以提升教师英语教学工作的有效性，也能让学生的英语核心素养实现稳定提升。

三、结语

综上所述，在初中英语阅读课教学中培养学生的英语学科核心素养，对学生自身英语综合素质的发展有着十分显著的促进作用。教师要从学生实际需求角度出发，通过与学生之间的沟通，不断地给学生带来更加优质的课堂学习体验。这样才能为学生的英语学习带来更大的帮助，让学生更加有效地构建自身英语知识体系。