浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

□甘肃省定西市岷县禾驮九年制学校 乔明芳

我国初中多用大班教学，教师的精力十分有限，无法对每一位学生给予足够的关注和监督，这就导致部分学生在课堂上效率低下。数学本就是较为严谨、难度较大的学科，若教师无法抓住学生的兴趣，就会使学生容易走神，无法集中精力听讲，收获较少。广大数学教师必须认识到问题所在，并针对性地进行改革，调动学生的积极性，发挥其主观能动性，并以互动的形式来对学生进行监督和检验，提高学生的学习效率。

一、初中数学课堂存在的问题

（一）缺乏趣味性

数学科目相对语文、历史等科目，更为严谨和固定化。许多题目都有着比较固定的解题思路，绝大多数问题都有固定答案，能够让学生自由发挥的空间较小，尤其是如今愈发激烈的中考竞争压力，使教师不得不采取严厉的措施约束和规范学生，这就为他们施加了诸多限制，使学生无法充分发挥潜能，因此丧失兴趣。

（二）缺乏有效互动

很多教师在新课改背景下仍然因循守旧，沿用旧的教育模式，不给学生留出发挥余地，完全把控课堂节奏和方向，学生只能被动地跟随教师的步伐。此外，这些教师不注重有效互动的重要性，很少给学生留出互相交流和交换意见的机会，也没给他们平等的答题机会，师生之间、学生之间缺乏有效互动，使学生丧失对数学的学习兴趣。

（三）唯成绩论

偏爱成绩优异、懂事认真的学生，是人之常情，但作为教师，必须做到平等地看待和对待每一位学生。有些教师过分关注学生的书面成绩，并以此作为衡量学生能力和品格的标准，过多地将注意力向优等生倾斜，出现明显的区别对待。

例如，在课堂上只给他们提供发言的机会，并且对他们和颜悦色，对学困生苛责，致使部分成绩较差的学生得不到足够关注，陷入恶性循环。

二、提高初中数学教学课堂效率的有效措施

（一）情境教育法

数学学科与生活联系紧密，学习数学也是为解决生活中的问题。因此，将教学生活化能够大大提高效率。情境教育法指的是教师借助教学工具、信息技术等来为学生模拟一个与真实环境无异的情境，让学生能够在熟悉的、轻松的氛围中学习和钻研问题，使他们更容易理解新的抽象概念与公式，并且能够加深印象，提高课堂参与度，缓解他们在课堂上的紧张感，减轻其学习负担。

例如，在人教版初中数学里有统计版块，还涉及简单的概率问题，教师可以让学生充当调查员，统计学校每间教室里板凳和桌子的数量，或者统计相邻几个班里穿校服人数和不穿校服人数等，并自行设计直方图，提交一份调查报告。这种方式能够让学生更加直观地了解统计学、概率学与生活的关系，并且让他们在规划方案的过程中增加与其他同学的交流与互动，培养集体意识，同时被新颖的教学形式吸引兴趣。在学习几何版块时，教师可以让学生携带硬纸板和剪刀、胶水等道具，在教室里用一整张白纸布进行剪切拼接来制作各种立体几何模型，使他们深入了解各种立体几何图形的特点与关系，并带着浓厚的兴趣进行探究。

（二）思维导图法

思维导图指的是用色彩和图案等辅助记忆的一种新式教学法。它十分新颖，能够吸引学生的兴趣，同时还能够清晰地体现各个要素的关系，使复杂的关系变得清晰明了、简单易学、降低课程难度。在即将开始新知识的学习或者刚刚结束某一版块的学习时，教师可以用思维导图来给学生展示本部分框架，让他们自己在其中进行填充，寻找不足，及时弥补。例如在几何学中，将其分为平面几何与立体几何，平面几何根据边的数量可进一步划分，三角形和四边形又根据边角关系进行划分……时间一长，学生就能够学会使用思维导图法对知识进行总结，提高课下学习效率。除此之外，在做题时也可使用思维导图，理清变量关系，让学生不会在复杂的多个变量中迷失，提高他们做题的正确率。

（三）开放性问题

初中生具有较为活跃的思维，并且保持着少年特有的丰富想象力和创造力，教师不应当过多地限制他们的思维、用标准答案将他们固定在一个圈中、阻碍他们发展。人教版教材中的大多数题目都有标准答案，但其实生活中的问题永远没有固定答案，其有着多面性，因而有无数种可能，在不同角度考虑，就能获得不同的答案。教师应提出具有研究价值的开放性问题，抛开固定思维模式的束缚，并给予成绩优异的学生和学困生相同的发言机会。例如在学习二次函数、一元二次方程时，询问他们是否可以使用图像法解题，或者通过改变设未知量的方式简化方程，或者使用综合性较强的问题。例如要求学生估计本市初中生的身高和体重关系，让他们探讨解决问题方案，给出调查方法，自行设计概率分布图，决定选取哪几所学校作为调查点，用频率来估计概率。除此之外，教师在出题时也要尽量选取能够从不同角度思考、用多种方法求解的问题，或者是多解问题，让学生能够获得最大程度上的自由，学会多角度考虑问题，还能够形成科学的数学思维。另外，使用开放性问题还能够促进师生之间的有效交流，缓解学生的紧张感，使他们自觉参与课堂。

三、结语

教育改革背景下，初中数学教师也应与时俱进，除了要为学生传授知识外，还必须采取有效策略，提高课堂效率，培养学生的综合能力与数学思维，使他们在掌握知识的同时能够掌握技能，成为全面发展的人才。