中职体育分层教学探究

广东省中山市中等专业学校 梁文翠

为了让学生保持身体健康，中职学校开设体育课堂，对学生进行体育训练，有效地提高了学生的身体素质，提升了他们的综合能力。本文将结合笔者自身的中职体育教学经验，对分层教学在中职体育教学中的运用做逐一深入阐述。

一、中职体育教学现状分析

基于国家相关政策的支持，我国的中职学校获得了良好的发展空间。中职学校是为社会培养中等人才的重要场所，要求学生具备良好的专业技能，同时还需要保证自身专业素质满足相关要求，这也是中职学校的主要教育目标。然而中职学校在体育教学方面不够理想，对于体育教学的重视程度还不够。以现阶段的具体情况分析，中职学校设置的体育课程基本上选择了竞技类项目，由于受传统教学观念的束缚，教师经常以学科化角度看待体育教学。所以，体育课改与我国教育界的主流改革要求与目标等方面存在一定差异，学生的体育学习兴趣较低，中职体育教学的目标无法有效达成。同时，教师在教学方面也存在不足，教学方法不够合理，并且未充分考虑学生的实际情况，教学方法缺少良好的可行性与实用性。体育教学在我国教育事业中具有重要地位，其作用是其他学科无法替代的。体育教学可以增强学生的体质，培养学生坚韧的毅力，充分促进学生身体机能与身体形态等方面的健康发展，并且可以放松学生心情，缓解学生的学习压力，进而促进学生心理与生理的健康发展。因此，中职体育教师需要重视教学活动，根据学生的实际情况合理选择教学方法。

二、分层教学实践方法与教学意义

（一）实践方法

对于分层教学，在实践过程中具有一定的操作硬性。第一，需要严格遵循学生是课堂主体的理念，对所有学生的个性发展予以关注。第二，应该对分层之后产生的动态变化予以足够关注。由于学生开展学习活动时，在掌握与积累新知识方面处于持续变化与更新的过程，所以应用分层教学时，应该持续改变分层方法、教学内容与方法。第三，需要以教学具体情况分析，由于教学客观条件存在一定差异，所以应用分层法时，应该以实际情况为基础，合理调整教学内容以及教学目标。

分层法实践操作就是以学生在选择运动项目的主观动机与客观动机等角度为基础，结合学生的具体情况，科学选择教学形式与内容，并且可以借助此环节了解学生感兴趣的运动项目，学生最终的学习目标就是充分掌握相关体育项目战术技术等知识。以层次角度分析，随着国家在体育运动方面的重视程度持续上升以及体育运动的不断普及，一些学生在选择体育项目的过程中确实是基于该项体育运动的魅力，对于此类学生教师应该严格要求，并不断丰富体育内容；部分学生主要是为了健身和娱乐，体育运动项目的选择仅仅属于一种满足自身需求的途径，对于此类学生教师可以适当降低要求，仅要求其能够熟练运用基本技能即可。在学生的体育项目选择动机判断方面也具有一定的可操作性，要能突破中职学校中班级与专业等方面的界限，并了解学生在所选项目方面的基础以及预期目标，同时根据具体类别展开分类即能够实现教学目标。

（二）分层法运用的意义

将分层法运用于体育教学中具有重大意义，与传统方法相比，该方法的教学效果更加显著。第一，该方法可以促使各个层次的学生在体育学习方面的具体需求得到充分满足。体育教学中，应该对学生个体之间的差异性进行充分考虑，比如对体育运动的兴趣程度、教育经历、自身学习能力以及体育基础等。此种差异特点会使体育教学出现一定的差异，因此分层法是保证各个层次学生有效学习体育知识的关键途径。第二，分层教学法的运用能够有效地将教师的主导作用发挥出来，并充分体现学生的主体地位，有效激发学生的体育学习兴趣。体育在整个中职教学体系中占有重要地位，其也是锻炼、培养人才的关键方法。对于体育教学，需要保证教师的主导地位，其对教学方法、进度与内容有着重要影响；对于学生的主体地位，则应该在知识学习效果以及反馈情况等方面加以体现。所以，开展教学活动时，需要对两者进行有机结合。第三，借助分层法开展教学活动，可以保证学生的学习目标更加明确，有效调动学生参与体育学习的积极性。同时，分层法能够进一步促进学生的个性发展，使其个性需求得到有效满足，不仅能够帮助学生适应社会发展需求，还能够促进学生的全方位发展。

三、分层教学法的运用策略

（一）拓展课堂选择范围，有效利用教学资源，选择科学的教学方法

在对中职学校的学生进行体育教学的时候，通常会遇到一些问题，体育教师难以利用合适的教学方法对中职学校学生进行教学，在为学生传递体育知识的过程中难以把握教学的程度，进而导致中职学校的学生难以理解教师上课讲述的知识。对此，中职学校的体育教师就可以对涉及的知识进行整理，将课程进行分层，这样就能够有条理地为学生讲述体育知识，学生的知识理解和掌握过程就会变得简单，从而增大学生在体育课堂上的表现空间。

例如体育教师组织学生开展一次“我最喜爱的运动座谈会”，要求学生畅所欲言，发表自己对体育项目的看法，并且每一位学生都可以说出自己对体育项目感兴趣的方向。会后体育教师对这次座谈会进行总结和整理。从这个结果上，体育教师就能够很清楚地知道学生感兴趣的项目，然后根据每一个学生的喜好将他们划分为不同的小组。比如将喜欢打羽毛球的学生分配到一起，专门训练其打羽毛球的技能；有一些学生是对打篮球感兴趣，教师就可以组织这部分学生练习打篮球。另外，当学生选择羽毛球项目之后，但是突然对这个项目失去了学习兴趣，体育教师就可以通过在课堂上增添一些趣味性的活动，使得这类学生参与进去，比如规划一场“混打”羽毛球比赛，同时体育教师也参与到这个活动中，通过这个比赛让学生体会到打羽毛球过程中不同寻常的乐趣，从而提高其学习积极性。

（二）营造体育课堂学习氛围

在对中职学校的学生进行体育教学的过程中，教师应该注重观察学生的生理发展状况，因为当学生成长到一定的年龄阶段，男生和女生的身体素质就会出现较大的差别，中职学校的体育教师在组织学生进行体育项目训练的时候，应该将男同学和女同学分开锻炼和培训，这样能够保证班级内的学生都能够得到很好的发展；并且通过对中职学校的男女生进行分层教学，能够使得男生和女生得到充分的发展，这样就会激发起学生对体育项目的学习兴趣。

例如体育教师可以摒弃传统的体育教学模式，开始注重对学生关于体育知识的自主学习，让学生意识到进行体育锻炼的趣味性，使得中职学校的学生愿意自己主动地去学习体育相关知识。教师可以运用信息化手段融入课堂教学。比如体育教师可以通过“学习通”App 平台下发学习任务，让学生通过观看教学视频和课件，循序渐进地掌握知识点；通过小组学习的形式，增强学生合作学习的意识。另外，体育教师还可以安排学生进行“我的运动大比拼”的比赛，由于学生按照性别划分了各自的体育项目，教师就可以组织男生和女生进行一场比拼，激发起学生对体育训练的积极性。学生为了赢得对方的赞扬就会积极地参与训练，这样就在很大程度上提高了中职学校体育课程的教学效率。

（三）教师对学生进行合适的指导

在新的教学方式的背景下，对中职学校的学生开展分层体育教学，然而这种教学方法的实施并不是单纯地对体育教学项目进行分层，更重要的是根据学生的身体特征进行分类，然后对学生因材施教，促进中职学校学生的合理发展。每一位学生的生长发育情况是不同的，并且学生的心理成熟程度也存在一定的差异，所以在对中职学校的学生进行教学的时候，教师要考虑学生之间存在的这些差异，中职学校的体育教师应该为学生提供动作技能方面的指导，课堂的主体位置还是应该交给学生。

在受到地理环境和天气环境影响而无法进行室外教学活动的情况下，教师可选择在室内为学生讲述体育知识，如播放体育竞赛视频、卫生保健知识，或观摩教学视频等。比如教师可组织学生一起观看刘翔参加跨栏比赛夺冠的视频，让学生心中产生崇拜的感觉，学生就会想“我也要像刘翔一样优秀”，从而会更加努力地进行体育锻炼。接着，教师再为学生讲述刘翔在训练过程中遇到的坎坷，让学生体会运动员成功背后的艰辛，对学生进行思想上的引导。另外，组织学生进行室外训练的时候，教师应该观察学生的训练动作，对他们进行引导，帮助学生通过规范的方式进行训练，最终达到体育锻炼的目标。

（四）保证分层的公平性与考核标准的公平性

分层教学中，对学生进行科学的分层是保证教学活动顺利进行的基础，所以需要面向学校全体学生，同时教师需要结合学生的具体情况，进行合理调整，保证分层的合理性与公平性，为学生营造公平的学习氛围。现阶段，评价学生学习效果的主要手段就是学生的成绩，其可以促进学生自主学习，并使学生借助考核了解自身的不足与缺点，能够在今后的学习中进行针对性强化。考试成绩能够将学生实际的学习状况真实地反映出来，为学生不断提高自身学习质量提供相应的数据分析，使学生建立学习信心，朝着更高的目标努力。值得注意的是，保证成绩评定的合理性与公平性才能够实现考核的有效作用。所以在成绩评定方面也应该分层次，可以将学生的出勤、课堂表现以及学习态度等指标与考核评价相结合。对于最终能力评价，则需要将学生的学习参与度以及体验度作为主要指标，对学生基本能力与学习任务完成情况进行综合考量，不应该制定统一标准对所有学生进行考核，而是应该保证评价标准的丰富性与人性化，提高考核评价的客观性。

综上所述，在实施素质教育的今天，中职体育教师要利用分层教学的方式，提高学生对于体育学习的积极性，增强他们的体育素养，继而让学生的中职生活得以升华，为其未来的学习和发展打下良好的基础。