提升小学语文课堂趣味性的有效方法

福建省南平市光泽华桥中心小学 吴爱金

要想让学生完成真正意义上的学习并获得有效的知识，不能仅依靠传统的“灌输式”教学。在新课标的要求下，教师一定要注重学生综合素质及学科素养的培养，单纯的知识讲解已不能满足当下学生成长发展的需要。所以，为了完善学生的学科素养，帮助学生提高综合素质，在小学语文教学中，教师必须激发学生自主学习的兴趣，让学生自愿在课堂中配合教师完成学习任务。这就要求教师在教学时务必提高语文课堂的趣味性，教师可以借助教学活动、教学工具或更换教学场地等方法，使课堂充满趣味，从而激发学生的自主学习意识。

新课标针对小学语文学科已经清晰地指出来各项要求及规定，这不但明确了语文教学的发展目标，同时也指明了语文教学的方向。因此，为了提高小学语文课堂教学的质量，语文教师必须重视并打造趣味性语文课堂。教师可以依照小学语文教学的教学内容以及教学实际情况，设计课堂教学环节，从而努力提升语文教学课堂的趣味性。

一、提升拼音教学趣味性的方法

拼音教学是语文教学的基础内容，通常小学低年级的教师每节课上都有教授或复习拼音的环节。而小学低年级的学生由于年龄较小，自我约束力以及专注力等能力还有待提升，在传统的小学语文拼音教学中，学生常常会出现课上拼音课下忘的情况，导致教师需要在下一节课中重复讲解上堂课的拼音内容，打乱了预计的课程环节，也阻碍了学生语文基本素养的养成，并对教学进度和课时完整性造成严重的影响。为此，语文教师可以通过打造趣味性课堂，激发学生对课程知识的好奇心，吸引学生的注意力，辅助学生在课上完成拼音的记忆，提高语文课堂教学的有效性。在小学语文课堂拼音教学中，提高课堂教学趣味性的有效方法主要有以下两个。

第一，借助儿歌来帮助学生突破拼音知识重难点的学习。由于儿歌具有趣味性，而且读起来也是朗朗上口，所以很多小学生都很喜欢背诵儿歌。这时教师可以试着在学习拼音时，将拼音编成儿歌，让学生在儿歌的吟唱中完成拼音的学习。例如：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，嘴巴拢圆uuu。再如，教师可以将编好的拼音儿歌在课前录制成短视频，分享到微信、QQ 群，或者发布到短视频社交平台上，通过与学生家长沟通，让学生能够在课下观看短视频的时候也可以回忆起课上拼音儿歌的吟唱场景，从而帮助学生巩固记忆。现如今，短视频平台中有许多优秀的教师也在分享或制作有关拼音学习的小技巧，教师在课前备课的时候，也可以从中挑选优质的视频内容并用到课堂教学中，提高课堂教学的趣味性，保障课堂教学质量。

第二，利用教具来带动学生在课堂游戏活动中突破拼音知识重难点的学习。教具作为一种较为直观形象的教学工具，灵活地使用可以帮助学生解决学习难题。而在拼音学习中，教师可以将拼音读音依照一定的规则制作成带有特定含义的图片，借助图片的动态变化或图片之间的相互组合，辅助学生完成记忆，从而为学生营造学习拼音的愉快氛围。

二、提升阅读教学趣味性的方法

阅读在整个小学教学中占有重要的位置。素质教学下的小学语文教学，教师不仅仅要教授学生基本的阅读技巧，更是要在阅读教学中对学生进行审美教育、情感教育等其他与综合能力有关的教育。所以，保障语文阅读教学质量就是保障小学语文素质素养教育。而在小学语文阅读教学中，传统的语文教师一般会将课时内容分成大致三个环节，一个是生词生字的教学环节，一个是课文内容的朗读环节，最后就是阅读理解的提问环节。这导致小学语文阅读教学过于死板，很难激发学生自主学习的兴趣。若是童话、神话等文本阅读教学，或许学生还能够在后两个环节中提起兴趣。但是，学习到古诗、写景等文本的时候，由于文本的内容不足以吸引学生，课堂师生互动情况不如前者。这也让课堂教学质量难以得到保障。由此可见，提高小学语文阅读教学趣味性是十分有必要的。

在小学语文阅读教学中，提高课堂教学趣味性可以从如下两个方面入手。

第一，通过讲解故事来引导学生完成阅读学习。小学生通常十分喜爱听故事，尤其喜欢在课堂上听教师讲故事。而在部编版小学语文四年级教材中，大部分的阅读学习都是以故事的形式展开的，因此，教师在阅读教学的过程中，可以仅针对一篇课文进行大致的概括，并让学生独立阅读完成对课文内容的了解。或者，教师也可以向学生讲解故事内容的前半部分并设置悬念，让学生在聆听中对故事的结局产生强烈的好奇心，促使学生在好奇心的驱使下独立完成阅读。这种方法可以有效地提高学生自主阅读的学习效率，并让学生在反复的阅读锻炼中提高独立阅读的质量。例如，在四年级上册《题西林壁》的古诗学习中，教师可以只对诗的中心思想进行大致的概括，然后让学生分成小组，以小组讨论的形式，解析古诗中四句话的含义。或者，教师可以向学生讲述诗人苏轼在创作此诗时所处的背景，以及诗人的生活环境。学生通过分析感悟出此首诗背后的哲理，同时还能够激发学生对庐山美景的向往。这不但能够提高学生的探索欲望，激发学生的学习兴趣，更是有利于素质教育教学所要求的审美教育与情感教育的培养。

第二，通过创设情境来帮助学生完成阅读学习。很多小学生在对抽象的文字进行理解时，都需要时间将其在脑海中转化为图像，而这一过程影响了学生的阅读效率。由于学生对直观形象的事物理解起来更加容易，教师可以结合所教授的新课内容，为学生准备一些与之相关的影音视频、图像或歌曲等教学素材，在课堂教学中借助它们来为学生创设情境，从而激发学生的阅读学习兴趣。例如，在教材《蝙蝠和雷达》的阅读学习中，教师可以利用多媒体为学生展示蝙蝠和雷达的图片，让学生先通过观察，简单描述蝙蝠和雷达的特征，并阅读课文总结雷达和蝙蝠的相同点和不同点，从而引发学生学习兴趣，提高学生阅读学习的有效性。

三、提升写作教学趣味性的方法

在小学语文中，写作能力也是尤为重要。传统的小学语文课堂中，由于写作教学较为枯燥无趣，学生就会存在抵触心理，写作教学质量很大程度上也难以得到保障，同时阻碍了学生写作创作能力的提升。为此，提升小学语文写作教学的趣味性，是当下小学语文教学的重要任务之一。

小学语文课堂写话教学中，提高教学趣味性的有效方法有如下两个。

第一，使用图片来激发学生写话兴趣，辅助教师顺利完成写话训练。教师在进行教学时，可以有效发挥学生的观察能力和口头表述能力，在写话训练过程中准备一些图像信息来引导他们，然后让学生通过观察，用口头语言进行总结或描述，然后将其转化成书面文字。学生在图片的引导和启发下完成了写话训练，这可以让学生充分感受到写话学习的快乐，从而激发对写话学习的兴趣，并建立写话练习的自信心。或者，教师可以直接利用语文教材中的插画，并结合原课文的内容进行写作教学。例如，三年级第二单元的习作内容是“看图画，写作文”，而学生刚刚学习完该单元中的《守株待兔》一文，教师可以借助教材插画，也可以在网上搜索其他有关“守株待兔”的图画并投放到多媒体大屏幕上，让学生想象自己就是图中的农夫，并以农夫的口吻讲述这个故事。由于故事内容的讲述角度从第三人称转换成第一人称，充满了挑战性和趣味性，能够很好地激发学生的兴趣与好胜心。这时，教师可以挑选几位学生依照插画口头讲述故事，再加以引导，帮助学生使讲述的故事内容更加完善，并强调故事结尾一定要有所感悟。这对于提高学生的发散思维能力十分有帮助，同时，也能够加强课堂师生互动，活跃课堂氛围，成功打造小学语文趣味性写作教学课堂，保证课堂教学有效性。

第二，开展趣味性的课堂活动，促使学生积极配合教师完成写话训练。小学生的能力很容易在各种各样的活动中被开发，而教师则可以利用这一特性，在为学生准备写话训练时，编排几种书面形式表达和口头表述相结合的游戏活动，促使学生在趣味活动中完成写话训练。例如，教师可以将学生先划分成小组，选取学生较为熟悉的几篇经典神话故事，采用击鼓传花的形式，让每位学生针对该故事的情节发展进行书面描述，每位学生仅有两句话的权利，让全班学生接力完成故事的讲述。最后，教师对每一组的写话结果做评价，同时选出最优小组。这种游戏形式的训练不仅可以提高学生的写话兴趣，还能够有效地加强各小组组内成员的配合程度，从而提升小组合作意识。另外，教师也可以引导学生对教材中的阅读文章进行续写练习。学生要想顺利地完成续写任务，就需要对教材阅读文章有足够的了解，而且还要熟悉其中的故事情节。例如，续写《精卫填海》，教师可以引导学生大胆想象。学生可以将自己大致的思路用一两句话表述出来，并分享给全班同学。教师从中挑选几个续写进行简要的扩充，帮助其续写故事情节更加生动。同时，教师也可以鼓励学生进行合作创作，设想精卫多年后不再投石填海的学生可以为一个讨论小组，设想精卫多年后仍旧执迷于填海报仇的学生，可以为一个讨论小组。虽然四年级的小学生在续写时很可能只能用几句话，但只要教师能够加强引导，就能让学生把教材文章中的语言成功迁移到续写任务中，从而顺利完成写话学习，掌握有效的写话方法。

通过以上分析可知，在小学语文四年级的教学中，教师为了提高课堂的趣味性，可以在拼音学习中，使用儿歌辅助学生巩固记忆，借助教具帮助学生突破拼音学习的难重点；可以在语文阅读教学中为学生创设情境，利用图片来引导学生完成阅读学习任务；可以在写话训练中，使用图像作为教学素材引导学生展开想象，完成写话任务，也可以使用课堂趣味游戏活动来促进写话训练的顺利完成。