将课程游戏化融入大班幼儿音乐活动之中

浙江省宁波市慈溪市慈东实验幼儿园 孙族宁

音乐活动是以传递教学内容为基础，间接引导幼儿、培养幼儿达到某种能力的过程。对于5—6 岁的幼儿来讲，抽象逻辑思维是他们的难点。此时就需要教师进行合理的教学内容安排，引导学生去理解、想象和创造。而这种抽象的教与学所呈现给幼儿的立体感最好的承载方式就是游戏。鲁迅曾言：爱玩是孩子的天性。新课程改革也强调了“以人为本”的教学理念。由此可见，以游戏为主体的教学方式是新时代下音乐活动教学开展的基础。因此，笔者以带入游戏化教学为基础，为了更好地提高音乐活动的课堂效率，总结了以下几点建议。

一、注重幼儿的学习环境

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”好的环境对初入校园的幼儿来讲是很重要的。注重环境的创建，不仅能够提高教学效率，还能够拉近师生、生生之间的距离。音乐活动应该是一个奇妙又活跃的课程，它应该成为幼儿关注的焦点。将游戏引入音乐活动中，首先要改变的就是幼儿的学习环境，它不仅是指心理环境亦是指活动环境。

好的环境是一个好的活动开展的关键，因此，教师应做的第一步就是利用游戏的方式，给音乐互动打造一个美轮美奂的场景，给幼儿打开一扇最适合自己的大门。幼儿对新事物的兴趣浓厚，对事物的选择往往决定于第一眼对环境的认知，因此，重视幼儿学习环境的塑造，有助于抓住幼儿的眼球，推动后面教学的开展。就如《采蘑菇的小姑娘》，教师在进行教学时，可以先进行场景布置，展现给幼儿碧草连天、蘑菇朵朵的场景，然后带领幼儿在这个场景里进行“采蘑菇”的游戏，在进行游戏的过程中融入音乐教学内容。这不仅能够帮助学生提高兴趣，还能够帮助学生将音乐中的虚拟场景转化成现实场景。幼儿因为自身经验过少，所以他们的想象力较弱，利用这种方式能够促进他们对音乐的理解。

幼儿学习就是这样一个“在玩中学、在学中玩”的过程，玩与学相辅相成，有所收获。

二、注重幼儿的学习特征

每一个幼儿都是独立的个体，他们都有各自最独特的学习特征。要让幼儿学好知识，不仅要注重教学环境，还有注重幼儿本身的学习特点。游戏化教学融入音乐活动之中就是以学生的学习特征出发，探究最有效的教学开展形式。好奇、爱玩是幼儿身上最明显的标签，将其转化为教学助力，将会事半功倍。

总结幼儿的学习特征，主要表现在：好奇心重、贪玩、注意力不集中、坐不住等。因此，将游戏化教学模式引入音乐活动之中，就是在幼儿自身的学习特征的基础之上进行的教学探究，将所谓的不良学习特点转化成帮助幼儿自身快速学习的特点。在进行游戏规则制定时，应考虑幼儿本身对信息的接收能力，以及幼儿在时间段内对一件事情保持注意力的时间长短。例如，幼儿的注意力不集中，便在幼儿能够理解的基础之上逐渐增加游戏规则的难度，保证幼儿在游戏的过程中持续保持好奇心以及游戏兴趣。在这样的环境中，游戏与音乐活动相融合，不仅能够使幼儿全身心投入学习，达到高效学习的目的，还能够激发幼儿各方面的发展能力，促进幼儿更全面地发展。重视幼儿的学习特征，就是重视教学内容传授的有效性、高效性。

因此，教师在进行教学方式融合的过程中，首先要考虑幼儿的学习特征。根据学习特征制订合理的学习计划，保证幼儿在教学活动中真正的有所收获。

三、注重教学开展的形式

追究问题时，反省自己是必不可少的。每一个阶段的幼儿接受知识的能力是不同。5—6 岁的儿童，他们正处于简单地看懂和理解阶段，因此，教师在制订教学内容时应该时刻关注他们的情况，从而合理地制订教学计划，保证幼儿在看懂的基础之上，掌握音乐知识。注重幼儿的学习能力不仅是在帮助幼儿更好地学习知识，更是在循序渐进引导幼儿拓展自己的思维能力和想象能力。

这是一个重要的教学考虑点，就如一个不识字的幼儿，你将汉字摆在他的眼前，只会消磨他的兴趣值；但如果将一张图片放在他面前，即便他看不懂，也会提高自己的兴趣去关注，此时从旁引导他去学习，可能就会产生更好的效果。对待幼儿就是如此，就如《洋娃娃和小熊跳舞》，教师可以先放出一段音频，带领小朋友根据歌词中给出的指示跳舞，这是一个帮助学生开阔思维，提高想象力的过程；随后将完整的动画展现给幼儿，帮助幼儿正确理解歌词含义；最后带领小朋友进行纯音乐自行演唱和舞蹈。学生可能不认识书本上的汉字，但是其具备听懂的能力。因此，教师应该注重教学开展形式，帮助幼儿更好地了解音乐内容，使教学更有意义。教师在进行游戏融入音乐活动中时，应注重幼儿的学习能力，根据幼儿的学习能力设定合理的、有效的教学计划，保证完整的课堂建立在幼儿掌握知识的基础之上。

制订一个符合幼儿学习水平、或稍高于其学习水平的教学方案是最理想的。将游戏与教学相结合也恰恰是幼儿最容易接受的。

四、注重幼儿的学习兴趣

兴趣是人类最好的老师，这一理论适用于所有阶段的人群。幼儿作为特殊群体，其天性使然，对游戏有一种特别的情愫。这对于教学而言是一件好事，在兴趣的驱使下，幼儿音乐学习的成效极大提高，音乐教育的教学难度大大降低。因此，应该抓住幼儿的学习兴趣，将兴趣与教学内容相融合，让音乐知识变成幼儿的兴趣，减轻教师的教学压力、提高幼儿的学习效率。

音乐本身是一种表现艺术，因此要让幼儿自己对音乐有一定的感受，鼓励幼儿在演唱、表演时投入其中，去探索音乐之中的概念。通过唱、跳、听、编、画等提高自身的音乐素养，提高自身各方面的能力。如何让幼儿加入音乐探索队伍？重视幼儿的兴趣必不可少。重视幼儿兴趣，并非特指重视幼儿的游戏方式，亦是指重视幼儿的学习方式。重视游戏方式能确保幼儿的学习积极性经久不衰，使其能够一如既往地将目光集中在课堂上；而重视学习方式能确保学生在游戏过程中真正地学到知识。就如《迷路的小花鸭》，这是一首音律欢快、轻柔的歌曲。教师先给幼儿创设情境：可以采用角色扮演的形式展现给幼儿小花鸭迷路的剧情，或者采用动画的形式展示。这样不仅能够吸引幼儿的注意力，提高课堂积极性，还能够帮助幼儿提高理解能力和想象能力。对于幼儿来讲这就是一种自己能够接受的学习方式，玩与学相结合。笔者研究许多幼儿教学成功的案例，发现大多数教师都是基于幼儿的兴趣展开的教学计划。由此可见，对于具有这样的年龄特征、心理特征、生理特征的群体，给他们传授知识的最有效途径就是：在幼儿的兴趣之上建立学习兴趣。也可以看出，幼儿学习兴趣的重要性，以及幼儿学习兴趣在有效开展教学活动中的重要性。因此，作为教师，应该注重“以人为本”的发展方向，从幼儿出发，探究最适合幼儿的教学策略，保证每一次教学活动都是围绕提高幼儿能力的基础上展开的。

兴趣使然，所以幼儿乐在其中；教师投其所好，所以音乐活动收效甚佳。重视学生的学习兴趣，是音乐教学走进学生心中最关键的一步。

五、注重幼儿的音乐能力

幼儿的思想意识以及各方面的学习能力都尚未发育成熟，但是他们却又有共同的学习特征，即在玩中学。将游戏化教学引进大班幼儿的音乐活动之中，目的就是帮助幼儿更快速地学习音乐知识，通过游戏的形式帮助幼儿体验音乐的美、感受音作品中更具体的音乐形象。

例如，在音乐游戏“跳跳糖”中，幼儿在游戏之中学会了音乐。这种边玩边学的教学手段，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，更能帮助幼儿快速成长，促使幼儿更快速地记住游戏规则。游戏为什么深受幼儿喜欢？主要原因在于游戏在规则约束之下所产生的神秘感。幼儿之所以喜欢玩游戏，是因为游戏激起了他们的好奇心。一个个规则的制约，让幼儿始终保持着极高的兴趣，产生对游戏规则深究的兴趣。将游戏引入音乐活动中，是为了帮助幼儿学习欣赏音乐的美。幼儿的音乐能力往往受到心理发展水平的制约，以及知识水平、理解能力、生活环境及经验等各方面因素的制约。因此，对于幼儿来讲，开展游戏，将音乐能力的培养贯穿在整个游戏之中是很有意义的。通过让幼儿在玩的过程中学习和欣赏音乐，让他们通过听觉和游戏规则，借助自身的想象和联想能力去理解音乐、感受音乐之中生动的音乐形象，体验更深层次的音乐内涵。注重幼儿的音乐能力发展，不仅是为了完成教学内容，更是为了帮助幼儿更好地发展音乐能力、提升音乐素养，从而提高其审美能力、理解能力、想象能力等，为幼儿成长为全面发展型人才做贡献。

能力的培养是一个循序渐进的过程，需要根据问题，找对方法，才能达成最终目的。幼儿的音乐发展能力培养亦是如此，游戏的引入不仅是为了提高幼儿学习兴趣，更是为了让幼儿在游戏之中有所收获。

在幼儿面前，玩不仅是游戏，游戏也不仅是玩。音乐是一门充满活力与感情的课程，因此，音乐教学只有书本作为媒介是不可取的，应该积极融入游戏化等多种方式辅助教学，提升幼儿学习音乐的兴趣。这是新课程改革的要求，教师应该时刻遵循并努力去实现。至于如何让游戏化教学方式更加适应音乐教学活动，这需要教师不断地根据班级幼儿的特征去探索。