关于提高小学生计算能力的研究

福建省三明市大田县城关第二小学 林克善

在实际教学中，我们会发现，小学生数学不好的主要原因是计算能力薄弱。有经验的教师都会把学生的计算能力作为学生的基本功来抓。而实践也验证了这样做的效果是明显的。学生的数学基础打好了，其他方面的能力也自然能得到提升。笔者在有关如何提高小学生计算能力方面也进行了尝试和探索。

一、学生计算教学缺乏学习兴趣的原因分析

结合当前小学数学课堂计算的实践教学可以看出，学生的数学计算能力越差，其对于数学计算方面的学习兴趣就越低。对于一些学生来说，计算错误会导致自身的数学成绩变差，因此在一定程度上会影响其学习兴趣。而通过分析可以发现，学生对计算缺乏兴趣的主要原因集中在以下几方面。

首先，在计算教学过程中，教师能够顺应新教育体制的改革，应用有效的教学方法，提升学生的学习效率。但在教学过程中教师过于重视教学情境的创设，尤其是花费大量的时间呈现并解释教学情境，会导致教学重点模糊不清，忽视对学生基本计算技能的培养，使学生投入在情境教学中，因此对计算知识的掌握度不高，进而影响自身计算能力。

其次，教师在教学过程中忽视了学生对抽象算理的理解。数学中的计算教学本质上是需要学生通过相关的操作和实践，积累计算经验，从而将抽象的算理和规律进行总结和概括，并在计算中进行应用，提升计算能力和效率。目前，数学教师在对学生展开计算教学时，没有对抽象的算理进行深入或者是简化，并且对于学生的计算实践教学主要是停留在重复的笔算练习上，使得学生对于计算的方法和技巧掌握不高，因此不能灵活应用。

另外，学生自身的原因，如在计算过程中不细心、列竖式不细心、计算数字看错等，又或者在计算过程中主要应用口算，没有打草稿和验算等好的学习习惯，导致计算效果差、计算能力比较低。

最后，根据调查发现，在计算过程中学生还会出现计算过程不符合标准或要求的情况，如计算顺序出现错误。这些不良的计算习惯直接影响了学生计算的效率和质量，会对学生计算能力的提高产生阻碍作用，最终严重影响学生对计算学习的兴趣。

二、多种方式，培养乐趣

兴趣是我们探索世界的一个重要的动力，在很多人眼中，数学是一门索然无味的学科，因此兴趣在数学教学方面的作用特别明显。也许有很多方式可以提高小学生的计算水平，但是让他们自己探索并且发现其中的乐趣，可能是最快的一种方式。作为小学数学教师，我们首先要做的就是引导并激发学生发现计算的乐趣。要想让学生深入其中发现乐趣，教师就需要传授给学生计算中的一些窍门，在这个基础上再让他们进行计算。对数学计算这个领域进行探索，在实践之中探索出真理，以此来达到提高学生计算准确性的目标，并让学生乐在其中。

不可否认的是，教学方式在培养学生对计算兴趣方面也起到了很大的作用。丰富的教学方式和活跃积极的课堂氛围，保证了课堂的效率。在课堂上，一部分人的积极情绪可以带动另一部分人，有些学生可能会在课堂上如鱼得水，与教师一起探索计算的美妙，并且沉醉其中，就会潜移默化地影响另一部分学生不由自主地加入其中，这样可以极大程度地让学生感受到计算的乐趣，所以一定要让教学方式更加的生动、有趣。比如可以把计算教学的内容融入游戏中，还可以组织有关计算能力的竞赛，竞赛中的荣誉和优越感可以进一步激起学生学习计算的积极性，从而促进他们计算能力的提高，发现计算中更广阔的天地。此外，教师还可以采用让学生同桌互相编计算题的方式，这样不仅可以加深学生对数学更深层次的理解，而且可以让学生之间做到互补所长、互相进步。

数学的世界是精彩的，那些震古烁今的数学家，他们在数学上的惊喜发现，他们与数学之间的有趣经历，教师都可以在课堂上分享给学生，让学生发现数学世界里更多的奥秘和乐趣。

三、明白算理，奠定基础

要让小学生的计算能力有很大的提高，首先必须让他们明白运算原理，懂得如何去计算。正如高楼大厦是一块一块砖头垒成的，计算能力的提高是建立在习得基本的计算方法上的，所以要让学生透彻理解那些基础运算，掌握如何计算，明白为什么要这样去计算。有相当一部分学生死记硬背计算公式，却完全不理解这样计算的原因，很容易在计算中感到迷惑，使计算能力停滞不前。只有学生深刻理解了为什么这样计算，真正透彻地理解算理，才能在计算中做到举一反三，因为很多的计算都万变不离其宗。

在进行“两位数相乘”的数学中，比如15×16，在已经掌握加法的基础上，让学生明白15×16 代表的数学含义，就是把15 个16 进行相加的总和。为了进一步简化运算，可以进行分解运算，首先算出15×10 的积，再算出15×6 的积，然后强调最后一个步骤，把两个结果的积进行相加，就是最后的结果。为了检验学生是否真正理解了乘法的数学含义，是否能够做到举一反三，教师可以让学生计算15×20，让学生思考15×20 和15×16 之间相差了多少个15，以及15×16 加上多少个15 才等于15×20。这样的教学方式能让学生积极展开思考，将不同的计算法则相互联系，做到切换自如，然后学生就能够对计算有着更加本质的理解。经过这样反复练习，在认真练习和思考的过程中，学生就能够真正理解算理，掌握算法。同时教师还要注重强调计算中的位置问题，用乘数个位数上的数6 去乘15，得到的90 要和个位数对齐；用乘数十位数上的数1 去乘15，得到的15 要和十位数对齐，如此清晰明了的讲解，可以更容易地让学生理解数位对齐的知识，再进行一定强度的训练，让学生在深刻理解乘法法则的基础上，做到熟练地运用它。

四、强化训练，熟练掌握

在数学计算的教学课堂上，训练占了很大一部分时间，如果想提高小学生的计算能力，让“高效率”“准确”成为他们计算的代名词，那么强化训练是必不可少的。数学教师要做到科学合理地预备难易程度不同的计算题目，可以达到对不同层次的学生都进行训练的目的。对计算能力差的学生，可以强化他们的计算能力；对于计算能力强的学生，可以达到拔高的目的。同时训练题目也不仅仅是训练的作用，有一部分训练题目必须能够实现训练知识基础的目标，基于这个目的，这些练习题必须能够让学生深刻领悟课本上的基础知识，实现从知识到自身能力的一种转化。如果在基础训练上能够达到这样的教学效果，学生就能够将百分百的理论知识运用到计算中，他们的计算能力一定能够得到很大的提升。另外特别注意的是，对于课本的重要知识更要重点训练，因为重点知识在以后的学习中起到一个接力的作用，所以一定要做到加强训练、重点突破，为以后学生计算能力的提高奠定坚实的基础。

在小学数学计算教学中，教师也可以采用类比教学的方法，比如小数和整数的四则运算就可以进行类比教学，但是也要让学生格外注意到小数点的存在，因此可以针对性地设置小数和整数的四则运算，让学生感受到小数和整数在有着相似的运算规则的同时，又有一些截然不同的地方。另外，对于过去的计算方法教师要注意让学生时常进行温习，对以前学过的知识也要进行复习训练，巩固学生对这些知识的掌握程度；对最新学习的知识要着重进行训练，争取在尽量短的时间内做到熟练掌握。训练题目的设置最好要有层次性，由易到难，所涉及的知识也最好是由课本的基础知识到重点知识，再到课外的延伸知识，让学生在熟练基础技能之后实现自身技能水平的提高。

五、培养习惯，保障提高

一般来说，一个人能力的提高都是自身努力和汗水换来的，这种努力和汗水由良好习惯所驱使。良好的习惯会对学习产生积极的影响，学生对计算专业知识的钻研和学习，需要良好的习惯提供动力，在计算过程要养成细心、耐心、认真的习惯，否则很有可能“失之毫厘，谬以千里”。计算本身就是一个细致的过程，在计算过程中，学生不仅要做到攻坚克难，更要做到胆大心细，不能出现任何的偏差，所以培养良好的习惯对提高计算能力是一个非常关键的因素。

首先，审题的时候要做到多次审题。很多心急的学生经常是题目都没有审清楚就火急火燎地去计算，就算其计算能力再高，结果也可能是错误的。所以一定要多次审题，做到对题目心中有数。其次，在计算的时候要做到仔细计算和认真书写。计算对结果的要求是十分严谨的，所以学生只有对每一个计算细节都做到认真对待，保持书写规范，养成良好的习惯，才能最大限度地保证最后结果的准确性。最后，就是要培养验算的习惯。验算就是对计算得到的结果进行验证，这一个步骤为计算的准确性添加了一层保障。另外，验算的技巧也非常重要，学生需要熟练掌握。

计算不只是一种能力，更是一种习惯，能力和习惯的培养是相辅相成的，所以数学教学，是一种能力教学、技巧教学，同时还是一种习惯教学。教师不仅要进行专业知识的教学，还要对学生不好的习惯进行及时纠正，然后再不断地加强训练。保持这样的教学方式，不仅能让学生养成良好的学习习惯，而且有利于学生计算水平的提高。

总之，要提高小学生的计算能力，必须从各个方面入手，才能达到理想的效果。在长期提高学生计算能力的实践中，笔者觉得以上四个方面是必须加以重视的。教师需要通过提高小学生的计算能力来整体提升其数学能力，让计算能力成为学生学习数学的奠基石。