幼儿园学前教育中游戏教学的运用研究

甘肃省庆阳市宁县中村镇中心幼儿园 刘 晶

在新时代，学前教育是家长十分重视的话题，对于家长而言，他们倾向于将自己的孩子送到优秀的幼儿园接受学前教育。同时，这些家长也更加重视孩子的个性发展，这对于幼儿教师是一个巨大的挑战。幼儿教师在面对家长的期望和活泼好动的幼儿时，要不断对幼儿教学方法进行探讨和改进。游戏教学法的出现让幼师能更好地去对幼儿进行有效的教学。教师通过游戏教学法来改善现阶段幼儿的教育，采取适合幼儿的教学方法来应对这个年纪幼儿的特殊性，能够有效提升幼儿教育教学质量。游戏教学法的运用其实一直都存在于幼儿教学当中，但是由于理念的缺乏，教师没能真正理解什么是游戏化教学，又该如何利用游戏化教学。因此，作为幼儿教师，在应用游戏化教学时要充分理解游戏化教学概念，与以前的教学经验相互印证，从而更加有效地进行游戏化教学，帮助幼儿提高学习效率。

一、幼儿园学前教育中应用游戏教学的重要性及必要性

众所周知，我国多年来的幼儿教育均为应试教育，在这样的教学背景之下，我国幼儿阶段的教学逐渐向小学化的方向发展。大量的教学实践调查表明，目前我国幼儿阶段的教学主要以课本教学为主，大多数幼儿教学机构为了保障幼儿的安全，在教学中尽可能地避开一些教学活动，更别提教学游戏，这也就使教学游戏在幼儿阶段的教学过程中处于极度缺乏的状态。

从客观的角度来说，幼儿阶段的学生各方面还处于不够成熟的状态，因此，复杂的课本知识是幼儿无法自行消化的，这也是大部分幼儿在幼儿教育过程中厌学的主要原因。

与其他阶段的学生相比，幼儿阶段的学生最能够接受的一种教学方式就是游戏与教学相融合。但是在此过程中需要注意的是，进行游戏教学的前提是保证其科学性，只能这样才能够充分发挥游戏在整个教学过程中的正面价值，从而达到理想的教学效果。

二、游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略

（一）进行科学、合理的游戏设计

在幼儿教学过程中，教师是整个教学过程的主要引领者，基于此，幼儿阶段的教学质量与教师水平有重要关系，教师的综合素质与能力会对幼儿造成直接影响。幼儿教师应根据幼儿的状态，在教学的过程中合理穿插各种教学游戏，并且严格地掌控游戏教学的合理性以及科学性。

例如，在培养幼儿对事物的认知能力的时候，可以将日常生活中的事物融入实际的教学过程中。教师在教学正式开始之前，可以将树叶、胡萝卜、西红柿、黄瓜、苹果、葡萄等放置在一起，让幼儿自行对这些东西进行分类。除此之外，教师还可以采用提问的方式对幼儿进行思维上的引导，比如：“小朋友们，请说出手中东西的名称。”“你手里的东西是什么颜色的？”“小朋友手里的东西全部都是水果吗？还是全部都是蔬菜呢？”通过提问的方式引导幼儿进行自主思考，能够达到理想中的教学目的与效果。

（二）营造良好的游戏教学氛围

幼儿教师要为学生营造良好的教学氛围，从而保证学生能够在轻松愉悦的教学环境下健康快乐地成长，而游戏教学就是最好的教学方式之一。所以教师要深入研究运用游戏教学，游戏教学更能吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到学习上，跟着教师的节奏进行有效学习。教师可以通过游戏教学法给学生营造愉悦的教学环境、氛围，帮助学生更好地学习。在游戏教学中，学生积极参与其中，可以充分展现自我、释放天性，调动学生的学习积极性和主动性，使其可以快乐地学习、成长。除此之外，在实际的教学过程中营造轻松愉快的学习氛围能够使学生自身的“张力”在一定程度上得到相应的释放。在实际幼儿教学过程中，进行多次反复性的幼儿游戏训练，或许在成人看来毫无意义，但对于幼儿来说，反复性的游戏训练是不断总结经验、提升自身综合素质与能力的一种主要方式，可以说是一种必要的锻炼。在反复游戏训练的过程中，幼儿会对自身能力进行不断的优化与完善。总而言之，在实际的幼儿游戏化教学过程中，可以加入一些具有探索性的动作与食物，以激发幼儿的内在潜能。

例如在进行“小鸡捉虫”的教学时，教师可以提前做一些准备，准备教学内容中出现角色的头饰，如小鸡、虫、大灰狼等动物的头饰，引导学生扮演角色。教师引导学生生动形象地扮演自己的角色，积极参与到教学过程中，能使幼儿有效地体会教学内容，加深幼儿的学习印象。学生通过自己的参与，得出个人的理解和体会，针对教学内容说出自己的想法和答案，这样可以充分地锻炼幼儿的思维能力和语言能力。游戏活动能让幼儿放松下来，消除课堂教学的正式感和压力，让幼儿更好地参与到课堂教学中，帮助学生掌握知识内容。

（三）在游戏中学习

将游戏和学习有效地结合起来，能让学生在感到开心的同时，还能有效地学习相关知识内容。对于幼儿来说，游戏是非常有吸引力的，是他们无法抵挡的诱惑，同时游戏也是他们最喜欢的。所以充分利用游戏教学，可以最大化地提升教学效果，让学生更好地接受学习。

教师在教学汉语拼音时，学生可能觉得该学习内容非常复杂、难以理解，学习起来非常困难。对于幼儿阶段的孩子来说，思维还没有建立，还不能有效地接受系统化的教学。所以在这样的情况下，教师可以利用游戏教学法，让学生在游戏中去尝试记忆。教师可以通过使用汉字拼音卡片来教学，让学生抽卡片，抽到就将卡片内容大声读出来，正确的有奖励，错误的有惩罚，看谁认识的多。同时还可以进行分组比赛，利用学生争强好胜心来促进其学习效率的提升。但是这样的方式仅能解决一部分小问题。在休息的时候，教师可以带着学生去操场围成圈，将卡片打乱，教师说一个拼音，学生分组交流一会儿后，分别派出一个人去找有这个发音的汉字，看哪一个组找的最多。接着尝试将这些汉字组成词语，成功则加一分，看那个组分数最多。这样可以有效地帮助学生记忆和应用，为学生以后的学习打下良好的基础。

（四）把复杂变为简单

幼儿阶段的学习，学生往往都会产生抵触心理，因为平时没有接触过，有极强的陌生感，同时课堂学习束缚了学生活泼好动的天性，学生会不喜欢学习、讨厌学习。学生在接受学前教育时主要就是玩耍，所以要他们现在接受学习，会非常的不适应。所以教师要对学生进行引导教学，将复杂的学习内容变得简单，更容易让幼儿接受学习。通过游戏教学这一幼儿能够接受的学习模式，他们会更加主动地参与学习。

（五）对幼儿教育游戏内容进行创新

幼儿教学内容的创新性与幼儿教学的效率以及质量有着直接联系，其创新性能够在很大程度上激发幼儿的学习兴趣与激情。基于此，如果想要有效发挥游戏教学在整个幼儿教学过程中的辅助作用，就要对幼儿教育游戏内容进行创新。大量的教育实践表明，对幼儿教育内容进行创新需要注意以下三个方面。

首先，游戏内容要着重凸显幼儿之间的差异性。在传统幼儿园的教学过程中，大多数采用统一式教育，这也是幼儿教育中的主要问题所在。基于此，在幼儿教育过程中一定要认识到幼儿之间存在的差异，从而使幼儿能够得到个性化发展，实现进步。在对幼儿教学游戏进行设计的过程中，要对幼儿的心理进行充分考虑，教师可以安排多个游戏，由学生自主选择游戏的内容以及方式，让幼儿更积极主动地参与游戏。

其次，要对游戏的内容进行丰富化处理，从而增加幼儿的日常生活体验。从客观的角度来说，幼儿的想象力主要是通过对自身现有记忆的表象进行加工再次处理的产物，并且幼儿的记忆主要来源于日常生活。为了达到理想中的教学效果，就要在日常生活的基础之上进行教育游戏的创作。例如，在组织幼儿对海洋馆进行参观的过程中，可以让幼儿对馆内的各种事物进行简单的认知，并且要求幼儿用自己的语言对馆内的事物进行描述，通过这样的方式加深幼儿印象，达到理想中的教学效果。

最后，对现有的幼儿教学方式进行再次拓展。大多数幼儿教育机构考虑到幼儿的安全问题，一般情况下都是在教育机构内进行一系列的教育活动，在这样的条件限制之下，大多数教育游戏并不能实现真正的价值与意义，同时也对各种教育游戏的开展造成了一定的阻碍。游戏教育的链条比较狭窄，也就使幼儿获取的知识与技能都处于较少的状态。对现有幼儿游戏教学空间与模式进行拓展，能够使幼儿游戏教学达到意想不到的效果。在此过程中需要注意的是，拓展教学链条并不代表着只是扩大教学空间，带领幼儿进行外出教学，也可以是教学空间与方式的转变。例如，在“我爱我家”这个教学任务中，可以要求幼儿对自身家庭中的某个活动进行全面系统的介绍，还可以讲述自身与家庭的故事，通过这样的方式，使幼儿的感性心理得到充分的发展。

综上所述，游戏教学法可以在幼儿的学前教育中发挥重要的作用。游戏教学可以顺应学生的天性，培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效率。学习对于幼儿来说是相对比较困难的，教师将学习和游戏有效结合起来，可以充分地调动幼儿的学习主动性，促进幼儿的健康发展。