探究提升高中物理实验教学有效性的策略

安徽省亳州市第二完全中学 陈 静 安徽省亳州市第八中学 张 强

在传统的物理课堂中，对涉及实验相关的知识，教师都是直接将实验过程和实验结果告知学生，这种简单直接的教学方式使学生缺乏对知识的深入理解，还会使课堂氛围低迷，大大降低学生学习的积极性。针对这种情况，物理教师要转变对实验教学的态度，不仅要耐心给学生讲解实验的原理，还要给学生提供亲自操作实验的机会，培养他们的动手能力，在遇到一些难度较高的实验时，可以组织学生以小组的形式合作实验，群策群力，共同完成实验，从而提升物理教学中实验教学的有效性。

一、演示实验，夯实学生的基础知识

高中物理实验一般分为演示实验和学生自主实验两种，在学生动手能力较差或者对知识掌握不牢固的时候，教师可以采用演示实验的方式给学生授课，由教师亲自操作实验演示给学生，学生通过观看教师的操作，加深对实验相关知识的理解。此外，教师还可以在演示实验过程中，一边操作一边给学生讲解原理，夯实学生的基础知识，从而提升物理课堂中实验教学的有效性。

以“验证力的相互作用”为例，教师可以给学生演示实验，让学生在观看实验的过程中夯实基础知识。这个实验难度虽然不大，但是需要注意的细节很多，学生在操作时难免会因为失误导致实验失败，教师可以给学生边演示边讲解。在课堂开始，笔者对学生说：“同学们，我们已经学习过力的相互作用的相关知识，下面我们就来用实验来验证一下它的准确性。”说完之后笔者先将需要的实验器材拿出来，然后再做好实验准备，并为学生讲解每个步骤实施的原因。正式开始实验之后，在涉及学生容易忽略的细节时，笔者故意放慢速度或者多次演示，以让学生牢固掌握。这样，通过在物理课堂中给学生演示实验，并且为学生讲解步骤，学生对实验操作有了更多的认知，夯实了学生的实验基础知识，有利于提升物理课堂中实验教学的有效性。

总之，实验教学的最终目的就是使得学生能够更好地明确高中物理课本上的那些基础性的知识。高中物理教师在进行教学时，有必要引导学生进行演示实验，让学生能够通过演示掌握基础性的知识，增强自身的知识学习效率。

二、操作实验，增强学生的动手能力

在以往的物理实验教学过程中，教师往往剥夺了学生自主实验的权利，并且还以教师自身强烈的主观意识去影响学生，致使学生缺乏对实验的自主思考，限制了学生创新能力的发展。对此，物理教师要改变教学策略，尊重学生的主体地位，给学生提供自主操作实验的机会，在实验过程中增强学生的动手能力，从而提升物理课堂中实验教学的有效性。

以“研究匀变速直线运动”实验为例，给学生提供亲自操作实验的机会，可以增强学生的动手能力。在课堂开始，笔者对学生说：“同学们，这节课我们来利用打点计时器进行实验，研究匀变速直线运动的相关知识，请大家开始实验吧。”学生听笔者讲完之后开始操作实验，在实验过程中，学生开始对打点计时器的使用不太熟练，导致实验结果不准确，在经过几次尝试后，学生终于熟练掌握了打点计时器的用法，完成了这部分内容的实验。这样，通过在物理课堂中给学生亲自操作实验的机会，学生在实践中逐渐掌握了使用打点计时器的技巧，增强了学生的动手能力，从而有效提升了物理课堂中实验教学的有效性。

总之，高中物理实验是需要学生具备一定的动手能力的，只有这样，学生才能够更好地应对之后的物理实验，靠自己的力量探究物理知识。因此，高中物理教师有必要多多给予学生亲自操作实验的机会，让学生能够进行有效的实验操作，使得学生能够在此过程中有效地发展自身的动手能力。

三、合作实验，培养学生的合作意识

在让学生亲自操作实验的过程中可以发现，部分学生的动手能力还有提升的空间，一些难度较高和带有危险性的实验，教师可以组织学生以小组的形式合作实验，在遇到问题时让学生互帮互助，群策群力，共同完成实验，培养学生的合作意识，可以为学生以后的学习和成长起到积极的促进作用，从而提升物理课堂中实验教学的有效性。

以“验证机械能守恒定律”实验为例，由于涉及的实验步骤较多，组织学生合作实验可以更好地完成实验。在课堂开始，笔者对学生说：“同学们，我们知道能量是守恒的，今天我们就来通过实验验证机械能是否守恒，请大家以小组的形式合作完成实验吧。”笔者讲完之后，学生合作开始实验，在实验过程中学生分工合作，各司其职，动手能力强的学生被安排操作实验，分析能力强的学生记录实验过程，最终在学生齐心合力的努力下完成了实验。这样，通过在课堂中让学生合作完成实验，使学生认识到了合作的力量，培养了他们的合作意识，有效提升了物理课堂中实验教学的有效性。

总之，在生活和工作中，有很多问题和任务是需要人们具备良好的合作能力，与他人齐心协力共同解决和完成的。因此，培养学生的合作意识是高中物理教师的重要责任。高中物理教师有必要在进行实验教学时，引导学生进行小组实验，以发展学生的合作能力。

四、借助微课教学，加深学生记忆

微课能够直观且形象地展现知识，因此，高中物理教师在进行实验教学时，应该关注微课，借助微课教授知识，以提升学生的理解能力，加深学生的记忆力。

例如，在教授“实验：探究力与力、质量的关系”这部分知识时，笔者就会借助微课进行教学。在备课阶段，笔者会围绕本课所涉及的实验，在互联网上搜集与之相关的素材，并将素材进行整理，制作成一段5 分钟的微视频。该视频生动且形象地展现了力与力、质量的关系实验过程，且涉及一些实验过程中具体的注意事项。在课堂上，笔者会在学生动手操作前，借助信息技术向学生展示制作的微视频，因为是视频的形式，比较有趣，学生能够将注意力集中在课堂上，认真地观看视频，通过视频所展现的画面更为形象地了解这部分的实验知识。在视频播放完后，笔者便会让学生说一下自己通过视频所观看到的内容，并鼓励学生根据视频所展示的内容进行实际的实验操作。这样，学生能够在视频的引导下，更好地进行与之相关的实验，使得实验顺利进行。

总之，微课是一种新兴的教学形式，这种教学形式能够更为形象地展现物理知识。因此，高中物理教师在进行实验教学时，有必要革新教学思想，借助微课这种形式对学生进行教学，让学生能够更好地记忆物理实验，使得学生的物理学习水平更上一层楼。

五、联系生活元素进行实验，增强学生实验兴趣

高中物理知识枯燥无趣，学生难免会在学习时出现厌烦的情绪。针对这种现象，高中物理教师可以根据内容，引入学生在日常生活中所接触的生活元素，以此使得学生具备十足的实验兴趣。

例如，在教授“实验：研究平抛运动”这部分知识时，笔者便会将生活元素引入课堂中。在课堂上，笔者引入学生经常接触的事物——乒乓球，借助乒乓球进行具体的实验，让学生利用斜面小槽等素材，让乒乓球从斜槽上滚下，冲过水平槽飞出后做平抛运动。在实验开始前，学生需要进行有效的实验问题的探究，明确乒乓球确保初速度的方法，掌握实验中乒乓球运动轨迹一致性的方法。学生在探究完后，笔者便会引导他们进行细致的实验现象的记录。对学生来说，实验器材中引入的事物与他们的实际生活联系比较密切，因此他们对这个实验比较感兴趣，能够积极主动地参与这个实验，使得课堂氛围十分活跃，为笔者整节实验教学的顺利开展奠定了良好的基础。

总之，高中物理教师有必要特别关注学生的兴趣点，在对学生进行实验教学时，结合学生的兴趣点，引入生活元素，对学生进行实验教学，使得学生能够具备十足的实验兴趣，让学生的课堂学习效果因此能够变得更好。

六、激发学生思维，培养创新能力

创新能力是当下学生所需具备的一种基本素养，学生掌握了这种素养，能够为社会的进一步发展做出贡献。因此，高中物理教师在对学生进行实验教学时，应该重视对学生学习思维的激发，有效地培养学生的创新能力。

在教授“实验：探究功与速度变化的关系”这部分知识时，笔者便会重视对学生思维的激发。在课堂上，笔者并没有直接向学生讲解具体的实验操作步骤，而是对学生进行引导，向学生提问，例如：如果想要探究功与速度的变化关系，需要具体实施哪些操作步骤？需要引入哪些实验素材？在实验的过程中需要注意什么？学生在笔者的问题的引导下，能够积极地思考，提出比较具备创新性的建议，说出自己的独到想法。根据学生所说的内容，笔者会对他们进行合理的评价，以此使得他们能够将自己的想法进行一定的优化，让他们的想法能够具备可操作性的特点。最后，笔者会鼓励学生按照他们的想法进行具体的实验操作。这样，学生靠自己的力量，探究出了功与速度的变化关系，且学生的思维能力和创新能力因此也得到了有效的提升。

综上，实验是现代化物理课堂中的教学重点，教师需要转变教学策略，通过给学生演示实验的过程夯实学生的基础，还要给学生提供亲自操作实验的机会，增强他们的动手能力，针对难度较高或者具有危险性的实验可以组织学生合作实验，在收获知识的同时培养他们的创新能力，从而提升物理课堂中实验教学的有效性。