向教坛上的默默耕耘者致敬

郭家海

认识欧阳林老师之前，就听说他教科研比较突出，发表过不少文章。与他同事之后，更真切地感受到他对语文教育教学的热忱与追求。他先跟着我一起做关于口语交际的课题研究，很快就开了口语交际的市级公开课，引起了很大反响，并且在《语文建设》发表了相关论文。后来，他指导校辩论队先后取得全国辩论赛的季军、亚军。2008 年之后，他作为学校语文组负责人之一，开始负责语文学科国家课程校本化整合的工作。

大约十年前，他计划在思维教学方面进行研究。他尝试过辩证思维、逻辑思维的教学研究，但效果不是太理想。我鼓励他，这是个好方向，认准了就坚持下去。后来，他确定了批判性思维这个研究方向。我分析做这方面研究的人不多，鼓励他坚持下去。

确定了方向之后，欧阳老师静下心来，专注地做了下去。2013 年，他成功申报了省级课题“语文批判思维能力培养的实践研究”。从2014 年开始，每年暑假，他都主动参加高校的全国批判性思维教学研讨会，带着问题向高校专家请教，解决学习和教学中的疑问、困惑。事实证明，他之前关于辩证思维、逻辑思维的研究并没有白费，那些积淀帮助他更快地接受并更好地运用批判性思维进行教学，他的语文教学思维含量越来越大，越来越受学生的欢迎。很快，他关于批判性思维研究的系列文章在语文核心期刊上相继发表。

那时，语文界有些人对批判性思维还有一些错误的认识，并不看好批判性思维，但是欧阳老师能够坚持下去，这是一种勇气。这种勇气源于他对思维教育的热爱，源于他认识到了思维与语文学科教学整合的深远意义。

传统的语文教学侧重于理解与鉴赏，重视感悟和形象思维，对学生理性思维能力的培养有所欠缺，一个很重要的原因，是教师对思维的知识和策略知道的太少。欧阳老师认识到了这个问题，在不断地实践之后，他开始建构语文课程中批判性思维的知识体系。凭借对批判性思维的深入研究和长期实践，他完成了语文学科批判性思维知识体系的建构，出版了《批判性思维与中学语文学习》。他主持的“批判性思维与高中学科教学整合的实践研究”项目也获得了2017年江苏省教学成果奖一等奖。

欧阳林老师是高中语文教坛上的默默耕耘者，我期待他取得更多的成果！