博物馆儿童教育活动思考

徐小华

摘  要：在幼儿教育工作中，做好博物馆教育活动的思考，能够为更好的实现幼儿素质教育目标带来支持。文章结合本人实践教育经验，在文中先对博物馆儿童教育活动开展原则进行简述，之后从“明确教育主题，构建优质教育环境”、“丰富教育模式，提升幼儿活动体验”、“开展趣味训练，强化幼儿认知效果”三个方面对博物馆儿童教育活动予以思考和研究。

关键词：幼儿教育;博物馆;教育活动

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）33-0092-02

Reflection on children's education activities in museums

XU Xiaohua  （Jinyuan kindergarten，Haimen City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In the work of early childhood education，the reflection of museum education activities can bring support for the better realization of children's quality education goals. Based on my practical education experience，this paper first gives a brief introduction to the development principles of children's education activities in museums，and then makes a reflection and Research on children's education activities in museums from the following three aspects： "making clear the education theme，building a high-quality education environment"，"enriching the education mode，improving the children's activity experience"，"carrying out interesting training，and strengthening children's cognitive effect".

【Keywords】Preschool education;Museum;Educational activities

在幼儿教育不断发展背景下，越来越多的幼儿教育模式得以出现，博物馆教育活动作为其中最典型的内容，其因为受到了幼儿的青睐而备受关注。从博物馆教育活动角度来看，其带给幼儿丰富、趣味的体验是其它学习模式所无法比拟的，这让博物馆教育活动成为了幼儿教育工作中不可或缺的一部分。为了更好的发挥出博物馆教育活动的积极作用，做好对其应用模式分析至关重要，文章以此为切入点进行分析和探讨。

1.博物馆儿童教育活动开展原则

因为儿童认知能力有限，所以我们在进行博物馆教育活动时，必须要做好对儿童综合需求的分析，并进一步落实教育原则的指导作用，以确保其能够满足儿童的身心发展需求。

（1）兴趣第一

兴趣第一是博物馆儿童教育活动开展的基础原则。对于心智尚未成熟的儿童而言，兴趣是他们思想行为的主要动力，我们想要让他们参与博物馆教育活动，并从中获得教育，就必须要确保教育活动及其内容能够符合儿童的兴趣需求。因此，我们需要在进一步了解儿童需求的基础上，让博物馆教育活动以游戏、动画Flash等方式出现，实现对他们的兴趣激发，增强他们的参与效果，为博物馆教育活动目标的实现奠定基础。

（2）因材施教

因材施教是现代教育工作中的关键原则，其在博物馆儿童教育活动开展过程中也同样适用。所谓因材施教是指能够根据儿童的认知能力、兴趣需求来进行相应的教育活动设计，保证幼儿在参与博物馆教育活动中能够理解活动的规则和开展方式，在体验活动的同时完成对活动中知识的理解与学习，由此做到在参与教育活动的同时，实现对未知知识的探究和吸收，以确保博物馆教育活动的有效开展，为幼儿的知识水平提升带来支持。

（3）寓教于乐

寓教于乐也是博物馆儿童教育活动开展的重要原则。对于心智尚未成熟的儿童而言，博物馆活动是否能够达到寓教于乐的效果，是直接衡量與评价博物馆儿童教育活动质量的关键因素。寓教于乐是指让儿童在参与博物馆活动中，通过体验、探究完成学习，并从中感受到快乐，由此让儿童意识到学习是快乐的事，并能够对学习产生兴趣。所以，在实际工作中，我们必须要保证教育活动的趣味性，多融入一些儿童喜欢的卡通形象，设计一些具有趣味性的游戏活动，让儿童可以在欢声笑语中完成学习并获得进步，从而真正意义上实现博物馆儿童教育活动的素质教育目标。

2.博物馆儿童教育活动开展策略

在进行博物馆儿童教育活动开展过程中，我们必须要发挥出博物馆在环境、资源方面的优势，让儿童可以获得良好的体验，感受到博物馆的神秘魅力，由此来完成对儿童的思维启发，为他们以后的发展奠定基础。

（1）明确教育主题，构建优质教育环境

博物馆儿童教育活动作为以博物馆为基础的幼儿教育模式，其需要将幼儿带入到博物馆当中，通过参与各类活动来完成教育目标。在实际工作中，我们要能够根据教育目标来进行博物馆教育主题的明确，并做好对幼儿的情感引导，从而实现对优质博物馆教育环境的构建。

在实际工作中，为了保证博物馆活动的有效性，我们必须要进一步了解幼儿的认知能力和兴趣需求，并结合对博物馆设施、布局的掌握，来完成教育活动主题的设计，以确保幼儿可以在活动中获得良好的情感体验。例如，为了培养幼儿爱家乡的情感，我们就在当地江海博物馆的支持下，进行了“我的家乡海门”的主题设计，并带领幼儿参观江海博物馆，根据幼儿的认知水平、行为能力了解博物馆相关场景，以保证博物馆所呈现出的知识内容、活动细节都能够被幼儿所理解，从而进一步提升幼儿在博物馆活动中的体验，为博物馆教育活动的有效开展奠定了良好而又坚实的基础。

（2）丰富教育模式，提升幼儿活动体验

在博物馆儿童教育活动中，为了提升幼儿的活动体验，实现最佳的教育目标，我们必须要进一步做好对活动教育模式的丰富，让知识能够在幼儿认知能力范围内，以更为丰富的形式呈现出来，由此做到在完成幼儿教育任务的同时，满足他们的兴趣需求，让他们感受到博物馆教育活动的乐趣所在，由此来进一步激发出幼儿对于博物馆教育活动的参与主动性，为以后的教育活动开展提供优质的基础动力支持。在实际工作中，最常见的博物馆教育模式可以概括为“故事”、“童谣”、“动画片”和“游戏”几个方面。例如，我们走进当地江海博物馆，开展多形式、多渠道的民俗教育活动，让幼儿了解江海优秀的民间童谣、故事、游戏、艺术等。激发幼儿爱家乡的情感，培养幼儿喜欢传统文化的意识。

其中，童谣、故事是最基础的教育模式。例如，在进行某一历史知识内容的教育时，我们可以通过说童谣、讲故事的方式表达出来，因为童谣、故事是幼儿所能够理解且较为喜欢的模式，他们可以通过听童谣、故事的方法了解历史知识的内容，并对历史产生基础的认知。

相对于故事而言，动画片更受到幼儿的喜欢，因为其可以运用丰富的色彩和音乐让故事更为直观、生动有趣，将知识以更为真实的方式呈现出来。在博物馆教育活动中，运用动画片开展教育活动，可以更好的完成对幼儿的有效教育，提升他们的体验。在实际工作中，我们可以在博物馆的支持下，将幼儿带入到放映厅当中去观看主题动画片，让他们更好的了解知识，例如，在恐龙博物馆教育活动中，可以为他们播放“恐龙的故事”，让他们了解这些庞大而又神秘的生物。

“游戏”是幼儿最喜欢的娱乐方式，其可以让幼儿通过参与来获得良好的情感体验。在博物馆教育活动中，游戏是最基础也最广泛的活动模式。例如，在进行科学教育时，可以让幼儿通过“转水轮”的方式来进行发电，用喊的方式来让喷泉喷水，通过感电球看到电是什么样子等，由此做到让幼儿在具有趣味性的活动中来提升自己的科学认知能力，为他们的科学素养构建带来支持。

（3）开展趣味训练，强化幼兒认知效果

“开展趣味训练”是博物馆教育活动中最基础也最关键的环节。从幼儿教育角度来看，其能够让幼儿在具有趣味性的训练过程中获得良好的游戏体验，并获得认知能力、智力水平方面的提升，这对于强化幼儿认知效果具有重要意义。

在实际工作中，我们可以将趣味训练与游戏融合到一起，让幼儿在体验游戏的过程中来完成训练，在感受其趣味性的同时，也获得知识水平方面的提升。例如，为了锻炼幼儿的综合素养，可以设计“智勇大冲关”的训练游戏。在该训练游戏中，有的关卡需要幼儿通过运动的方式完成，有的关卡需要幼儿动脑来予以分析，有的关卡则需要幼儿相互配合才能够通关。在该训练游戏中，他们不仅获得良好的情感体验，还进一步获得了包括身体素质、智力水平以及协作能力的锻炼，这对于幼儿的全面素质发展提供了助力，博物馆儿童教育活动的目标也由此得以实现。

综上所述，博物馆作为知识内容最丰富的地方，将幼儿带入到其中开展教育工作，能够进一步满足幼儿的认知需求，并提高他们的活动体验，这对于实现幼儿教育目标带来了重要支持。在实际工作中，为了保证博物馆活动模式的有效应用，我们必须要能够做好对幼儿认知能力、认知兴趣的分析，并以此为基础来完成对博物馆活动的设计，真正意义上实现以幼儿成长需求为基础的教学活动开展，让幼儿可以在博物馆优质的环境下实现成长与发展。

参考文献

[1]楚尧钦.儿童博物馆教育功能研究[D].云南大学，2018

[2]马骞.从认知发展角度探讨博物馆儿童教育[J].大连城市历史文化研究，2017：516-523