陶行知教育理论在幼儿园美术活动的实践研究

杨婷

摘  要：陶行知先生说过：要解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。而美術活动正是幼儿通过双手表达自己头脑中想法的重要途径，同时在此过程中时间、空间等其他因素也尤为重要。因此正确地运用陶行知先生的生活教育理论，将美术教育融入幼儿园日常生活，是当前广大幼儿教师探究的重要课题。下面本文就多方面陈述了陶行知生活教育理论与幼儿园美术活动相融合的方法。

关键词：陶行知;生活教育;幼儿园;美术活动

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）33-0076-02

The practical research of Tao Xingzhi's educational theory in kindergarten art activities

YANG Ting  （Fengqiao Experimental Kindergarten in Suzhou high tech Zone，china）

【Abstract】Mr. Tao Xingzhi said： we should emancipate children's minds，hands，eyes，mouth，space and time，so that they can fully get free life and get real education from free life. And art activity is an important way for children to express their ideas in their minds through their hands，and other factors such as time and space are particularly important in this process. Therefore，it is an important topic for preschool teachers to correctly apply Mr. Tao Xingzhi's life education theory and integrate art education into kindergarten daily life. The following article states the method of integrating Tao Xingzhi's life education theory with kindergarten art activities in many aspects.

【Keywords】Tao Xingzhi;Life education;Kindergarten;Art activities

生活教育理论是陶行知教育思想的灵魂所在。纵观陶先生的生平，其一直大力倡导知识与生活相互融合的教学方法，即便以现在的眼光来看，陶先生的教学思想都存在着极高的价值。而在幼儿美术活动之中应用生活教育理论，可以帮助幼儿形成更为完整的认知体系以及艺术表现能力。

1.解放孩子眼睛，让幼儿在生活中学会发现

罗丹曾说过：“美是到处都有的，我们并非是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”美需要人们先通过欣赏、感知，然后再用各种方式进行呈现。作为幼儿园的教育工作者，应当解放孩子的双眼，引导孩子充分抓住生活中的各种契机，观察、感受并鼓励幼儿运用各种方式进行表达与表现。幼儿园美术创作活动，往往都基于幼儿在生活中的各种真实感受与实际所见的事物。真正的创作灵感，它潜藏于生活之中，潜藏于人们身边，潜藏于幼儿在生活之中的一点一滴：它可以是挂在墙上的一个挂饰，可以是芳草茵茵的绿地，可以是一件小巧玲珑的工艺品，可以是来自于餐桌上的美味佳肴，甚至可以是来自于教师的爱，等等。因此教师首先要有敏锐地捕捉生活中各种素材的能力，同时也要在生活中解放幼儿的眼睛，引导幼儿观察感受生活中的各种事物。例如，幼儿在绘画海底风景时，因为日常生活中少有机会见到海底风景，但教师可以通过寻找生活中的物品，带幼儿进行移景观察：如在钢琴上摆放的水晶球，就为我们呈现了亮丽而又壮美的海底奇观，它就是日常生活之中的一部分。因此在开展相关美术教学活动的过程中，教师就可以利用水晶球这个生活中的小素材，引导幼儿有顺序有步骤地仔细观察。幼儿通过观察水晶球的大小以及水晶球的底部存有的诸多千姿百态的珊瑚，能感知事物的大小对比以及各种形态美、色彩美。接着根据幼儿发现的水晶球中存在的许多气泡，引导幼儿观看水晶球内部的气泡形态，让幼儿通过移觉想象气泡可能发出的声音，如此在生活中引导幼儿通过各种感官去感受海洋水晶球，从而让幼儿进一步接触平时不太能接触的水中事物的形态。实际上，在生活之中的创作元素是源源不尽的，教师要鼓励幼儿自己去寻找生活中的材料，在激发幼儿创作之外，更让幼儿成为一个能发现生活中各种事物之美的有心人。

2.解放孩子的头脑与嘴巴，让幼儿在生活中学会表达

对于“美”的表现，从来都不止手工和绘画等单一的表现形式。能大胆表达自己所发现的各种美的事物，也是美术活动中的一个重要环节。在幼儿园美术活动中，教师应解放幼儿的头脑与嘴巴，多让幼儿想一想说一说自己对事物的看法，让幼儿在生活中学会表达从而激发创作灵感。如大班美术活动《蒲公英》，教师在引导孩子们欣赏蒲公英的轻轻的、小小的形态和特点后，也可以多听听孩子们自己心中的蒲公英是什么样子的。可以鼓励幼儿说一说自己对于蒲公英的感受，从而进一步引发幼儿的想象与思考。如：有的幼儿会从蒲公英被风吹走的种子联想到降落伞;有的幼儿会联想到蒲公英种子离开了妈妈很孤单;有的幼儿会想象给蒲公英种子添画“家”等等。通过此类方法，引发幼儿更多的创作灵感。

3.解放孩子的双手，让幼儿在生活中学会感知

陶先生作为我国的教育大家，其所提倡的生活教育理论适用于任何教学体系，并且具备着充足的实践性。陶先生一直都认为唯书本是从的教育理念是错误的，中国传统教育理应该有效改变，只有这样才能深度强化教育体系建设，为幼儿成长带来更多帮助。纵观陶先生的一生，其所提倡的教学理念无不是与实践相互结合，无论是教学做合一亦或是生活驾驭理念均是如此，提倡将生活与教育相互连接，打通二者之间的壁垒，社会生活实践应该成为教育工作的重中之重。因此在美术活动中，要结合幼儿的生活实际，从幼儿生活中容易且经常能接触到的事物出发，引导幼儿用双手双脚去进行感知体验。例如，雨天是幼儿生活中经常会遇到的一种天气形态，这就是一个非常好的生活实践教育素材，从中可以引发许多的相关创作。教师应该解放幼儿的双手、双脚，引导幼儿亲身感受。首先可以引导幼儿在雨天撑着伞去雨里走一走，观察雨滴从伞上落下来的形态，伸手接一接雨滴，感受雨滴的温度，感受双脚在雨中行走或奔跑的感觉等。因为每个幼儿都会有自己的感受的侧重点，因此在感受之后所表现出来的作品形式也会有所不同。有的幼儿侧重点在于人，可能会表现出雨中游玩的孩子;有的幼儿的侧重点在雨，多样的感受形成多样的作品，这也是解决幼儿作品千篇一律重复的一种途径。

4.解放孩子的空间与时间，让美术学习与环境相互融合

在幼儿园教育进程之中，环境通常作为“隐性课程”的形式存在。而环境又分为物质环境和心理环境。在陶先生教育思想的引领之下，幼儿园的教育工作者有必要对环境予以充足的重视。让幼儿园之中的物质环境成为幼儿学习美术的载体，充分激发幼儿的创作潜能，这样不仅仅能够全方位地促进幼儿成长，而且还能深化幼儿美术活动质量。幼儿园是幼儿进行学习生活的重要场所，其应该是一片富含美感的天地，必须要注重给予幼儿充足的空间去体验以及熏陶，这不仅仅是培养幼儿美感方面的重要要求，而且其还具有着极为深层次的含义。创设美的环境，并不是教师将环境一味地装扮美丽，而是要本着从幼儿出发的原则，根据幼儿的需求和幼儿所创作的各类作品，通过辅助装饰，更好的呈现他们的作品和布置教室的环境，以此通过教师深度强化幼儿的审美能力的建设。同时，教师也要为幼儿创造自由宽松的心理环境，并给予幼儿充分的创作时间。通常幼儿园美术教育往往会安排在一个特定的时间段，如幼儿在玩沙池挖沙的过程中用小树枝在沙地上画起了画来，有的教师会因为觉得玩沙池既不是美术创作的场地，同时也不是美术活动的时间而打断幼儿的活动，这对于幼儿的创作是不利的。根据陶先生的“六大解放”理念，教师应该基于幼儿的兴趣点，鼓励引导幼儿进行一定的创作。环境创设的过程实际上就是美术学习的过程，也是让美术与生活相互融合的重要过程。

总之，陶行知先生所提倡的“生活教育”理论是当代教育工作的重要依托载体，幼儿作为教育体系下的重要组成部分，有必要充分贯彻生活教育思想，以此来为幼儿开展良好的美术教育提供帮助，深度强化其认知能力。幼儿园美术教育需要走的路还很长，教师有必要将生活教育理念应用于美术活动之中，通过各种各样的形式来为幼儿创设良好的创作环境，充分满足幼儿的探索欲望以及求知欲望，为其个性化创作提供良好的铺垫作用，促进幼儿的全面发展，为其今后学习发展提供良好的推进作用。

參考文献

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