呼唤“立人”与“成人”的生命教育

刘煜

人最宝贵的东西是什么？答案是唯一的——生命。可现实中我们时常看到关于青少年自杀或杀人的报道，让人触目惊心。浙江金華的高中生徐力，仅因母亲的几句唠叨，竟向养育自己17年的母亲举起铁榔头。除此以外，还有马加爵事件、药家鑫案、复旦大学饮水机投毒案等。也有不少青少年，因遇到一些不顺心的事而放弃生命，走上了绝路。面对这些现象，我们不能只简单地看作是心理问题所致，而要从青少年生命意识缺失的角度，认识到问题的严重性和症结所在。

生命教育是以跨学科为特征，以人与自然、人与自我、人与社会的关系为核心内容的一门教育科学。它是关乎生命的教育，是为了生命而进行的教育，是教育者帮助受教育者发现生命的价值和意义，寻找生命的生长点，双方彼此尊重和敬畏生命，并在相互影响中创新生命的教育实践;是一种动态的、开放的、生成性的教育，是学校德育工作的重要组成部分和素质教育的重要内容。生命教育能帮助青少年树立正确的生命观，让他们的生命与自然、社会、他人建立起美好、和谐的关系。生命教育的目的在于引导青少年热爱生命、珍惜生命、敬畏生命、享受生命。

珍爱自己，善待他人

曾读到一篇文章，记述了美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃出来，但老师发现少了两名学生，于是命令所有学生到火海周围去寻找。一名学生认为，他们一定尚未逃出火海，于是没向老师报告就奋不顾身冲进火海寻找，结果不幸遇难，而那两名学生早已顺利逃生。更令人不可思议的是，这个在我们看来的英雄，美国校方竟没有表扬，更没有追认什么，反而因未教好学生如何逃生而受到地方当局的处罚。这值得我们深思。

珍爱生命，首先要学会保护自己的生命。作为学生成长的守护者，老师既要关注学生自身精神发展的规律，又要教给学生各种生存的知识、面对各种生存危机的处理方法和逃生本领，提高他们的自我保护意识与能力。学校必须优先开展生命安全教育，包括饮食安全、运动安全、交通安全、用电安全、突发事件应急自救等。

珍爱生命，还要熟悉与他人相处的法则，学会尊重、关爱、宽容，学会共同生活。人是群居性动物，个人必然处于各种关系之中，因而生命教育必须开展人际交往的教育，一方面使学生掌握交往的规则，学会与人沟通，与人和平相处;另一方面，培养学生的人文情怀、社会关怀，学会接纳他人、欣赏他人，与他人共融。生命教育要让学生成为自我尊重，也尊重他人的人。

体悟价值，升华生命

生命不仅在于生物体的“活着”，更在于活出意义与价值。所以生命教育的目标，基础层面在于教人珍爱生命，更高层面则在于教人体悟人生的意义与价值。只有实现这一目标，才能使生物学层面上的个体生命真正转化为精神层面上独立的、有尊严的、自由的价值主体，即成为大写的“人”。

然而，当今的教育更注重教人掌握“何以为生”的本领，缺少引导学生对“为何而生”的思考。时有发生的青少年自残和对他人生命以及对自然界生命的漠视，本质上就是强调知识教育而缺失人文教育的结果。

生命教育是教人体悟生命意义的教育，是对生命本能热爱的进一步升华。我们只有深刻认识到生命的意义，才会有对生命的炽热追求，活出人生的精彩。当今社会，青少年容易受功利主义的影响，在科技和资讯迅猛发展的网络时代，伴随着快餐文化而成长，越来越容易成为“无根之人”。因此，呼唤一种“立人”“成人”的生命教育，乃是教育的当务之急。

（作者单位：安徽省蚌埠慕远学校）

责任编辑：李香玉