试论新课改背景下初中数学高效课堂的构建

唐海军

【摘要】随着新课程改革的进一步深化，课堂教学面临着新的挑战.新课标要求现代教育工作者加强学生的素质教育，高效课堂的构建成为现阶段初中数学教学的重要课题.课堂教学作为我国教育事业的主要阵地，其教学质量和教学效率对于学生今后的学习和工作具有重要的影响.本文就如何在新课改背景下构建高效初中数学课堂进行了简单论述.

【关键词】新课程改革;初中数学;高效课堂

初中阶段是学生从基础知识向高阶知识学习的重要过渡时期，初中数学教师应该秉承新课标提出的以学生为主的教学理念，从学生的角度出发积极创新教学设计，开展高效的初中数学课堂教学，从而有效提高学生的学习能力和数学综合素养.

一、现阶段初中数学课堂教学存在的问题

众所周知，初中数学作为初中教育阶段最为重要的学科之一，其本身具有与其他学科不同的逻辑性和思维性，再加上部分重难点知识较为抽象，不易理解，因此对于学生来说学习起来具有一定的难度，也是大部分初中生表示较为头疼的一门学科.众多初中生对于数学课程本身存在着抵触和畏惧的学习心理，造成学习自信心大大降低，在课堂学习中也存在着学习积极性不高、注意力不集中和消极的学习状态，使得数学学习效率和數学成绩难以提升.造成学生消极学习心理的因素与任课教师的教育理念和教学模式也有着直接的关系.考察现阶段的初中数学课堂教学可以发现，很多初中数学教师不重视数学这门学科本身的特殊性给学生带来的学习困扰，而是深受传统应试教学理念的影响，片面地认为单方面的输入就是最有效的教学手段，并没有考虑到学生本身的学习能力和认知水平等重要因素.这也导致一些初中数学教师在课堂教学中唱“独角戏”，忽略了学生才是学习的主人这一重要事实.而且，初中数学教师总是习惯性地将教学重心放在基础知识以及应试技巧的教学上，严重缺乏对学生的数学思维能力和逻辑推理能力等数学素养的有效培养.因而，学生长期处于被动学习的状态，在课堂教学中的参与性也较低，师生之间严重缺乏良好的课堂互动交流.这样做不仅违背了新课标中倡导突出学生学习主体性以及明确学生才是学习主人的教育理念，而且长此以往会使学生逐渐丧失对数学课程的学习兴趣和积极性.

此外，很多初中数学教师在开展课堂实践教学时具有过度依赖数学教材的问题，使得课堂教学内容过于死板僵化，课堂教学模式也因此变得越发循规蹈矩和按部就班，本就抽象复杂的数学课程知识更加难以理解，课堂氛围也较为沉闷乏味，既不利于学生课堂学习效率的有效提升，也严重阻碍了学生数学思维的发展和综合素养的有效提升.因此，针对上述问题，初中数学教师应该按照新课程改革提出的要求转变教育理念，注重学生的素质教育，充分体现学生的主体地位，促进学生的全面发展.

二、构建初中高效数学课堂的策略

1.转变教育理念，打造高效生本课堂

基于新课程改革提出的“现代教育工作者要注重学生素质教育”的基本要求，初中数学教师要明确其有效实施的重要性，不能一味地秉承传统的应试教育理念，而在初中数学的课堂教学实践中潜移默化地将学生培养成如“考试机器”一般的数学人才.初中数学教师应该明确地认识到自身的教学使命和教学目的是培养高素质人才，而不是单纯地为了提高学校的升学率.对于初中数学教学来说，实现高效的数学课堂首先就要求教师懂得进行自身传统教育理念的更新和转变，教师应当认识到自己是课堂教学的组织者和引导者，而不是课堂教学的领导者.教师本身的教育理念和数学修养对于高效数学课堂教学的构建具有直接的影响，所以教师自身教育理念的更新可以说是构建高效课堂的重要前提.在新课标所提出的众多有效建议之中，要求教师充分认识“学生是学习的主体”这一条可以说是现代教育工作者必须铭记在心的重要教育理念.传统的课堂教学一贯地将教师看作课堂教学的主导者，严重忽视了教育的最终目标是为了学生.因此，现代初中数学教育工作者应该积极转变自身的教育理念，在课堂教学实践中谨记学生才是学习的主人这一重要事实，充分尊重学生的主体地位和学习差异性，能够以发展的眼光看待每一名学生，尽可能地针对不同学习程度的学生制订个性化的学习方案，促使学生在课堂教学中的学习主体性和主观能动性得到有效发挥，满足不同学生的学习需求.因此，教师要积极开展多种以学生学习主体性地位为主的教学活动，让学生的思维能力和综合实践能力都可以得到有效的锻炼与提升，帮助学生更好地理解和掌握课程内容，打造高效的生本课堂，培养学生的综合素质.

2.利用信息技术，提升课堂教学质量

初中数学教师除了要转变教育观念以外，还需要在初中数学课堂教学实践中打破传统单一的“填鸭式”的教学模式，开展多元化的教学模式.随着近年来信息技术的飞速发展，现代信息化教学手段已经进入教育行业，以其先进的技术教学手段为我国教育事业的创新和发展带来了新的机遇.各种信息技术教学手段由于具有生动形象和灵活多变的巨大优势，受到了广大师生的普遍欢迎.它不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能够带给学生良好的学习体验，进而有效提升课堂教学质量.因此，初中数学教师可以充分发挥信息技术教学手段的优势，将其有效融合在日常的课堂教学实践中，这样有助于将抽象的知识变得具象，便于学生有效掌握和理解重难点知识，从而提高学生的课堂学习效率，有助于打造高效的初中数学课堂教学.

例如，苏教版初中数学八年级下册《中心对称图形—平行四边形》一节，这节课的目的是让学生认识到关于中心对称的两个图形是全等的，传统的教学手段是由数学教师在黑板上以实线三角形和虚线三角形为例，通过解说让学生自行想象三角形沿着中心线旋转合并的样子.然而，初中生的认知思维和空间观念都处在发展阶段，许多学生的立体感和空间感都较差，所以对于很多学生来说都是难以想象出来的，这也在一定程度上增加了学生的学习难度，不利于更好地理解和吸收重点知识.因此，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示三角形的顶点沿着中心线旋转180°后与另一个三角形重合的动画模拟过程，这样能够让学生更加直观形象地认识到平行四边形的对称属性.教师还可以引导学生自己在纸上画出平行四边形，之后通过剪裁和拼接来实际体验平行四边形的对称属性，从而在帮助学生更好地理解课程内容的同时，促使学生形成良好的空间观念和立体感，进而顺利地开展接下来有关几何图形和立体图形的教学工作，这对于学生今后的学习和发展有着积极意义.

3.运用分层教学，提高学习效率

现阶段的初中各学科教学普遍存在的问题是班级学生较多，学生又存在明显的个体差异性，教师无法顾及每一名学生的学习状态和学习效率，只能在课堂教学实践中采用“撒网捞鱼”的教学模式.这种教学模式会使一些数学基础较差的学生学习起来相当吃力，往往由于在课上跟不上教师的教学进度，在课下又缺乏主动向教师反馈的勇气，使得数学成绩越来越差，教师也无法对学生进行及时的学习调研，只能通过阶段性的教学测验来了解学生的学习效果，可是这样也就错过了基础较差学生的最佳学习时机，长期下去，就会造成部分学生逐渐丧失对于数学课程的学习自信心和学习兴趣.而且对于数学基础和学习能力较强的学生来说，这种传统撒网式的教学模式也会阻碍其数学核心素养的有效提升和强化，使得这类学生的数学综合素养难以再登上一个新台阶.至于学习处于中等水平的学生，这种教学模式也将其置于一个尴尬的学习境地，数学基础知识得不到有效的夯实，同时其自身的数学核心素养也很难得到实质性的提升与锻炼.这个教学弊端并不是一朝一夕就可以解决的，初中数学教师在课堂教学实践中可以尝试运用分层教学来改善这一现状，促进不同层次学生的共同发展，进而有效提高学生的学习效率.

例如，苏教版八年级上册《一次函数》一节，在进行基础的课程教学之后，教师要充分考虑到学生之间的差异性，对学生提出不同的学习要求.对于数学基础较差的学生，教师可以针对其设置一些较为简单的练习题，让学生能够夯实基本功之后再进行高难度的练习;对于学习能力较强的学生，教师要设置具有综合性的较复杂的题目，鼓励学生进行自主探究和突破，寻求解题思路.此外，教师在实际课堂教学中的课堂提问、随堂测验以及教学任务等方面也可以针对不同学习层次的学生制定个性化的学习任务和目标，让学生能够在符合自身学习需求的前提下展开课堂学习，这也能在一定程度上减轻学生的课堂学习负担和压力，促使所有学生都能满足自身的学习发展需求.但是在開展分层教学的过程中，教师要充分顾及基础较差的学生的自尊心，不要让他们误解这种分层教学法是自身被恶意差别对待，要让学生明确分层教学的真实目的，提升学生的配合度和积极性，让各层次之间的学生产生一种竞争意识和上进心，从而帮助学生树立良好的学习心态，进而提高数学课堂学习效率.

4.开展小组合作，培养探究能力

要想构建高效的初中数学课堂教学，除了上述教学举措以外，将开展小组合作教学应用到初中数学课堂教学实践中也是提高课堂效率的重要方法之一.鉴于现代化教育事业对素质教育的进一步重视与推进，小组合作教学作为充分发挥学生学习主体性的重要手段，自然也受到大多数初中数学教师的青睐，再加上小组合作教学具有一定的灵活性和自主开放性，在学生中也是相当受欢迎的一项教学活动.因此，初中数学教师要重视开展小组合作教学对于学生素质教育培养的重要性，结合教材内容和学生的学习特点设计兼具教育性、探究性和趣味性的合作探究活动，以此来培养学生的团队协作意识和自主探究能力，促进学生的全面发展.在开展小组合作教学的过程中，教师要注重遵循优势互补的原则进行科学合理的分组，切不可采取就近原则随意分配小组成员.教师应当全面了解所有学生的学习特点和数学能力，进而能够以促进小组成员全面发展为前提，组建若干个数学学习小组，确保小组合作教学的实效性，让每一名学生都能在合作探究的过程中锻炼自身的探究能力和思维能力.

例如，苏教版八年级下册《统计表、统计图的选用》一节，教师可以在课程结束后，确保学生基本掌握了统计表和统计图的相关知识的前提下，为学生布置课下小组合作探究作业的任务.教师可以要求各小组以统计近几年来我国的垃圾排放量以及在世界上的排名为主题进行统计表和统计图的制作.教师还可以要求各小组成员搜集和整理有关垃圾处理的科学管理方法，并以垃圾处理的错误案例进行对比，在课堂上对世界各国垃圾处理的有效方法以及不当方式所造成的生态环境危机加以展示和讲解.在这个过程中，小组成员不仅需要共同合作交流，还需要合理分工，所以教师要引导各小组成员能够合理分配每一项任务，促使小组内的所有成员都能够发挥自身的价值，进而充分发挥学习的自主性，有效锻炼学生的自主探究能力和合作交流能力.通过这一过程，不仅可以有效提升学生的数学综合素养，而且可以加强学生的环保意识和垃圾分类意识，对于促进学生的综合素质发展发挥着积极的推动作用.

综上所述，初中数学课堂教学作为义务教育事业的重要组成部分，其课堂教学质量对于学生今后的学习和发展有着重要的影响.这就要求初中数学教师明确打造高效初中数学课堂的影响因素，进而在确保提升学生学习效率的同时重视学生的素质教育，将学生培养成为高素质和高水平的优质人才，为学生今后的发展打下坚实的基础.教师应转变自身的传统教育理念，积极创新和优化课堂教学活动，运用信息技术教学、分层教学以及开展小组合作教学等方法，有效激发学生的学习兴趣和积极性，尊重学生的个性化发展，充分发挥学生的学习主体性，促使学生的学习效率和数学综合能力得到全面提升.

【参考文献】

[1]张秀兰.浅析新课改背景下初中数学高效教学[J].亚太教育，2019（03）：60.

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