试论小学生数学计算能力的提高

顾宣松

【摘要】在日常生活中，我们经常会遇到需要运用数学计算解决的问题.计算能力是一个人须要具备的基本能力.在小学阶段，数学计算一直穿插在学生整个学习过程中.学生计算能力的强弱与学习数学知识的兴趣有着非常密切的联系，进而直接影响了学生的数学成绩，同时对教学效果产生影响.因此，培养小学生的计算能力是教学的首要目标，教师要运用多种教学方法帮助学生提高数学计算能力，为学生今后的数学学习打下良好的基础.笔者结合自己的实际教学经验，对怎样提高小学生的数学计算能力提出了一些可行性的教学策略与方法，希望可以给各位数学教师提供一些参考.

【关键词】小学数学;计算教学;教学方法

一、小学生数学计算能力的现状

要想学好数学，就必须具备较强的计算能力.对于小学生来说，计算能力可以看作衡量他们数学学习水平高低的一个重要指标.如果一个小学生计算能力较弱，那么他就一定不会学好数学这门功课.根据实践调查我们很容易发现，小学时期的学生在数学课堂上具有非常强的逻辑能力与沟通能力，但是他们的计算效率却很难提升上去.教师必须重视这一现象，正确地认识到培养学生计算能力的重要性，利用科学合理的教学方式将学生的数学计算能力切实提升上去，以此顺利完成小学数学教学目标.

二、数学计算能力在教学中的重要性

小学生具有积极向上的精神，他们都拥有不甘于人后的良好心态，同时，这个阶段的学生非常相信教师，也乐于接受教师所传授的知识，在学习的过程中想获得教师的表扬与称赞，这是学生学好知识的重要基础，更是培养数学计算能力的可行性条件.无论在数学作业中，还是在测验中，计算题目都占据着非常大的比例，而学生往往会因为各种原因在这种题型上丢分，但是很多时候丢分的原因并不是题型太难.对于这一现象，教师首先要重视起来，然后引导学生重视起来，让他们愿意在计算上下功夫，愿学愿练.提升学生的数学计算能力是广大小学一线教师的共同心愿.计算贯穿整个数学学习过程，因此，教师要花费时间去教，学生要花费时间去练.计算教学在整个小学数学教学中所占的比重是非常大的.培养小学生的计算能力不但可以帮助学生学习更多的数学知识，还可以提升学生解决实际问题的能力.学生在计算的过程中可以发散数学思维，思考解题方法，养成良好的计算习惯.在小学数学教学中，教师要重视对学生计算能力的培养，运用合适的教学手段积极引导学生，进而有效提升学生的综合能力.

三、提高小学生数学计算能力的关键环节

在实际教学中，教师要善于激发学生课堂学习的积极性与自觉性.只要调动起学生的积极性和自觉性，教师就能够顺利完成教学任务，学生也能学得更好.但是在数学教学活动中，教师要教会学生一个道理，那就是数学源于生活而又服务于生活，是与实际生活紧密相连且不可分割的，而数学计算能力是学好数学这门课程的关键环节，自己必须加强训练，不断提升计算能力.教师应通过教学促使学生正确地认识学好数学的重要性，从而使学生积极主动地参与到学习数学的活动当中，为以后的发展奠定坚实的基础.

四、提高小学生数学计算能力的教学方法

1.激发小学生学习计算的兴趣

当一个人对某件事物感兴趣时，他就会积极主动地去探讨.要想提高小学生的计算能力，就要培养小学生学习计算的兴趣，这样可以让学生自己主动地去学习.学生在学习了一些计算方法之后，就可以正确快速地算出结果.教师在教学中要运用多样化的教学形式来激发学生学习计算的兴趣.比如，在学习“乘法的计算”时，教师可以运用游戏教学法对乘法口诀进行训练，也可以运用竞赛的方法来练习，从而有效提升教学效率.

2.帮助学生养成良好的计算习惯

在小学数学的教学中，教师要帮助学生养成良好的计算习惯，让学生在计算的时候细心审题、认真思考和分析，正确地运用运算定律.很多小学生没有良好的计算习惯，在计算的时候往往比较粗心，不认真审题，理解错题意，选择的运算定律不准确等等，致使运算速度慢，或者犯一些不该犯的错误等.比如，在计算2-2×1/3时，因为粗心，很多学生算出的结果为0，因为没有认真审题的习惯，就错误地先算出了2-2=0，然后算出0×1/3=0.因此，教师在计算教学中，要重视对小学生良好计算习惯的培养，提升学生的解题能力.

学生的计算准确率与计算能力的水平是离不开数学计算习惯的良好养成的.也可以说，计算习惯直接决定着计算能力水平.在实际教学中我们会发现，小学阶段的学生往往不注意审题，找不出题目中的规律，甚至会因为马虎大意看错数学符号.这些不良现象直接阻碍了学生数学计算能力的提升.比如，在教学计算题“4×2.5÷4×2.5”的过程中，很多学生会将这道题错误地计算成（4×2.5）÷（4×2.5），这样计算出来的结果一定是错误的.还有的学生缺乏一定的数学计算能力，无法找出这道题的规律和特点，也就很难利用简便的计算方法展开计算，这在一定程度上降低了计算的效率与质量.学生如果能仔细观察这道练习题，那么很容易发现可以利用乘法分配律进行简便运算，从而提升計算速度与计算准确率.所以，教师在开展小学数学教学活动的过程中必须充分发挥自身的引导作用，培养学生良好的计算习惯.

3.加强学生对运算定律的学习及运用

在小学数学的学习阶段，会学习到加法的交换律、结合律以及乘法的交换律、结合律和分配律这几个运算定律，运用这几个定律可以使运算变得简便，达到准确、快速、便捷的运算目的，从而有效提升运算速度和运算准确率.因此，当涉及运算定律时，教师一定要加强对这部分内容的教学，进行针对性的训练，让学生可以全面掌握这些运算定律.比如，在计算76+35+24+5时，教师要引导学生分析题目，运用加法交换律，对加数的位置进行交换，使得两个数加起来可以凑成整十或整百的数再进行计算.又如，在计算101+102+103+…+109时，可以把101转化成100+1，102转化成100+2，一直到将109转化成100+9，然后运用加法的交换律和结合律来计算，从而较简捷地算出结果.运用运算定律可以提高计算准确率，也可以增强学生计算的灵活性.

4.注重培养学生良好的运算心理

只是通过课堂40分钟的计算教学是不能从根本上提升小学生的计算能力的，在课后也要进行长期有效的训练.在平时的练习过程中，有些学生往往不按照教师的要求坚持完成每天的计算题，他们总是集中到某一天来完成几天的练习量，来应付教师的检查，或者在面对难度稍大的计算时就想借助计算器等.因此，教师在计算教学中，要充分结合学生所学的内容来安排作业，有方法、有步骤地进行适度训练，运用比赛或者评比的方式提升学生练习计算的积极性，及时与学生进行沟通，了解学生的想法，有针对性地培养学生良好的运算心理，使其以持之以恒的心态来完成习题的计算，提升计算能力.

5.巧设课后练习，促进学生数学计算能力的有效提升

课后练习是数学计算教学中不可忽视的一个重要环节.学生可以通过课后练习巩固在课堂中所学到的知识，同时可以不断优化计算方式以寻找最适合自己的计算方法，促使自身的计算能力得到有效锻炼.所以，教师在布置课后练习作业的时候要充分考虑学生的实际情况，结合学生所熟知的生活赋予数学练习题更高的价值.比如，当教学完长方体这节数学知识后，教师可以根据学生所熟知的生活实际设置这样的计算题：在你们家里有这样一个长方体容器，它的高是2分米，长是4分米，宽为2.5分米，在这个容器中装有一些水，而水的高度为1.7分米，那么这个时候如果妈妈想将一个体积为4立方分米的小番茄浸泡在水中，水会不会溢出来呢？如果水会溢出来，那么会溢出多少体积的水呢？利用这种教学方式，将数学知识与生活有机结合起来，以此锻炼和培养学生解决实际问题的能力和数学计算能力.

6.自我评价分析，使学生会学

教学评价环节在数学课堂中同样是非常重要的一部分，教师要善于鼓励学生展开自我评价以及生生之间的互相评价.例如，在教学用两步计算解决实际问题的时候，笔者为学生展示了这样的例题：如果买一条裤子花费28元，一件上衣的价格是这条裤子的3倍，那么买一条裤子和一件上衣需要花费多少钱呢？在学生计算的时候，笔者发现个别学生列出了算式28×3=84（元），于是将他的答案写在黑板上，让同学们一起分析这名同学的计算方式与题目是否相符.有学生举手回答：“我是这样计算的，28×3=84（元），得出上衣的价格之后，再用裤子的价格加上上衣的价格是112元.”这名学生刚刚回答完，随后又有学生说：“老师，我还有其他解决办法，比他的计算方法简单，如果把裤子的价格看作1份，那么上衣的价格是裤子的3倍，就可以看作3份，3+1=4，一共有4份，每份是28元，4份也就是28×4=112（元）.”这名学生刚回答完，全班就响起了热烈的掌声.通过这样的方式不但可以使学生学到更多的解题方式，还能够提升学生的计算能力.

结 语

总之，培养学生的计算能力是教师在小学数学教学中应该完成的首要的教学任务.而提高小学生的计算能力并不是一朝一夕就能完成的，需要通过长期的训练，才能逐步地达到提高的目的.因此，教師要积极挖掘小学数学教材，优化计算教学方案，对自己的教学过程进行及时的反思，让学生进行有针对性的练习，培养和提高学生的计算能力.

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