浅析“抗疫”在医学生思政课教学中的应用

殷宁充子

（长沙卫生职业学院，湖南 长沙 410100）

2020年新春佳节之际，我国多个地区发生新冠肺炎疫情。疫情来势凶猛，与每个家庭、每个人息息相关。疫情的方方面面牵动着每一个华夏儿女的心，举国上下齐心合力展开了一场轰轰烈烈的疫情防控阻击战。在“抗疫”斗争中，疫情危害着人们的身体健康，也冲击了人们的心灵。思政课是培养大学生道德素养的重要途径，其本质特点就是价值观的引导。要用“抗疫”活教材上好思政课，让医学生坚定职业信仰、继承抗疫精神、传承生命价值，在思政课教学中就必须站在医学生的立场换位思考，紧密结合医学生的思维方式，满足其成长需求，用以小见大的案例和感同身受的时代素材让思政课教学有血有肉，有真实感和思想性，让医学生真正有震撼、有收获。

1 用“抗疫精神”彰显医学生思政课立德树人的原则

习近平总书记强调：“精神是一个民族赖以长久生存的灵魂。唯有精神上达到一定高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。”“抗疫精神”就是疫情发生后涌现的大爱精神、奉献精神、团结精神、奋斗精神和担当精神。“抗疫精神”是中华民族的宝贵财富和教育资源。无数敢于担当的抗疫医护人员用行动诠释“抗疫精神”，那些感人至深的逆行者的事迹值得永远铭记，是鲜活的思政教育元素。把“抗疫精神”融入思政课教学，应结合国家重大公共卫生突发事件的特点，体现“抗疫精神”为核心的医学生思政课教学特色，深化医学生对思政课理论内涵的理解，切实开展医学生绿色生命教育、理想信念教育和职业道德教育。帮助和引导医学生了解中国特色社会主义国家的先进性，激发其爱国热情，从理论高度和实践层面接受“抗疫精神”的洗礼。

2 用“抗疫”案例讲好医学生思政课

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出“八个统一”，为新时代思政课的教育教学改革指明了方向。疫情是一次危机，是对国家治理体系和公共卫生事业的冲击；疫情是一次磨难，是对亿万中国人民的考验；疫情更是一次难得的学习和实践的机会，培养医学生尊重生命、热爱祖国。

2.1 用“抗疫”案例激发医学生家国情怀

家是最小国，国是千万家。没有坚强有力的中国共产党领导和强大的社会主义国家作为后盾，哪有中国人民平安幸福的温暖小家。在医学生思政课教学中，可以充分结合思想道德修养与法律基础课程中的中国精神，鼓励医学生直面疫情现状，并在疫情中反思自我，寻找定位和差距，培养医学生的广阔胸襟，凝聚为国奋斗、学好本领的热情，坚定抗疫信念。例如：以中南海不灭的灯光体现党和国家领导人的运筹帷幄，亲自指挥疫情防控，告诉医学生中国共产党的强大领导力量；用各方力量众志成城，不计回报、鼎力合作，十多天建成火神山和雷神山的传奇事迹，引导医学生认识社会主义制度能迅速集中人民群众力量的强大优势；用社区志愿者、基层党群工作人员、医护工作者在各自的战场上日夜奋战的真实故事，教育医学生有国才有家。新时代医学生应该与祖国共命运，与时代同步伐，为人类健康而奋斗。习近平总书记指出：“中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起。”此次抗疫也历经磨难无数，但无数“抗疫”人舍小家、保大家的壮举，那些“若有战，召必回，战必胜”的强大呐喊，凸显了家国情怀和爱国主义精神的巨大力量。

2.2 用“抗疫”案例培养医学生的“绿色品质”

从2003年的非典到非洲的埃博拉病毒再到2020年的新冠肺炎，皆与自然息息相关。人类和自然万物原本皆处于有序的生物链下平衡共生。自然为人类的生存提供氧气、雨露、食物等，人类也必须遵守大自然的规律，回馈自然。在医学生的思政课教学中，传统教学模式注重理论讲述，缺少实践体验。用“抗疫”案例培养医学生的“绿色品质”，一是要引导医学生敬畏自然、尊重规律，反思疫情传播扩散引发的公共卫生事件之危害以及人类在疫情中的血泪教训，加深医学生对生态道德建设的思考和理解。二是鼓励医学生在平时的生活和实践中利用医学背景和公共卫生专业知识进行疫情防控知识宣传讲解，唤醒人们的生态良知，带动绿色道德行为，履行绿色责任，维护人与自然和谐共生的稳定关系。

2.3 用“抗疫”案例开展医学生的生命教育

疫情给人民群众的生命安全带来巨大威胁和挑战，全国范围内数万人被感染。医学生是人民健康卫生事业的守护者，由于专业的特殊性，成为医务工作者后也是见证死亡最多的群体。在思政课教学中，可以用82岁重病患者积极抗击疫情的案例等开展生命教育。一是帮助医学生认识生命的意义。医人者，首先应该自爱自律，热爱美好的生活，珍惜自己的生命，树立崇高的人生目标，另外还应劳逸结合，健康饮食，坚持锻炼。二是帮助医学生敬畏生命。众生平等，生命不可漠视。医学生应该用敬畏的态度对待生命，医护工作不仅仅是治病救人，更重要的是在治疗前后让患者感受到生命的价值，提高生命质量，对生活充满希望。三是帮助医学生实现生命的价值。生命有限，学海无涯，医学生要认真学习医学知识，用“抗疫”这一宝贵的学习机会，弥补自身知识的短板，合理规划自己的医学生涯，以健康的身体、理性和严谨的态度迎接充满挑战的医学事业，为人民的健康卫生保驾护航[1]。

3 用疫情防控强化医学生的责任担当

2016年，习近平总书记在全国卫生与健康大会上高度赞扬广大卫生与健康工作者“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高精神。疫情发生后，全国共有近4.2万医护工作者支援湖北共抗疫情，他们不顾个人安危奋力救治患者，用血肉之躯为人民群众的生命安全撑起一片蓝天，其中更有医护工作者被病毒感染甚至殉职。在思政课教学中，用抗疫防控强化医学生的责任担当。一是用疫情防控加强医学生的职业风险教育。新冠肺炎这一突发的公共卫生事件，把医护工作者推到了风口浪尖，他们在最危险、最艰苦的地方战斗。医护人员的职业暴露不容忽视。日常的近距离诊疗、吸痰给养、静脉穿刺等医疗救治都有可能对医护人员身体健康带来损伤，而此次疫情防控中医护人员更是需要穿戴11层防护装备，穿脱的任何一个细节出现疏漏，都有被感染的风险。以抗疫中的职业防控为切入点，引发医学生对医学职业的讨论和思考，提升医学生的职业安全防范意识，坚定医学生的职业信仰。二是用疫情防控强化医学生的责任担当。李兰娟院士73岁，钟南山院士84岁，都在为疫情防控奔波。许多“90后”“00后”医护人员坚守岗位，筑起“抗疫”城墙[2]。在思政课教学中，引入疫情防控中医学生关注度高的公众事件和身边熟悉的医学前辈为案例进行分析，引导医学生尊重事实，正视困难，承担起人民健康卫士的社会责任，传承前辈尊重科学、勇于奋斗、真抓实干的精神。

4 用“抗疫”故事助力医学生仁爱前行

当今新媒体和信息化手段发展迅速，网络上不仅仅流传着无数感人的“抗疫”故事，也有很多外部力量乘虚而入，散播谣言，抹黑中国。思政课作为医学生职业道德培养的重要途径，一要选准“抗疫”故事，用真实可靠的先进人物的事迹传递正能量。二要用多元化的信息手段传播真实的“抗疫”故事。通过钉钉、超星学习通等为医学生开展网络授课，线上线下教学紧密联系。三要组织学生参与“抗疫”活动。指导学生进行疫情防控活动实践体验，通过参与正规的志愿服务、乡村宣传、体温监控、物资运送等实践活动，掌握相关理论政策，将所学医学专业知识应用于实践。