晨间谈话活动的优化策略

福建省厦门市集美区侨英中心幼儿园 何远英

幼儿园谈话活动是辅助幼儿学习、应用口头语言与他人进行攀谈的活动，拥有独特的促进幼儿语言发展的功能。在谈话活动中，教师应选择幼儿感兴趣的、风趣的话题，使用策略，营造宽松自由的谈话氛围，适时拓展谈话规模，幼儿才能在谈话活动中练习、积累说话经验，促进语言能力的发展。

一、组织幼儿进行晨间谈话活动存在的若干问题

为了让每位幼儿都有机会上台表现自我，教师拟采用轮流的方式让幼儿大胆介绍自己前一天晚上在家的所见所闻和有趣的事（一周大概安排五位幼儿进行谈话），比如：模仿电视上的某一个片段、某一段广告、或是自己在家的新发现等。这样的形式规避了老师为幼儿的谈话活动设定范围，可以让幼儿有一个自由发挥的空间，激发幼儿的谈话热情，同时也培养了其他幼儿的倾听习惯，对提高幼儿语言能力极其有效。可是想象很美好，现实很骨感，组织的过程中容易出现许多问题。

1.幼儿不自信，组织不畅

每个幼儿语言表达能力的发展情况各不相同，胆量也不一，往往很多幼儿都愿意表达，但是一些幼儿在上台后由于不自信就选择沉默或者声音偏小让人听不清楚，导致下面倾听的幼儿一直等待，耐不住就开始叽叽喳喳相互聊天，造成谈话活动时常规吵闹，教师为了维持秩序无法有效指导。

2.谈话内容不丰富，无从出新

为了提高谈话内容的质量，教师利用QQ群通知家长为幼儿准备一个小故事、周末趣事、古诗等，但由于故事比较长、古诗不易理解，大部分幼儿上台分享都是周末趣事，如：我周末去了儿童乐园、动物园，一句简短的话就结束了分享，没有其他任何描述，不仅造成谈话时间浪费，而且对提高语言表达能力没有任何帮助。

3.新教师经验不足，缺乏指导

作为一名新教师的苦恼就是缺乏组织谈话活动的经验，不知道该谈什么。许多新教师从别的班级听到可以谈一谈“周末的趣事”，可当出现同样的问题——幼儿简短的一句话时，新教师不知如何有效引导幼儿可以说得具体些以及该如何引导幼儿进一步扩展谈话内容。而新教师面对家长则更是害怕，自己心里没有底气，又怎么能指导家长做好谈话活动的准备呢？

4.家长不重视，应付了事

心理学研究表明：凡是符合儿童兴趣需要的、能激起强烈情绪体验的事物，记忆效果较好；直观、具体、生动、形象和鲜明的事物，记忆效果较好。

为了让幼儿记忆更深刻、谈话更顺畅，教师建议家长谈话内容可以做成PPT的形式让幼儿进行讲述。有的家长做的PPT图文并茂，让其他幼儿与教师都能较好地理解幼儿所说的内容，这样教师也能更详细地指导。但是也存在不重视的家长，只准备一首古诗让幼儿背诵，PPT的内容只有一张封面，没有任何解说，导致幼儿上台分享流畅度并不理想。这样的家长是为了完成任务而做，并不重视孩子谈话的质量。这样导致幼儿在上台展现自我的时候更加不自信，还得不到同伴、教师的肯定，又怎能调动谈话的激情及教师进行指导的激情呢？

二、组织幼儿进行晨间谈话活动的几点优化策略

1.以鼓舞、称赞为抓手，增强幼儿谈话的自信心

何为宽松自由的语言环境？即让幼儿没有压力、没有自卑、心情舒畅，有话敢说、想说、爱说的环境，是一种可以让幼儿充满安全感，温馨、愉快、自主活动的环境。

首先我们要鼓励幼儿随意说，让我们对其有一个初步的了解，了解这个幼儿的胆量（语言表达的流畅度、声音的大小、上台表现的欲望等）。对于语言表达流畅度不够的幼儿我们不能着急，要有足够的耐心引导他不要着急，慢慢地说清楚，有了进步就要表扬；对于声音小的幼儿来说，应鼓励他能够大声说出来让同伴们都能听见，注意他的声音是否有变大声，如果有我们就该及时表扬他；对于声音大小合适但是若能加上恰到好处的动作、表情使得谈话更加吸引人的幼儿，则应鼓励他往增加肢体语言方面发展。总之，营造宽松的交流环境，让幼儿自信心提高了，谈话活动才能进行得更顺畅。

2.以兴趣为平台，丰富幼儿谈话的内容

兴趣是最好的老师，幼儿的兴趣广泛，天生充满好奇心，对新鲜事物的认识欲望普遍较高，只有多些新鲜话题，多寻找一些幼儿的兴趣点，幼儿“开口说话”的积极性才会更高。

教师可以结合生活选择有趣多样的话题，如“我喜欢的绘本”“我家的趣事”“我喜欢的动画片”“有趣的春节”“我的好朋友”等，调动幼儿谈话的积极性，由此提高晨间谈话活动的有效性。这些话题都是幼儿既熟识又喜好的，不仅有利于幼儿解除压抑、紧张、胆怯的心理，还能更好地促进幼儿语言能力的发展。

例如“我喜欢的绘本”活动。如今家长大都为孩子买了许多绘本，幼儿接触的绘本越来越多，内容越来越丰富，幼儿看了那么多的绘本肯定有自己喜欢的，正好可以和同伴、老师分享，这样也更加激发他们爱看绘本和爱交流的兴趣。

“我家里的趣事”——有的小朋友家里突然增加了一个妹妹，则他的谈话内容就可以以“我家的新成员——妹妹”为主题，谈到妹妹打预防针的时候特别勇敢都不哭，谈到妹妹爱睡觉、不哭闹是个很乖的妹妹，还谈到妹妹特别爱洗澡，每次洗完澡都不愿起来等话题；另一位小朋友就开始说：“我家也增加了一个新成员——弟弟，我家的弟弟也很勇敢。”

“我喜欢的动画片”——有的孩子说喜欢孙悟空，因为孙悟空可以七十二变，拥有火眼金睛；而有的孩子说喜欢奥特曼，因为它可以打妖怪，说完还做个奥特曼的动作。看到如此形象的动作，其他幼儿都想模仿，于是我就请了他当示范教大家做。

这样一个晨间活动让幼儿非常感兴趣，教师再也不担心晨间谈话内容的匮乏了。

3.以他人经验为借鉴，提高新教师的指导能力

短短的晨间谈话，其实学问很大。那么教师该如何提高自己的组织与指导能力呢？我觉得可以多看幼教杂志上关于如何组织晨间谈话活动的文章、多问有经验的老教师，向他们取经。以下是笔者的一些想法及做法：

首先，教师不急于求成，应给幼儿创设一种宽松自由的谈话环境，遵循自愿表达的原则，让幼儿想说、敢说。

其次，遵循由易到难、有计划、有目的、循序渐进的原则。比如在第一学期列出这样的晨间谈话活动的计划单。第一阶段：昨晚做了哪些事——讲讲昨晚动画片的故事——说说早上路上遇到的事物……主要围绕幼儿本身设计；第二阶段：谈谈你的家人——谈谈你喜欢的小朋友——谈谈你喜欢的玩具……主要围绕幼儿周围熟悉的事物来设计；第三阶段：周末你想做什么——昨晚你做了什么梦——你最希望成为动画片里的哪个人物……主要围绕想象设计。话题由易到难，循序渐进，引导幼儿学会表达。

最后，随着幼儿经验的丰富再拓展延伸谈话内容。

4.以活动记录视频为纽带，调动家长参与活动的积极性

了解幼儿在园谈话活动的状况是家园交流沟通、默契配合的前提和基础。只有清楚幼儿在幼儿园的活动内容、状态，家长才能理解、相信教师，而只有信服幼教工作的专业性，家长才能主动配合教师，将幼儿在幼儿园获得的经验迁移到日常生活中，使之巩固升华。

为激励家长重视幼儿的谈话活动，我每天抽空把幼儿上台谈话的视频上传到QQ空间或者微信朋友圈，特意评价：今天，涛涛上台变得勇敢大声了；悦悦讲故事时清楚有条理、说话流利；芳芳讲得声情并茂、情节精彩，赢得大家的热烈掌声。这些评价对那些没为幼儿认真准备谈话活动内容的家长是鞭策，他们会注意督促孩子做好下次的谈话活动的准备，对那些孩子已有进步的家长则是激励，他们会更加用心地协助孩子做更充分的准备。

总之，找出组织幼儿晨间谈话活动存在的问题，然后有计划、有目的地采取相关措施对症下药才能优化幼儿晨间谈话活动。