快乐体育在中学体育教学的开展

董连凯杨向东

（1.蓬莱市第二中学 山东 蓬莱 265612；2.山东省城市服务技师学院 山东 烟台 264672）

前言

都说兴趣是最好的老师，无论是老师教学，还是学生学习，以兴趣为基准点，快乐教学，快乐学习是实现学习成果的最佳方式。近年来，越来越多的体育教育工作者崇尚快乐体育教学理念，使得教师乐教，学生乐学，在教学过程中充分调动老师和学生的积极性，创造轻松愉悦的教学环境，并体验学习带来的乐趣，在运动过程中体验克服困难后取得胜利的成就感。快乐体育在中学体育教学活动中的开展有助于发挥体育教学在中学生整个教学中的价值和作用，对于提升中学教学质量有着重要意义。

1、什么是快乐体育教学

在调研过程中作者发现，由于中学生的学习压力较大，一部分学生不愿意参加体育锻炼，对于体育课程也缺乏兴趣。基于这样的背景，在中学体育教学过程中引进快乐体育教学就十分有必要。快乐体育教学主要是从学生的情感入手，以增强体质、促进学生身心健康发展为体育教学的目标。在教学过程中，重视身体教育和人格教育相结合，教学的宗旨在于让学生通过体育锻炼达到身心愉悦，激发学生的学习兴趣和学习热情，满足学生的学习愿望，以实现运动和情感相结合的教学目标。在快乐体育的教学过程中重点是要创造充满快乐、和谐的学习氛围，让学生愿意去学，同时又热爱学习，更重要的是体会体育教育的意义，知道为什么要参加体育教育。改变传统的被动教学和填鸭式教学的方法和模式，让学生自主参与到体育运动的学习中，自觉主动的去发现体育运动给自身带来的乐趣，实现能力的提升，增强体力的同时，增强智力。培养学生良好的思想品格和顽强的意志，不仅可以缓解文化课程给学生带来的学习压力，同时对于促进学生的身心健康发展有着重要作用。有人说快乐体育实际是教育与艺术的完美结合，主要目的是使得教学寓教于乐，是体育教育改革的必经之路。

2、快乐体育在中学体育教学中开展的意义

快乐体育是基于传统的教学模式的基础上，以体育运动为基本的教学手段，运用科学适宜的教学模式和方法，在增强学生的体质的基础上使得学生身心愉悦，获得快乐的心理体验。快乐体育教学讲究“以人为本”，改变了传统的教学理念，使学生通过体育运动，情绪得以释放，对于培养学生终身体育意识有着重要的作用和意义。

2.1、融汇科学的指导理念

快乐体育这种教学理念源于二战后的德国和日本，其融汇了科学的指导理念。充分尊重学生在体育教学过程中的主体地位，让学生在乐学、勤学的过程体验参与、理解、掌握和创新运动带来的乐趣，帮助学生培养自主学习的意识，注重创新和实践能力的培养，让体育运动成为学生的一种习惯，为终身体育教育奠定了基础。在教学的过程中，老师起主导作用，以学生为主体，教学的结构主张以学生的情绪、认知和行为相互统一，即学习上了解学习的动机，勤于参加体育锻炼，并以此为乐趣。强调体育教学的目的是以吸收知识、身体发展和愉悦心情相互结合。教学的手法强调要进行创新教学，改变传统“老师讲，学生听；老师教，学生学”的教学模式。采用多种教学方法相结合，只要是行之有效的方法都应该予以尝试。教学方法的多元化和时效性教学是实现快乐体育教学的一个重要手段。除此之外，快乐体育模式下，应改变传统的严肃的课堂氛围，要在有组织有纪律的基础上为学生创造良好的学习氛围和轻松的学习环境，注重师生之间的有效互动，有助于增进师生感情。总之快乐体育教学是一种人性化的教学方法，凭借科学的指导思想和理念，有助于开发和挖掘老师和同学的潜力，提高教学效率，从而提高体育教学的质量。

2.2、培养身心兼备的人才

学校是培养人才的基地，而中学教育在人才培养上又起到了承上启下的作用。所以无论是学生的身体健康，还是心理健康，都是中学教育中的重点教学内容。快乐体育在中学体育教学中的开展有助于培养身心兼备的人才。首先从身体的角度，积极参加体育锻炼是帮助学生增强体质，强身健体的有效手段。众所周知，中学阶段正是学生身体发展的重要阶段，除了合理的膳食，加强体育锻炼可以有效促进学生身体的发展，而中学生普遍面临的学习压力较大，繁重的文化课程让学生很少有时间参与锻炼，而体育课恰好解决了这一现实问题。除此之外因为快乐体育强调以情感教学为基础，它改变了传统体育教学中，老师强制授课、学生被动学习的现象。倡导教学过程中以学生为主体，采用创新的教学手段增强学生的学习兴趣，同时注重人格教育。拿篮球运动举例，快乐体育除了要教会学生掌握打篮球的基本技能和技巧以外，老师还有义务在教学过程中让学生体会合作和团队精神，在与其他成员沟通和交往的过程中，通过运动，建立深厚的友谊，培养学生的人际交往能力，体会合作给人带来的乐趣。这对于学生将来走向社会，有着重要意义。总之快乐体育的教学理论是改变了传统的体育运动仅仅是肢体运动的狭隘观点，更重要是注重学生身心健康的同步发展，将身体教育和人格教育完美结合在一起。这对于新时代培养身心兼备的人才有着重要作用。

3、快乐体育在中学体育教学的中的具体实施

3.1、根据学生的心理特点，科学的设计体育课程

众所周知，中学生年龄段一般分布在12-18岁之间，这个年龄阶段的学生，普遍表现欲比较强烈，身上具有不服输的精神，对新鲜事物的接受能力较高。因此在进行课程设计以及体育活动安排时，要多安排一些具有竞技性的活动，多安排一些比赛类的项目，同时还应在传统的体育项目上进行一些创新。从而增强体育课程的趣味性，激发学生的学习兴趣。在整体的体育教学活动过程中，老师要对学生的行为加以引导，采用一定的教学方法，充分调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。对于环境的创造，老师一定要大胆，将体育项目和场景相结合，设定一定的情景，让学生贴近生活，使体育学习更加的自由和快乐。在教学方法上，要改变传统一成不变的教学方法，在不改变课程大纲和教材内容的前提下，应尝试多种教学方法，既让学生感到新颖，又能满足学生的好奇心，激发学生继续学习的欲望。例如，篮球运动中的投篮运动，如果单纯的让学生去练习投篮，学生投几个就会觉得枯燥乏味，失去继续练习的热情。老师可以通过设定一定的位置投篮，个人投篮、小组投篮等形式进行教学，并设定一定的奖惩。当然奖罚要设立得当，不能让学生有太大的心理负担，一旦学生在练习或者比赛过程中过分追求输赢，就会失去学习的乐趣，这就背离了快乐体育教学的初衷。通过多种形式，调动学生的学习积极性，充分发挥学生自主学习的意识，并在运动过程中体会团队合作的重要性，让学生在轻松、自由的环境下完成课程内容，实现教学任务的完成。

3.2、在体育教学过程中，要充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性

快乐体育的宗旨是快乐，在进行体育锻炼的过程中如何才能收获快乐，是体育教学者一直探索的问题。有学者提出体育运动中的最大快乐莫过于自身创造带来的快乐。在传统的教学过程中，老师通常是设定一个标准的课程目标，围绕课程目标采取一定的教学方法来实现这一课程目标，整体的教学没有注重学生自身能力。然而快乐体育改变了这一传统的教学方法，它除了追求学生身体发育水平和运动技能相吻合，以达到增强体质和掌握运动技能的目的以外，它还强调在运动过程中学生心理上要享受运动带来的乐趣。所以教学的目标并不具备整体性，而是根据学生自身的特点和自身学习的进度来决定，在现有的运动水平上充分享受运动带来的乐趣。在快乐的前提下产生学习动机，通过创新学习方法，不断提高自己的运动水平。并因为自身的创造力使得在运动过程中进一步增强自身的快乐体验。

3.3、建立融洽的师生关系

体育教学是一项双向活动，老师在教学过程中占主导地位，掌握着教学的方向、内容以及进度等。老师的品质、技能、态度、性格等在教学过程中对学生都会产生影响。而学生作为体育教学中学习的主体，学生的技能、认知、身体因素、学习态度等也都直接影响体育教学的效果。快乐体育中的“快乐”也双向的，它既强调学生要快乐学习，同时也强调老师要进行快乐教学。老师只有热爱自己的这份事业，在教学过程中充分享受它带来的乐趣，才能更好的给学生传道授业解惑，并以自己高尚的人格品质影响学生，帮助学生掌握运动技能，让学生通过学习获得乐趣，取得进步。同时学生在快乐体育运动中因为老师的认可、赞美和鼓励可以克服心里的恐惧、焦虑以及懒惰行为等。通过老师的教导，在体育学习中真正实现从“我要学”变成“我会学”，对体育学习产生兴趣和爱好。总之，想要实现快乐体育教学，建立和谐的师生关系十分关键。

4、总结

快乐不是一种性格，而是一种能力。在体育运动过程中融入快乐，将快乐体育教学深耕到中学生的体育教学工作中，帮助老师提高教学质量，促进学生身心健康发展，从而为高校输送身心兼备的人才。