小学低年级数学课堂注意力分散的原因及解决对策

◎王红义 （甘肃省陇南市礼县草坪乡九年制学校，甘肃 陇南 742217）

许多课堂实践证明，小学低年级学生的课堂注意力受多方面因素影响，概括来说，引起小学低年级学生数学课堂注意力分散的原因主要有年纪较小、情绪不稳定、自控能力差、兴趣不足等，所以数学教师需要针对学生从不同的角度制订科学而有趣的课堂导入，然后以多样、丰富的形式展开数学教学，以此来改变课堂氛围，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，用丰富有趣的数学知识和灵活多变的教学形式以及浓厚的知识探索氛围吸引学生，提高学生的专注力．

一、分析原因

造成学生数学课堂注意力分散的原因主要有三个方面，分别是学生自身因素、教师因素以及数学科目本身因素，学生自身因素为内因，教师因素为外因，数学科目的特点是客观存在的影响因素，三种因素的具体分析如下．

（一）学生因素

1．年龄方面．小学低年级学生刚从幼儿园升上来，他们年龄偏小，学生在幼儿园接受的课程以娱乐性课程为主，以培养学生的良好习惯和丰富学生的生活为主要目的，学生在幼儿园所学习的知识专业性不强．在时间设置上，幼儿园课堂时间较短，而在小学低年级阶段，一节数学课的时间往往需要四十至四十五分钟，处于较低年龄层的学生还不能够进行良好过渡，难以适应小学的教学时长，所以长时间地集中注意力对于低年级学生来说比较困难．结合以往的教学实践来看，往往到后半节课时，他们的注意力便难以再集中，不能紧紧跟随教师的课堂节奏参与课堂讨论并完成习题解答任务，对知识的探索热情也有所下降．与此同时，对于年龄处于七到十周岁之间的孩子来说，科学研究证明他们的注意力最多能够维持二十分钟左右．

2．情绪方面．科学研究表明，情绪对于个体的行为以及倾向等方面都具有一定影响，这意味着，每一名学生的课堂注意力都会受到学生本人情绪的影响，举例来说，一些自尊心强的学生受到教师的点名批评，便会情绪低落，无法回到课堂教学中，这样他们的注意力就容易分散．而当教师对某名学生提出表扬后，这名学生可能会产生强烈的荣誉感和自豪感，从而处于一个良好的情绪状态之下，对于教师所讲解的内容更加专注．

3．课间活动的影响．爱好娱乐活动是孩子的天性，年龄小的低年级学生课间活动喜欢进行玩耍，进行一些娱乐性质的集体或个人活动，往往在上课铃声响后，他们会把课间进行玩耍时带来的疲劳和兴奋一起带到座位上，激动的心情久久难以平复，有的学生还会回想课间所进行的娱乐活动，并对下一个课间娱乐活动展开规划和畅想，如此便会给他们的注意力带来影响．

（二）教师因素

1．课堂内容单一．对于小学数学教学活动，尤其是低年级的数学课堂，活跃的课堂氛围是非常重要的，绝对不可以只是知识的灌输．真正符合学生发展的数学教学课堂必须涵盖充裕的新授内容、系统的课堂教学、多样的练习操作．所以，对于教师而言，精心准备每一个环节、做好备课工作是必需的．只有这样才能调动课堂的氛围．很多教师往往在备课工作上不能够认真安排，导致课堂教学内容单一枯燥，一旦学生对数学学习没有兴趣，便会造成分散注意力的严重影响．

2．教学方法不科学．由于传统观念的影响，很多小学数学教师采用陈旧的教学方法，在教学模式上缺乏创新，学生不能充分融入课堂，教师无法及时接收学生的反馈，以授课为主，学生在课堂上比较被动，这样容易造成学生对知识吸收的疲惫心理，会影响他们的集中注意力能力，久而久之，会对学生造成难以主动认知新事物的危害．

3．师生缺乏双向互动．受传统教育模式影响，很多教师喜欢单方向向学生灌输学术知识，数学科目的教师在课堂上往往专注于为学生讲解新知识，还用较快的语速为学生讲解数学公式和运算法则，未能关注学生的吸收情况，学生对于教师较快的语速难以适应，教师并未对学生进行提问，不能了解学生的掌握情况，师生之间表现为单向互动而非双向互动，长此以往，学生就会对课堂不感兴趣，注意力下降．

（三）科目因素

1．数学知识相对抽象，和学生平时接触和应用较多的语文科目不同，数学科目的知识环环相扣，具有独特的逻辑，需要学生具备一定的抽象思维．数学主要以客观描述事物并揭示不同事物间的某种联系为主，这种联系不仅体现在空间上，同时也体现在数量上，这种抽象的数学知识常常让低年级学生感到枯燥无趣．除此之外，一、二年级的数学教学内容包含20 以内的减法和加法，一些学生在幼儿园已经接触到这些知识，对小学教师所讲解的内容感到乏味，缺乏新鲜感，而对于相对复杂的新知识又感到难以理解，提不起兴趣，无法集中注意力．

2．数学知识相对复杂，和语文科目相比，数学科目的知识并不通俗易懂，数学知识体系比较复杂，一、二年级学生需要由简单的加法和减法运算逐渐过渡到100 以外的加减法运算以及带有余数的除法运算等层次，一些学生在新概念的理解上存在困难，而教师又无法通过有效方法及时了解学生的掌握情况，导致学生难以跟紧教师的课堂节奏，学习比较吃力，事倍功半，对数学的学习热情逐渐降低，不会在数学课堂上集中注意力听讲．

二、提升小学低年级数学课堂注意力的对策

（一）要想充分调动学生的求知欲望，必须有一个有趣的课堂开端，那就是正确、科学的课堂导入活动，将会对数学课堂教学起到很好的帮助作用．新课教学开始后，小学数学教师可以将学生带进一种与课堂内容相关的情境中去，为学生创造一种轻松和谐的课堂气氛，吸引和感染他们的学习兴趣，激励他们集中注意力．因为低年级学生依旧童心未泯，而且新课程标准下的教材是新数学教材，也有许多故事性的情境图设计，所以小学数学教师要学会将数学教材的内容转换成生动有趣的数学故事，为学生的理解创设一种情境，通过教材插图的辅助，教师进行启发性的引导和提问，并通过陈述内容导入教学课程．教师还可以利用一些易于理解的例子调动学生的注意力，培养他们的学习兴趣，营造更适合吸收数学知识的课堂教学氛围，一个正确而又生动的导入环节对于学生学习每节课的数学知识来说很重要，所以，如何进行合适的导入也必须了解，教师可以将所有课堂知识串联起来，用巧妙的引导问题让学生了解课程知识框架结构，再将情境融入的办法与游戏适时地连接起来，比如，利用儿歌将学生生活中的东西与课堂上的知识联系起来，既可以让学生生动地记忆，也可以培养他们对事物的观察能力、思维能力，真正地将学生的注意力全程抓在手中，让他们以最好的精神状态，充分调动所有身体器官去进行知识的吸收．

（二）外界的干扰也是小学低年级学生集中注意力的一个重要影响因素．楼道里的走动声、校外的噪音，这些情况虽然教师无法控制，但是可以改变自己的课堂教学技巧．可以从多方面去抓紧学生的注意力．首先，教师提问的技巧可以直接拉进学生和教师思维之间的距离，但是教师的提问一定要保证具有针对性和层次性，让学生能够在自己的理解范围内既对教师的提问集中了注意力，又可以全面地进行一些思考，回答问题，培养对数学学习的兴趣．其次，一名数学教师教学语言水平的好坏，也是可以充分影响到学生的学习状态的，比如，教师的说话语速、教学态度、表情手势等，特别是对于低年级的学生，他们更愿意接受故事型的教学方式，所以，教师一定要认真做好课堂语言的逻辑性和生动性，积极幽默地启发学生们的心智，让他们成为聚精会神的观众．除此之外，在合适的阶段改变教学方法也会提高学生的课堂注意力，教师可以采取动静结合的方法让学生对新的数学概念和运算方法产生兴趣并真正参与到课堂中来．举例来说，教师在为学生讲解乘法口诀时，带领学生背诵口诀，并让学生分组背诵，每组派一名代表参加背诵比赛；教师也可以让学生跟着节拍齐读乘法口诀，让学生采用拍手或轻拍桌子的方法确定统一的节奏，让学生的思想和肢体动作都集中到记忆乘法口诀上来，提高学生的课堂兴奋度，从而提高学生的参与热情和注意力．

（三）采用更为科学、直观的教学方法，充分利用身边的教学工具为学生进行课堂演示，往往能够提高学生的注意力．对于低年级的学生来说，生动形象的教学工具和表象动作往往能够吸引学生的注意力，帮助学生进一步了解新的数学概念或运算方法．举例来说，教师在为学生讲解10 以内的减法和加法运算法则时，可以借助手指计数法，让学生通过摆动自己的手指进一步了解加法和减法的含义，并掌握其运算规律，学生能够通过摆动自己的手指准确回答教师所提出的加法和减法计算后，教师可以为学生展示更为复杂的教学工具——算盘，教师可以按照学生的座位为学生进行小组划分，然后让学生以组为单位领取算盘，利用黑板或多媒体教学工具为学生展示运算题目，让学生以小组为单位进行抢答并利用算盘上的珠子完成运算演示，通过这种方法，学生对数字的敏感度和反应力可以得到提升，也可以在拨动算盘珠子的过程中直观感受加法和减法的含义．除此之外，教师也可以为学生下发圆片或是小木棒等工具，让学生利用这些工具探索加法和减法的含义并得出结果．教师在带领学生学习立方体知识时，可以在课堂上为学生展示正方体和长方体，在正式为学生介绍相关概念之前让学生自主探究两个几何体不同的组合特点，总结规律，让学生在直观感受教学工具和所学知识时能够拥有一个主动探索并产生理解的过程．

（四）以贬低和批评为主的评价方式往往会降低学生的课堂注意力和学习兴趣，而以激励和表扬为主的评价方式往往能够激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的专注程度．大量教学实践表明，低年级的学生往往具有强烈的表现欲，对教师的依赖心理比较强，很多学生渴望在教师面前表现自己，获得教师的赞扬，进而在学生群体中崭露锋芒，获得其他学生的认可和羡慕．教师需要抓住学生的这一心理特点，适当激励学生，吸引学生的注意力．举例来说，数学教师进行课堂提问时，如果对积极发言的学生予以表扬，那么其他学生也会开始思考教师提出的问题并耐心等待发言机会，在发言中获得教师肯定的学生，往往会在下一轮发言中表现得更加积极，学生的注意力能够得到长期保持．除此之外，教师也可以号召全体同学通过鼓掌的方法对回答问题积极且准确的学生予以鼓励，教师也可以适当地给学生提供物质奖励，鼓励学生充分参与到课堂活动中，将注意力放在数学知识的学习上．

综合来看，教学活动的表现形式是一种综合性表演艺术，教师可以借助表情、肢体动作、抑扬顿挫的语言表达方法、板书、以多媒体教学设备为代表的各类教学工具来吸引学生的注意力，提高学生的课堂专注程度．教师应当根据低年级学生的心理特点和课程特点，不断更新教学方法，落实双向互动，实现激励教学，提高学生注意力，创造高效数学课堂．