教育游戏在小学数学教学中的应用

◎杨 宏 陈万彪 （甘肃省武威市凉州区会馆巷小学，甘肃 武威 733000）

引 言

近几年，新课程的改革逐渐开始由浅入深，新的教育理念随着改革的不断深化逐渐被师生所接受．教育游戏具有教育性和游戏性的双重特征，因小学生的认知水平较低以及注意力不集中等特点深受广大小学生的喜爱．同时，教育游戏和小学数学教学的结合有助于提升小学生的学习兴趣和参与热情，确保学生更为积极主动地参与课堂教学，使学生在数学课堂教学过程中具有更强的主观能动性，从而推动我国现代化教育事业的发展，满足现代社会发展对教育教学活动提出的新要求．

一、教育游戏的作用

在小学教学中，教育游戏发挥了积极的作用．从学生到教师，在面对教学的瓶颈和学习的乏味时，新的教学方式的出现有助于推动教育的创新．

首先，教育游戏有助于提高学生的参与热情，激发学生的学习兴趣．在小学阶段，学生的玩心比较大，教育游戏的趣味性正好能够吸引学生参与其中．游戏的方式是以小组为单位，学生与学生之间相互合作，并且组与组之间也能形成良性的竞争关系，在合作中共赢，在竞争中学会合作．不论是培养学生的个人品质，还是激发学生的学习兴趣，教育游戏的作用都不可忽视．

其次，教育游戏在整体中寻求差异化．众所周知，小学生是一个极具个性化的群体，但教师要在教学过程中把握整体，促成这些差异化的个体得到共同的发展．所以，教师在安排教学内容、构建教学框架时应该是一个循序渐进的过程，由简单到困难，以便适合不同水平的学生．例如，在小学数学中有一部分计算图形面积的内容，根据教育游戏的特点，学生在第一阶段的计算课程由简单的三角形组成，并配以三角形的计算公式，满足了学生解题后的成就感，不同水平的学生都可参与；在第二阶段的图形较为复杂，由不同的图形组合而成，学生面对困难的计算题需要向它发出挑战．

最后，教育游戏可以产生活力．传统的教学课堂实行教师在讲台上讲解、课后布置作业的教学方式，学生会感到很无味．教育游戏的引进为课堂带来了新的活力，使课堂具有教育性、游戏性、趣味性，提高了学生的参与度，使学生的学习成绩得到相应的提高．教师在课堂中设置益智类的游戏，按难易程度设置相应的级别，学生根据自己的学习水平选择适合自己的等级闯关，一层一层的等级增强了学生学习的兴趣，营造了一种学习的氛围．

二、小学数学教学过程中教育游戏的应用要点

第一，教学环境与教学内容的匹配．新的教学形式吸引了学生的注意力，教育游戏的引进首先让学习能力不强的学生可以有一个缓冲时间，在游戏中加强巩固上节课的知识，然后在游戏中深入理解知识，让学生在游戏中保持充足的好奇心．例如，在讲到“角的度量”这部分内容时，教师可以引入一个叫“迷失太空”的小游戏，通过键盘上的按键控制飞船的飞行角度，这样学生对于“角”的概念就会记忆深刻了．

第二，新知识的传播与旧知识的巩固．由于小学生的注意力总是会被各种事物所吸引和转移，因此，教育游戏可以让学生在游戏中巩固旧知识，在较短的时间内接受新知识，在课堂讲解结束后复习本课堂内容．例如，在上课前几分钟，教师可以在黑板上画一个九宫格，并在格子中写出几个数字，让学生在剩余的空白方格中填写数字，使每三个相邻的方格中的数字之和等于15，这样的游戏有助于培养学生的逻辑思维能力和计算能力．

第三，教师教学效果的测量．按照传统的课堂教学，教师讲完一节课的内容，只能在第二天通过课后作业的反馈知晓学生在上一节课的学习情况．但是现在在每节课的末尾，教师通过安排小游戏就可以对学生的学习情况有一个大致的了解．对学生来说，接受能力强的学生可以进行巩固，没有掌握知识点的学生可以进行再次学习，这是一个双赢的局面．对教师来说，可以知道学生学习的水平以及布置相应的作业．

三、教育游戏的具体应用

（一）明确教育优先原则

在小学数学的教学过程中具体应用教育游戏时，教师需要基于教育优先原则进行课堂游戏的科学设计，引导学生积极参与课堂学习．在具体开展课堂教学活动时，教师需要深入分析学生既有的知识经验和认知发展水平，确保学生对所学知识具有更为深刻的认识．数学教师在具体进行教育游戏设计时，需要严格遵循教育优先原则，确保游戏和课堂教学具有极为紧密的联系．在进行课堂导入时，教育游戏的科学设计能够在一定程度上提升学生学习的兴趣，避免学生产生厌学情绪，保障学生的学习状态．

（二）合理设计教学游戏

在小学数学教学的过程中，为了实现学生数学能力的提升，教材内容的深度呈现逐步上升的状态．由于小学阶段是学生数学学习的基础阶段，因此，教材中存在大量的基础知识，教师在开展具体教学活动时，需要针对知识的深度科学地设计教育游戏，进而实现课堂教学效率的有效提升．对于部分基础知识，教师可以直接向学生展示游戏图片，确保学生能够更为直观地理解基础知识，然后引导学生深入理解游戏规则，科学开展课堂游戏．而对于部分具有较高难度的知识内容，教师需要引导学生有序地开展游戏，确保能够对学生的数学能力进行更为科学的锻炼．例如，在进行加减法相关内容的教学时，教师需要引导学生回顾运算符号和数字．相对而言，该部分知识较为简单，教师可以组织学生以抢答方式开展对抗性游戏．在此过程中，计算法则的教学是难点内容，因此，教师可以选择使用真实案例进行教学引入，以此为基础科学设计教学游戏，有效拓展学生的思维，确保学生对课堂具有更大的兴趣．

（三）引进现代信息设备

在现代科技发展的过程中，进行数学课堂教学时，信息技术的科学引进能够合理简化教学活动．在具体进行教育教学活动时，教师需要科学引入多元教学形式，合理丰富学生的课堂感受．例如，在进行教学游戏设计时，教师需要科学应用信息软件，引导学生利用教学软件直接展开教学游戏，基于信息技术的功能使学生对相关知识具有更为直观的感受．在进行课堂联系时，教师需要合理应用信息化软件进行闯关游戏的科学设置，使计算题难度随着关卡的增加不断提升，学生只有答对关卡内的所有题目才可以进入下一关卡．在此过程中，教师需要对学生进行科学分组，基于学生的具体情况设置多个挑战小组，小组成员轮换解题，以最终挑战成功的关卡数决定胜负．教师要给予获胜的小组一定程度的物质奖励和精神鼓励，同时还要使其在下次开展数学游戏时可以被优先选择．教师通过这种方式能够确保更为充分地应用信息技术，进而确保学生能够更为深刻地认识信息技术．同时教师还需要合理应用信息技术丰富教育游戏的形式，锻炼学生的数学能力．

（四）强化数学课堂控制

在实现游戏化教学时，对于教师的课堂控制具有较高的要求．通常情况下，由于年龄的原因，小学阶段的学生大多具有较强的好奇心，分辨能力和自我控制力相对较差，这就要求教师在开展游戏化教学时必须强化课堂控制力，强化课堂上师生的互动．在具体的课堂活动中，应用教学游戏的主要目的在于提升学生的求知欲和积极性，以确保学生能够进一步明确课堂教学目标．在此过程中，教师必须确保科学地把握学生的课堂活动性，明确教学细节，有效避免课堂教学中出现教师监管不力、课堂混乱等问题，从而也避免了课堂教学效果适得其反．基于此，在具体实现游戏化教学时，教师首先需要对学生的心理状态进行科学把握，对学生的游戏行为进行合理控制，保障课堂教学活动的有序性和高效性；其次，教师还需要逐步加深教学内容，以确保学生在游戏过程中能够积极思考，进而使游戏化教学起到更大的作用．

（五）确保师生共同参与

在具体进行游戏化教学时，教师需要确保参与游戏的人员实现全覆盖，进而保障学生能够积极参与教学游戏．通常情况下，小学中每个班级的学生人数相对较多，教师在具体进行教学活动时，可能会在一定程度上忽视课堂积极性相对较低或性格内向的学生．基于此，教师在具体组织教学活动时，需要对学生进行科学引导，确保每个学生都可以积极参与课堂游戏．如果有的学生没有积极参与，就会产生一定程度的消极反应，导致其他学生产生消极怠慢的心理，或者是导致全体学生分为两部分，一部分学生积极参与，而另一部分学生根本没有参与．长此以往，学生的心理发展和成绩就产生较大的差异．因此，教师需要关注每个学生，确保全体同学共同成长．例如，在进行“位置与方向”相关内容的教学时，教师需要扮演一个参照物，让学生从自己的角度对教师的位置进行科学描述，确保学生和教师能够共同参与课堂游戏．

（六）科学引进课外活动

科学引进课外活动，能够有效拓展学生的数学能力，实现学生数学素养的全面提升．在学生的日常生活中，数学游戏具有一定程度的普遍性．教师在具体开展教学活动时，需要进行课外活动的科学引进，引导学生在课外活动中进行数学知识的游戏，确保学生在实际生活中能够科学应用数学知识，从而实现学生数学素养和数学能力的有效提升，以及良好学习习惯的科学培养，进而保障学生能够全面发展．例如，在进行“平均数”相关内容的教学时，教师要组织学生在回家之后统计一下自己家里近期用电总量，然后计算每月平均用电量，进行简易统计图的合理绘制．该项活动的科学开展具有极其重要的价值．通过这个活动，小学生不仅能够明确计算平均数的具体方法，在日常生活中科学应用统计知识解决具体问题，同时还可以养成良好的生活习惯，使其在日常生活中能够做到节约用电．数学课堂教学有效结合课外游戏，能够对学生数学素养和数学思维进行更为科学的锻炼，进而实现数学教学效果的有效提升，更高程度地实现课堂教学目标．

四、结束语

综上所述，教育游戏打破了传统的教学方式，并且教育游戏在小学数学教学中的作用不可替代，其作为一种小学数学的教学手段具有趣味性、教育性、知识性等特征，让学生在学习中开心玩耍，在娱乐中得到学习，充分实现寓教于乐．在此过程中，教师需要明确教育优先原则，合理设计教学游戏，引进现代信息设备，强化数学课堂控制，确保师生共同参与，科学引进课外活动．教师以此为基础开展教学不仅能够活跃课堂气氛，还可以充分调动学生的学习积极性，从而促进小学生的全面发展．