纺织化学课程体系的改革与实践

王黎明，徐丽慧，沈 勇，潘 虹，杨 群 上海工程技术大学纺织服装学院

纺织化学课程是上海工程技术大学纺织工程专业的学生必修的一门专业基础课，是将化学学科领域的基本原理与技术路线应用到纺织学科领域而形成的一门新的学科。纺织化学课程为学生后续专业的学习提供了不可缺少的基础知识，对于学生今后的学习与工作都具有非常重要的意义。然而，在纺织化学课程的教学实践过程中，教师与学生们往往会遇到一些问题，从而产生一定的矛盾。例如，虽然纺织化学课程内容丰富，知识点多，对教学要求也很高，但是授课周期不断被压缩。又如，部分学生不重视纺织化学课程的学习，而这些学生的化学基础原本就相对薄弱。

针对上述教学现状，如果拘泥于教材的章节限制，根据教学计划循规蹈矩地进行授课，在现行规定的课时里几乎不可能完成教学任务。而一味地追赶进度必定会导致教学效果下降，也不利于学生对知识点的理解与掌握。因此，笔者认为：只有对原有的课程体系进行必要的改革，突出重点，才有可能取得令人满意的教学效果。

1 纺织化学课程体系存在的问题

目前，上海工程技术大学纺织化学课程的授课对象是纺织工程、服装设计与工程专业的一年级新生。教学方式以理论教学为主，配合与之相关的化学试验课程。在纺织化学课程的教学过程中，根据笔者的观察与归纳，总结了以下问题：教师结合纺织工程专业特点不够；学生缺乏化学理论学习主动性；教师对学生解决实际问题能力的培养力度不够等问题。

1.1 教师结合纺织工程专业特点不够

纺织化学课程要求学生在32个课时内，掌握有机化学与高分子化学课程的理论知识点，为后续的生态纺织品加工、纺织品功能性整理、化学品的制备及应用等专业课程打好坚实的基础。然而，即使将所有课时都用于讲解基础理论，也很难让高中化学水平的一年级新生较好地理解与掌握相关知识点与课程难点，从而为专业课程的教学工作带来了一定的困难。

1.2 学生缺乏化学理论学习主动性

纺织化学课程的知识专业性强，而现有的理论教学与“填鸭式”教学有异曲同工之处，师生间的互动较少，往往会导致学生缺乏积极性与主动性。虽然纺织化学课程设置有试验课，但课时量不多，内容也比较少，在一定程度上与化学的本质，即化学是一门试验性的自然科学背道而驰。学生在学完每一个章节的化学知识后，由于接触的试验内容较少，使其对讲授的知识缺乏更好的感性认识，较难激起学生的兴趣，不利于改善教学效果。

1.3 对学生解决实际问题能力的培养力度不够

纺织化学课程的课时安排几乎全部放在了基本理论的讲解上，很少会涉及实际生产加工过程中出现的问题。此外，试验课的课时安排少，导致学生很难运用学习的化学理论去解决各种问题。纺织工程专业的教学目标是培养合格的纺织技术人才，如果课程内容停留在讲授化学基本理论的层面上，无视实际生产中出现的化学难题，显然无法达到预定的教学目标。

2 纺织化学课程体系教学改革措施

2.1 合理安排教学内容

纺织化学课程的教学既要加强化学理论基础的巩固，又要密切结合专业特点，使学生们具备发现问题、分析问题与解决问题的能力。目前，工科院校普遍存在基础课程与专业课程的教学课时被压缩的现象。纺织化学课程内容多，授课周期短，在课时减少的情况下，为了确保教学任务的顺利完成，笔者对有机化学的基础理论内容进行了压缩，而对与纺织、服装设计专业有关的内容进行了重点讲解，帮助学生将课堂中学到的化学知识应用到实际生产加工中，取得了一定的效果。

2.2 创新教学方法

纺织化学课程理论性强，内容相对复杂。笔者建议教师在授课过程中，应不断探索教学方法的创新，找到提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性措施，才能取得较好的教学效果。例如，纺织化学课程涉及大量的化学反应、反应机理解析、分子的立体结构等内容，传统教学模式难以直观表达。而多媒体技术利用图像、动画等方法，形象并直观地模拟上述内容，将微观过程放大到宏观层面进行表达，使抽象的理论知识更容易理解。对于授课教师而言，利用多媒体技术展开演示，可以减少板书时间，增加课堂教学的信息量，还可以使教师的思路与讲授流程更流畅。但是，在使用多媒体技术进行授课时，要注意控制教学速度，在介绍课程重点与难点时，需要稍作停顿。此外，教师不能完全依赖多媒体技术及其功能，而应当从传统教学方式与多媒体教学方法中取长补短，创新教学方法，活跃课堂气氛，达到改善与提高教学效果的目的。

2.3 互动式的课堂教学

一般情况下，在涉及理论部分内容的讲解时，教师往往采用多媒体辅以传统板书的教学方法对学生进行灌输。采用这种方法授课，学生们反映效果并不理想。因此，笔者建议在理论部分内容的讲解过程中，以互动教学代替内容灌输。具体的操作方法是：首先，教师简单地介绍知识点；然后，教师提出问题，学生自行分组并进行讨论，要求每个小组都要通过口头或书面的形式提交讨论结果；最后，教师分别对小组讨论结果进行点评。实践证明：学生们带着问题来听讲，能够使学生对知识点的理解更为透彻。

2.4 加强实践类课程的教学内容，注重学生动手能力的培养

上海工程技术大学纺织专业培养的是应用型人才，而纺织化学课程是与实际生产紧密联系的课程之一。以往的纺织化学课程具有重理论、轻实践的特点，理论课设定48个课时，但没有试验与实践课程。课程改革后，理论课设定32个课时，再增加30个课时的试验课，使学生在掌握理论知识的同时，能有实践的机会，保证每个学生都能动手操作。在每次试验开始前，教师要求学生撰写试验设计报告。在每次试验结束后，教师要求学生撰写试验结果报告。通过书面材料的准备与实践操作，使学生能更深入地理解课堂讲授的理论知识，让学生对课程内容有了全新、全面的认识。例如，撰写试验过程与记录试验数据需要采用科学、规范的语言进行描述，鼓励学生找出教师设计试验方法中存在的缺陷，对提出改良方案的小组给予肯定。上述实践操作有助于培养学生的综合素质，还有助于学生形成严谨的学术作风与创新的思维习惯，为学生成长为一名合格的工程技术人员打好扎实基础。

3 结语

纺织化学课程是上海工程技术大学为纺织工程、服装设计与工程专业的学生开设的必修课程之一。在采取了理论联系实际、多样的教学形式、加强试验环节等方法对课程教学进行改革后，学生们的学习目标更加明确，学习兴趣有所增加。学生们在掌握理论基础知识的同时，提高了实践操作能力。笔者相信，随着教学经验的不断积累与教学改革的不断深入，纺织化学课程的教学内容与教学方法将日趋完善，有利于培养企业所需要的复合型人才。