图像处理软件在服装设计课程中的应用研究

柯宝珠 上海工程技术大学服装学院

Photoshop是Adobe公司开发的一款图像处理软件，凭借其强大的功能与简单快捷的操作方式，已经成为目前应用最广泛的软件之一。Photoshop 具有很强的实践性与设计性，其内容丰富、工具繁多、图像效果丰富多彩，广泛应用于平面广告设计、电脑美术设计、网页设计、服装设计、包装设计等诸多领域。

Photoshop 图像处理功能非常强大，给用户提供了无限的创造空间与无穷的艺术享受。要学好这门课，不仅要求学生掌握大量的基础知识，熟练运用Photoshop 的各项指令，还要求学生具备一定的艺术审美能力与创新意识。在教学过程中，教师既要激发学生的学习兴趣，又要通过构思巧妙、创意新颖的插画与实例来引发学生的创作灵感，帮助学生制作出优秀的作品。

1 注重专业特色与个体差异

因为服装专业的学生学习Photoshop的主要目的是绘制服装企划、灵感版，以及服装效果图、款式图、结构图等，所以整个教学内容针对性较强。教师不仅会给学生展示利用Photoshop 制作的各类精美的海报、招贴画、广告等，还会给学生展示利用Photoshop 制作的各种服装效果图、面料、帽子、鞋子、配饰等与服装设计相关的作品。这些作品都深深地吸引了学生，让学生感受到Photoshop强大的功能，同时激发了他们学习的兴趣。在课程结束前，教师还会展示往届学生设计的Photoshop作品，树立学生的学习信心。

服装电脑绘画不同于一般课程，应该注重与学生的沟通，及时从学生那里得到反馈，并反映到教学实践中。学生个体存在差异，接受能力也各不相同，这就需要教师授课时有所侧重，并在教学实践中针对不同的群体采取不同的辅导方式。在授课过程中，应该与学生积极互动，主动听取学生的意见，对接受能力较差的学生耐心辅导，施加鼓励，必要时进行个别辅导。对学习好的学生要多加表扬与鞭策，采用启发式教学，注重对知识点的引申，发挥其自主创新思维，在实践上做到举一反三。在布置作业时，应该准备不同难度的案例供学生自由选择，有些案例用来帮助学生加强对基础知识点的熟练掌握，有些案例需要学生发挥主观能动性。对于基础较好的学生，可以选择难度较高的作业，提高他们的学习自主性与积极性。例如，在布置路径工具作业时，由易到难，先是熟悉钢笔工具的基本运用，绘制较简单的服装款式图（如图1-a所示），再是钢笔工具结合画笔工具的运用，绘制较复杂的服装款式图（如图1-b所示），最后是用钢笔工具绘制结构、细节更为复杂的服装款式图（如图1-c所示）。

图1 路径工具作业

2 理论讲解配合案例教学

在教学方法方面，教师应全面、系统地讲解图像处理中最常用、最有用的各种工具与指令的基本用法，并将每个知识点与实际案例的应用紧密结合，让学生在学习基础知识的同时，掌握设计创意技巧。

目前，有些教师把Photoshop 课程作为一般的信息技术课程进行讲授，在授课时，只介绍界面与工具的基本用法，对软件的实例操作等涉及较少。单纯以理论知识传授为主，不注重结合实践与综合能力培养，往往让学生的学习兴趣急剧下降，对Photoshop 的认识也只是停留在表层。而有些教师在开课初期就直接讲解案例操作，忽视对Photoshop的基本工具与指令进行讲解。单纯以实际案例讲授为主，不注重基本指令与工具的掌握，往往让学生在听课时显得一知半解，很难调动学生的积极性与主动性。案例往往涉及的知识面较广，跨度也较大，要求学生非常熟悉Photoshop 的基本知识，这种教学方法显然不适合初学者。此外，单纯的案例教学也很难囊括Photoshop的所有指令，让学生对Photoshop的强大功能无法做到系统、全面的掌握。

为了避免出现这些问题，笔者在准备教案的过程中，采用工具与指令讲解，配合案例教学的方法，通过对实际案例的剖析，让学生进一步熟悉与掌握Photoshop 的各项功能，避免了死记硬背的教学方法，还能促使学生结合生活经历，展开想象，设计出独特的风格，使学生的创造性与能动性得到充分发挥。以污点修复画笔工具为例，除了讲述常规的图像修复、去除图片水印与污点等内容，笔者还详述了该工具在绘制服装面料的四方连续纹样中的应用方法：首先，打开素材原图（如图2所示），利用滤镜位移指令后，移动滑竿，进行上下左右推移，如果不是四方连续图案，会看到明显的拼缝（如图3所示）；其次，用污点修复画笔工具在拼缝处涂抹，就能使拼缝弱化（如图4所示），再进行上下左右推移，发现不再有生硬的拼缝时，点确定即可；最后，改变图像到合适大小，在编辑定义图案指令下定义图案，新建文件并填充图案，即可得到四方连续纹样面料图案（如图5所示）。

图2 素材原图图案

图3 滤镜位移处理后图案

图4 污点修复画笔工具处理后图案

图5 污点修复画笔工具处理后图案

3 循序渐进

要让学生熟练使用绘图软件，一般需要经过三个基本阶段：一是熟悉软件阶段，二是模仿创作阶段，三是自我创作阶段。对于Photoshop课程而言，笔者同样采用了这种循序渐进、逐步深入的教学方法来指导学生。在熟悉软件阶段，学生只需要熟悉Photoshop软件中各种工具、菜单指令，以及路径、文字、图层、通道、滤镜等功能的使用规则。在模仿创作阶段，教师传授大量的案例，针对性地对学生进行训练，让学生在模仿创作的同时，熟练运用Photoshop的各项工具与指令，要求做到学生看到某个作品时，能够自然而然地想到需要使用哪些工具、指令，先做什么，后做什么。当学生在模仿创作阶段积累了一定的经验后，即可进入自我创作阶段。学生通过Photoshop 的学习，设计出自己的作品，这也是课程教学的最终目的。在自我创作阶段，教师应鼓励学生寻找志同道合的合作伙伴，分组教学，针对某一主题，设计多个系列的服装效果图，让学生既大胆想象，又集思广益，提出不同寻常的创意，引导学生在进行创作的过程中，进一步理解与运用所学的知识。这种学习方式既锻炼了学生的团队合作能力，培养了求同存异的精神，又能帮助学生互相学习，弥补自身的不足，设计的作品往往具有创造性与新颖性。如图6所示，两名学生针对“城市女孩”这一主题设计的系列效果图，设计作品各有特色，充分发挥了各自的创意性与能动性。

图6 学生作品

循序渐进的教学模式使学生在完成自我创作阶段的作品时，即使遇到困难也能自行解决。完整的作品要求学生完成灵感主题的说明、面料设计与背景的制作以及服装效果图的绘制。这一教学模式能帮助学生通过大量的实例训练，熟练掌握上述内容。而在学生最终设计的作品中，这一教学模式能较好地体现出学生对该课程每个知识点的综合掌握程度。

4 与在线课程结合

疫情让绝大多数的老师开始采用线上教学模式。在“停课不停学、停课不停教”的特殊时期，笔者在学习通上进行了Photoshop的网上教学。Photoshop属于电脑绘画类课程，线下教学有时需要手把手指导。刚开始，笔者担心网上教学效果不好。然而，经过几次教学课程，笔者发现这种教学模式有其优势，教学效果良好。一方面，通过预先录制的视频与教学课件，学生可以反复学习。另一方面，在线授课教学模式更为灵活，一般采用自主学习与集中学习。其中，自主学习由学生独立完成，即在一定的时间内完成在线视频学习、在线课堂练习等，学生可以根据个人的掌握程度，自主把握学习进度。集中学习由教师组织与主持，可以通过中目云视频会议、腾讯会议等办公软件，对关键知识点进行直播讲授与学习引导。随堂练习、测验与讨论，还可以通过微信群等联络方式进行交流与答疑。

虽然在线课程属于比较新颖的教学模式，但是从学生提交的作业来看，线上课程完全可以达到，甚至超过线下教学的效果。疫情过后，笔者建议仍然保留在线课程，开展线上与线下相结合的教学模式。

5 结论

Photoshop作为一门强调实践与操作的课程，不能单一地采用传统教学方法。笔者建议应该从课程的特点出发，结合专业需要，做到有的放矢，将理论知识与实际案例结合起来，才能有效调动学生的积极性与主观能动性，激发学生的学习兴趣。