基于体育课程改革背景下高校体育学习方法创新策略

（广州华商职业学院 广东 广州 511300）

高校教育中体育教育占比非常低，但却对学生整体身体素质的培养与发展起到举足轻重的作用。当代社会发展，企业对于高素质人才的需求量大大增加，身体素质和专业知识素养同等重要，所以高校为了增强学生身体素质需要加强教学创兴研究，从而必须对常规体育教学进行改革，同时严格按照体育教育改革要求进行。转变传统体育教学方式，在一定程度上，高校体育教学改革取得了显著的成绩，但从整体改革状况来看，大部分高校依然没有形成自身独特的教学特色，教学方法上依然存在一些问题。所以，各大高校想要为社会培养输入更多高素质人才，就需要不断创新。

1、体育课程改革背景下高校体育教学创新的意义

1.1、体育教学创新有助于综合人才培养

当代互联网技术的发展，知识积累与分享变得更加便利，在此背景下，企业对于高素质综合人才要求也更加严格。根据当前形势来看，社会各行业领域的竞争已经转变为人才竞争，高素质人才是推动社会经济发展的主要动力，具备丰富知识的同时，身体素质和心理素质过硬，与企业人才需求相符，从而保障企业长久稳定发展。高校是为社会培养输入重要人才的基地，所以更应该重视创新，以此不断改善学生身体素质，完善教学，提高对学生心理健康和素质培养等方面的重视，保障社会对高素质综合人才需求的提供。

1.2、体育教学创新有助于学生全面发展

基于体育课程改革背景下，培养创新型人才是主要课改目标，自主学习和探究式学习是主要内容。高校体育课程改革与创新下学生对于体育学习更加积极主动，自主参与各种体育教学活动，并在此过程中增强自身体质，学生在体育锻炼中逐渐养成吃苦耐劳等优秀品质，学生进入社会工作面对事件或问题都能站在客观角度看待，并以积极向上的心态解决问题和缓解生活、工作方面的压力，正面看待人生。所以，高效体育教学的创新有助于健全和发展学生思想、体质，促进学生全面发展。

2、国内外高校体育教学现状研究

2.1、国外研究

国际社会上正确体育教学方法的合理运用不进拓展教学目标，还确保教学方法具有针对性。实际教学中，体育教师鼓励学生积极主动参与教学活动，侧重对学生能力的培养，改革创新传统教学，使得高校体育教学更加多样化、实用化。国外高校，体育教育教学不单单只局限于课堂，还将目光放在课堂之外，因此在实际教学过程中，实现体育知识和技能传授的同时，还引导组织学生在课堂上开展各种体育活动，不仅满足学生学习兴趣，还加强教学内容与实际生活的练习，学生适应性增强。

2.2、国内研究

我国一些体育学家和教师借鉴国外成熟的体育教学方案在我国高校体育教学工作中，便于我国高效体育教学工作的改进，提出对体育教学方法的概念、分类、以及相关假说并进行实验性运用，教学研究中，重点放在以传统教学方法、组织等方面为基础，不断完善、改进传统教学方法，最终建立一套本校特色且具有时代意义的体育教学体系。如北京体育大学钟秉枢在排球教学中对程序教学法展开研究；沈阳体育学院李杰凯对发现教学法在篮球普修课的应用展开研究等。

3、当前高校体育教学中存在的问题

3.1、体育教学模式固化

体育教学模式固化单一是当前我国大多数高校体育教学普遍存在的现象，教学模式固化往往体现为教师在课程教学期间，首先对体育理论知识进行讲解分析，之后组织学生开展相关体育活动，这种体育教学模式在我国课程教学改革之前一直延续使用。虽然国家教育局推行新教学课程改革，但依然有少部分高校没有正确认识到体育教学改革的重要性，通常只是形式上进行改革，依然没有转变教学理念，沿用着传统单一固化的教学模式。还有一些高校对本校体育教学现状和特点的认识不准确、信息收集不完整，以至于在实际教学过程中，无法把控好理论教学与实践教学，导致理论教学比重大于实践教学，教师重理论讲解轻实践，从而忽视学生体育活动的时间，虽然也有一些教师增加了实践活动的比重，但在学生的管理与指导方面缺乏科学性，“散养式”教学实践根本无法达到预期教学目标。

3.2、体育教学方法不合理

每个学生都是具有独立意识的个体，学生的思维方式、性格爱好、成长轨迹等方面都存在差异，为了提高体育教学有效性，体育教师必须对学生以上特点有全面性的了解，才能因材施教，获得更好地教学效果。但从当前大多数高校体育教学实践中，教师过于将重点放在教学任务是否如期完成上，对于体育教学是否给学生带来实质性的效果缺少关注，与学生之间没有构建良好师生关系，以至于课上师生、生生无法进行有效的沟通和互动。高校学生相较于中小学生其自主意识已经发展成熟，所以对自身的约束也会不足，而教师与其之间的沟通交流不足最终导致体育课堂教学秩序混乱，教学效果和质量无法显著提升。评价方式上，高校体育教学也存在弊端，过分注重学生能力水平，体育成绩决定学生体育能力，这也造就体育教师在教学中过分重视提高学生考核技能，并将此作为最终教学目的，忽略学生综合素质的培养，还有少数体育教师在体育课上，不重视对学生强调体育安全的重要性，没有指导学生掌握预防运动损伤压迫前的应急措施。

3.3、体育教学缺乏创新意识

由于长期受到传统体育教学模式的影响，教师对新型教学方式的接受缺乏针对性。随着体育课程改革步伐的深入，体育教育理论和实践层面也发生相应的变化，但这对于一些体育教师来说，教学观念并未受到教学改革的影响，因此接受的创新性教学信息会非常少，也就形成实际教学中依然采取传统教学方法和教学模式。普通高校体育教师对于现代教学设备功能认识不够全面，对新颖且现代化程度较高的教学设备掌握程度低。实际教学中想要利用多媒体教学设备提高课堂教学效果的愿望无法实现，教师计算机操作水平有限导致多媒体教学设备功能与优势无法充分发挥，这是影响普通高校体育教师利用多媒体的主要障碍。

4、高校体育教学方法创新策略

4.1、丰富体育教学模式

基于体育教学改革背景下，高校根据教学改革内容与本校实际体育教学情况采取科学措施，实现二者有效结合，完善体育教学模式，冲破传统单一固化的教学模式。高校体育教师不断更新教学理念，结合高校学生特点，设置相关教学课程，确定改革大方向，在此领导下设置学校特色体育课程，如增设学生喜欢的运动项目课程，像男生喜欢的游泳、武术散打和橄榄球等课程，女生喜欢的健美操、舞蹈以及羽毛球、排球等课程；小方向即单科教学课程，拓展与体育课程相关的知识。如学生喜爱的篮球课程，教师不仅要向学生传授讲解篮球理论知识和运动技巧，还要向学生拓展相关篮球常见运动损伤，如肌肉拉伤等处理办法，还可向学生普及篮球运动常见误区，潜移默化中培养学生终身运动理念。

4.2、合理使用教学方法

（1）以师生互动为导向，强化提问和讨论。

①提问教学法

确保高校体育教师队伍的基础上，需把握好体育课程改革方向，合理设计提出教学问题，增强师生课上互动，课堂上师生语言信息传达准确，教师合理语言使用更全面地向学生传递体育知识和运动技巧、方法。想要实现以上目标，需要教师深入研究体育教学内容，能够分析论证体育运动项目和内容的选择，并用简洁明了的语言概括体育理论知识和运动技能，设计具有启发性和诱导型的问题引导学生学会提出疑问、解决疑问，在对的时间内传递给学生对的内容，学生能够全面掌握体育运动主要内容、价值以及方法，并合理内化有效运用。提问教学法不是单纯的依靠教师讲解，更注重课上精讲多练。体育课上，提问教学法的使用，教师与学生之间实现全面互动，通过提问教学法的运用启发学生体育运动思维，培养和锻炼学生语言表达能力、沟通交流能力以及自主思考能力，激发学生学习兴趣，学生懂得利用体育知识设问、解疑，通过问题串联的方式引导学生主动锻炼、发现问题。而教师在设计问题时要注意提出的问题要与体育教学内容、学生运动能力水平、体育知识以及易发生错误的内容紧密结合，最终设计出最合理最全面的问题。如篮球教学中，教师可利用多媒体设备播放NBA球赛，让学生观察与自己对应的球员，并思考“球员如何走位”的问题，学生在问题引导下会认真仔细观察分析球员打球情况。

②分组讨论教学法

分组讨论法指在教师指导下，学生以小组形式针对体育教学问题展开讨论，学生各抒己见，辨证讨论从而获得更广阔的体育知识和技能方法。分组讨论法的运用有助于提高学生课堂参与性，对课堂教学氛围活跃和教学效果的提升具有积极作用，学生兴趣被激发，讨论过程中培养学生合作精神，从而营造良好学习氛围。高校体育教师分组讨论教学法的运用要注意以下几方面：合理分组。针对男女学生性格爱好、身高、运动水平等方面科学分组，保证组建的每个小组素质相当、结构合理；合理设计教学内容和问题。小组讨论的内容主要是体育教材知识和运动中的问题，需要教师全面观察学生体育运动能力水平，利用理论课、课外活动课等研究教材、观察学生运动情况，从而保证分组科学，带领学生积极讨论教学内容，设计出系统性强、重点突出、难易适中的问题；有效利用讨论工具和方式。这里的讨论工具指黑板、挂图、视频、录像等。如教师对学生体育活动全过程进行录像，学生体育上的问题被放大，然后借助理论课带领学生观看视频，提取问题，让小组展开讨论分析，在纠正、讲解和讨论中提高教学效果。教师要控制每个小组的人数保持在5-6人，利用分组讨论更好对学生学习、练习以及教学等方面的问题进行纠正，学生在互评和自评中不断成长。

（2）以兴趣培养为导向，强化游戏竞赛。

①游戏教学法

体育运动游戏具有趣味性、运动型和健身性，有助于竞争、合作，学生玩中学、学中玩，陶冶情操、锻炼心理素质，培养学生合作精神、独立思考以及判断能力。所以教师在设计体育游戏时要注入体能发展、游戏规则、评价、运动场地和器材等功能，互动性和趣味性体育游戏的设计，能够充分激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识。学生参与体育游戏活动需要深入沟通合作，因此体育游戏活动还要体现出团队精神与合作意识。学生感受到体育游戏活动的魅力，才能在活动参与中感受体育学习的乐趣，另外教师还要结合学生兴趣爱好有针对性的设计运动项目。如“同舟共济”体育游戏项目，目的是培养、锻炼学生同舟共济的精神意识，接力跑项目比赛中就可利用这一游戏，设计团队小组共同跨越障碍跑等内容，学生懂得在竞争中合作。又或是“鱼跃龙门”的游戏，分别将男女分成两组，全体学生手牵手，每个学生有对应的编号，随即指定两个学生手牵手架起龙门，最后一名学生开始穿越龙门。这种体育游戏参与中，学生身体素质显著提高，体会到运动的快乐，促进学生身心健康发展。

竞赛教学法是体育教学中最有效的教学方法之一，游戏教学法融合竞争与合作，但从竞赛教学法字面上可以看出它看重的是竞争。对大学生来说，不仅是对其竞争意识、团队协作能力的考察，还能考察他们技术水平、身体体能以及心理素质等方面。设计体育竞赛要综合考虑教学目标、场地器材条件、运动项目、学生身体素质、技能掌握程度等方面，保证竞赛双方处于同一水平，环境相同、条件相同，确保竞赛公平性。竞赛活动中，学生学会掌握自身运动负荷。比赛小组分组合理，轮换机制下让每位学生都参与竞赛活动，学生在竞赛中锻炼自身运动技能、身体素质、竞争意识和互助精神，同学明确比赛规则，在规则约束中公平竞争。竞赛教学法可通过友谊赛、运动会、邀请赛、对抗赛、测验赛、等级赛等形式实现。体育运动项目内容融入在竞赛活动中，学生体育运动技能在竞争性比赛中得到锻炼巩固，学生身体素质和心理素质提高，对学生终身体育教育和快乐教育提供有力保障，从而推动高校体育教学改革进入新阶段。

4.3、使用现代化教学工具

科学技术不断发展，为现代教育教学提供极大的便利，提供丰富的物质教学基础，扩大现代教育教学应用范围，现代教学手段作为教学媒介受到广泛欢迎和推广，改善学生学习时间和感知空间，学生对世界的感知会更加客观。发挥现代教学工具优势，高校可积极引进现代化教学工具，使原本枯燥乏味的体育课堂知识讲解变得更加生动形象，在声画结合下，教学内容声情并茂、动静结合、视听并用，体育教学更具吸引力、科学性和自观性，增强教学效果真实性。现代科学技术教学方法相融合，教师通过多媒体设备的运用模仿相关运动视频，针对视频内容为学生讲解、分析运动技巧，还可利用明星效应吸引学生注意力，视频教学与实践教学相结合，由学生模拟视频中的运动技巧，教师进行技术指导。

如田径运动教学过程中，教师就可利用现代教学工具，对课本上的运动姿势技巧进行讲解，因为书本平面图对于学生来说比较抽象，教师就可利用多媒体视频动画，将平面、抽象的书本图画变为三维立体画面，吸引学生注意力，运动技巧全方面呈现在学生眼前，学生加深记忆和印象，教师利用学生心理开展针对性教学，田径运动教学多媒体教学工具的应用，教师可根据学生喜爱的田径运动员比赛训练视频进行播放，提高学生学习积极性。

4.4、确立学生主体地位

体育课程教学改革背景下，各高校为了保证教学改革创新切实有效，需确立学生主体地位，高校领导和体育教师要转变传统教学观念，发挥高校学生原有的活力和主观能动性，有效结合体育娱乐性和竞技性，建构本校特色体育学习环境，学生在愉悦学习环境下自主学习，掌握运动能力，培养学生体育运动兴趣。以学生为主体的体育教学模式是能够增强高校体育教学质量的主要手段。改变传统灌输式教学模式，以引导式、开放式教学为主导，则需要体育教师的不断创新。教师积极鼓励学生主动探究、积极参与体育学习，此过程中，教师引导、促进学生学习，学生学习过程中遇到疑惑或困难，教师要及时关注并帮助学生，分析原因、共同解决。这里还需要教师注意学生心里承受能力的培养，体育运动的进步与成功离不开自身的不懈努力与坚持，短时间的拼搏无法获得显著成效。所以，体育教师还要培养学生自信心和毅力，让学生在生活中始终保持积极向上的人生态度，勇敢面对学习和生活上的压力与挫折，提高学生综合素质，成为国家栋梁之材。

4.5、提高体育教学比重，制定合理教学计划

提高对学生身体素质的锻炼，高校应根据自身实际体育教学现状，增加体育教学课时比重，课程设置方面，以增加学生运动量为目标。合理制定教学计划，根据教学实际精简课程教学内容，细化教学计划，而这些都是要在学生充分了解掌握教学内容的基础上进行。理论课程教学，教师课上要与学生进行互动交流，设计问题，并利用问题引导学生学习，组织学生，维护课堂教学秩序，课堂教学效率不断提升；实践教学中，教师也要维护课堂教学纪律，实践教学的重点是要让学生动起来，教师带领学生一起运动，增加课堂活动，丰富教学内容。

5、结语

体育课程改革背景下，高校积极应对并不断创新体育教学方法，改善、完善自身教学现状与教学模式的同时彻底解决当前自身体育教学存在的问题，调动学生积极性，合理使用创新性教学方法，构建阳光积极体育课堂，使学生身体素质和综合素质提高，努力成为国家和社会发展所需的高素质人才。