药理学教学中小组任务驱动模式的尝试

张晓君

（梧州市卫生学校，广西 梧州 543000）

小组任务驱动指以合作学习小组为基本形式，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生进行学习实践活动，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

1 研究背景

《中国制造2025》十年行动纲领的提出，对于职业教育来说既是机遇，也是挑战。近年来风头正劲的“职业教育与现代信息技术融合”作为推手促进了现代职业教育的发展。在新形势下，如何提升职业教育水平是一线教师关注的课题，而寻求有效职业教育教学手段是一线教师的职责。

当代学生，从小学到大学均受网络环境影响巨大，而职校生由于心智尚未成熟对事物缺乏辨析能力，容易被新鲜事物所吸引，想学习但总是静不下心来。很多学生开学制订好的学习计划，没到学期中就忘得一干二净。另外就是学习动力，过去很多人是靠学习改变命运。如今，人们的生活水平提高了，当代学生在相对优越的环境中成长，他们对生活的追求没有那么强烈了，部分学生完全没有目标，“无聊”成为其口头禅。

针对这种无法静心学习又无目标的学生，培养其自信心和成功心态至关重要。小组合作任务驱动学习模式有利于培养学生的竞争意识和合作精神，使学生能对自己的未来充满信心，敢于面对现实，敢于面对人生的种种挑战，通过不懈努力，通过有效利用社会条件和他人合作，实现合理目标。因而合作学习小组在教学中越来越受到一线教师的重视和学生的欢迎[1]。故我们在信息化技术的背景下尝试小组合作任务驱动学习模式，学生的学习结果显示该学习模式有利于激发其学习兴趣，培养合作学习和交际能力，对发展综合能力具有积极作用。

2 教学手段

随着科技的不断进步，教学模式正在逐步向信息化方向发展。信息化运用的方式也是多种多样。这就要求教师具备较强的信息化运用能力，将制作的微课、动态课件、操作视频，在教学中加以应用，给学生视听刺激，激发其学习兴趣。

本文在信息化运用方面，设计的意图是激发学生的学习动力，故笔者观察了学生玩手游的过程，思考如何将学习也能变成如此吸引人。总结出学生的行为其实是有目标性的，比如闯关的奖励不及在学生中形成的英雄形象，再比如团战手游比单机手游更受追捧。笔者也开始模拟，确定了小组任务驱动模式的教学方法，首先就是分组，分组没有强迫性，仅确定小组的数量和大概人数，具体人员是学生自由组合的，这样做的目的是让学生认为教师并没有排斥班级内的小团体现象，从而对教师产生信任。接着就是建立互联网平台，中职生基本上是住校生，宿舍安装电脑也是禁止的，于是手机成为学生上网的工具，相比App、网页、微信，笔者最终选择了微信，并且在学校的支持下建立了一个微信公众号，相对而言微信公众号的优势是容易推广。最后，就是将教师积累的信息化资源（比如课件、笔记、微课、测试等）通过微信公众号进行传播，这样学生就能进行掌上学习。但是信息化技术的运用其实对教师的个人和团队能力要求很高，比如需要个人对知识转化为图像信息有一定的创新，另外需要学校的支持，组建信息技术团队等。

在具体实施中，首先通过微信公众号推送每个学习任务，并且注意学习任务一定是学生容易做到的，可以是一些课内的活动和小测试题，并且题量要能够调动学生的参与度，也可以是课外的相关的实验信息统计等，而且注意任务是“有偿”的，并且要对外公布。如在第一节课，教师就介绍课程的“积分管理办法”，其实就是将这些任务完成获得的“积分”作为学生平时成绩中的一部分，让学生形成一个分数是自己辛苦挣来的观念。

3 教学实施

教学实施要基于教学设计，教学设计应围绕教学内容、教学对象进行分析，从而选用恰当的教学手段，设计合理教学过程。现以药理学中一个关于哮喘药的教学设计案例进行阐述。

3.1 教学内容分析

本课例“平喘药”选自中职药剂专业《药理学》第二十七章第二节。哮喘是呼吸系统疾病的常见症状之一，平喘药可预防和缓解哮喘发作。由于各类平喘药的作用机理不一，传统的讲授效果不佳。因此结合学生的认知特点，将教材进行了重构，以便学生学习；同时结合实用和适用原则，将第三小节中平喘药的用药指导内容调至本次课，使内容更适合中专药剂专业学生。课时设定为1课时。

3.2 教学对象特征分析

教学对象为本校二年级药剂专业学生，具有以下特点：（1）有一定自学能力，经过前面章节的学习对药理学的学习模块非常熟悉，但对平喘药的作用机理不了解。（2）在移动互联网时代，作为手机一族，喜欢上网，善于进行移动学习。（3）处于实习前期，乐于参与，迫切希望扎实掌握专业技能，更好地适应职业岗位要求。

3.3 教学目标制定

知识目标：掌握平喘药的类型及各类的药理作用，熟练掌握平喘药的用药指导。

能力目标：95%的学生能说出各类平喘药的作用，并依照评价表进一步完成用药指导工作。

情感目标：激发学生对药理学的学习兴趣；培养学生具有关爱呼吸系统疾病患者，认真积极开展岗位工作的职业素质。

3.4 教学重点、难点及相应对策

重点：平喘药用药指导。对策：针对学生职业技能需要设计职业情景角色扮演模拟方案，一名学生扮演药师，另一名学生扮演患者，模拟药师为患者讲解用药指导的情景，设身处地将药理学知识与沟通技能相结合。

难点：平喘药作用机制。对策：虚拟实验室。

3.5 教学策略选择与过程设计

教法：任务驱动教学法、启发式教学法、模拟教学法。

学法：网络平台自学、小组合作、自主探究、虚拟实验、职业情景模拟。

3.6 教学过程设计

（1）环节一：课前准备（课前一周）。

教师活动：利用微信公众号发布课前预习任务；通过微信公众号数据分析功能，了解学生课前学习情况（包括图文、视频分析）。

学生活动：利用微信公众号自主学习并完成课前检测。

设计意图及资源准备：课前完成学习任务，培养自主学习能力。提前通过微信公众号发布微课、自测题、任务单、电子书。

（2）环节二：视频激趣导入新课（5分钟）。

教师活动：发布导入视频近期热播剧中演员A哮喘发作片段。教师提出问题，刚刚我们在视频中看到A很痛苦的样子，你们知道他怎么了吗？B帮他找药，她找的是什么药呢？

学生活动：观看哮喘发作视频片段。通过观察聆听，思考问题，逐渐进入学习状态。

设计意图及资源准备：激发学生学习兴趣、诱导学习动机。教师提前准备视频。

（3）环节三：汇报展示，发现问题（9分钟）。

教师活动：观察、评价总结。

学生活动：小组代表汇报展示课前任务：总结哮喘发病原因并提出治疗策略。

设计意图及资源准备：通过听取学生的讲解和汇报，进一步了解学生课前学习情况，从而发现学生容易忽视的或者有意避开的知识点，作为学习突破口并对其进行有针对性的讲解。

（4）环节四：职业体验小游戏，工作情景代入（5分钟）。

教师活动：发布“摆药”小游戏。

学生活动：代入药师执业情景将药品进行归类。

设计意图及资源准备：游戏体验、巩固知识。电子教室、PPT。

（5）环节五：仿真实验突破难点（13分钟）。

教师活动：指导学生进行仿真实验的操作。

学生活动：通过指引完成仿真实验，深入理解平喘药的作用机理，内化知识。

设计意图及资源准备：通过仿真实验解决学生对药物机理的疑惑，从而突破教学难点。该环节利用仿真虚拟实验室进行。

（6）环节六：药师工作情景模拟（12分钟）。

教师活动：一旁观察指导，通过平台接收学生拍摄的情景模拟小视频；然后发布网络投票，评选出最佳情景模拟小视频，并将最佳作品发布于学校官网供师生观看。

学生活动：首先操作九宫争霸小游戏抽取药品名提示；然后学生一人扮演药师，一人扮演患者，药师对患者进行用药指导，讲解用药方法、使用注意事项，以及不良反应的发现和预防等，而且将整个过程拍摄下来传给教师。

设计意图及资源准备：通过游戏、角色扮演，学生能更好地融入职业角色，提高职业技能。视频录制后可以多次观看，在反复回看的过程中牢固掌握职业知识。该环节需要学生准备拍摄用的手机。

（7）环节七：归纳总结，留课后拓展任务（1分钟）。

教师活动：小结本次课的教学重点、难点以及疑点，结合药师执业资格考试进行课后检测。

学生活动：结合本课内容进行知识巩固，记录课后检测内容。

设计意图及资源准备：课后完成学习任务，培养自主学习能力。通过微信公众号发布课后自测题。

3.7 教学评价与课后反思

为了让学生乐学、善用，本课例通过综合使用丰富的信息资源，利用互联网与学生搭建学习平台实施翻转课堂，真正实现了以学生为主体的课堂教学。

教师通过课堂活动效果及课后检测情况评价教学效果，避免了个别学生因自我认识不足，使评价结果与实际有差别的情况产生。

通过案例可以看出，信息化背景下小组任务驱动模式教学与传统教学相比形式更丰富，教学方法更多样、灵活，有利于提高学生学习积极性及参与度。

4 结语

当今的教育改革是必然的，在改革中寻求适合的教学方法是教师面临的考题。我们在药理学教学中尝试小组任务驱动模式有其可行性，当然也存在不足。今后我们会积极研究、探讨符合当代学生的教育教学方法，以取得良好教学效果。