基于幼儿园教育质量提升的游戏化教学初探

■ 邢台市信都区第一幼儿园 魏爱玲

幼儿园教育质量是衡量学前教育发展水平的重要指标，提高幼儿园教育质量是学前教育改革与发展的重要课题。2018年国务院印发的《学前教育深化改革规范发展的若干意见》，其中第八部分着重强调了“寓教于乐的游戏”。著名的儿童教育家陈鹤琴也说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。游戏化教学是基于幼儿发展规律，运用到幼儿园教学环节的一种教学模式，这对于推动幼儿园提高教育质量，促进幼儿健康发展都有着积极意义。长期以来，我园把“以幼儿为本”放在首位来抓，以“善思善行，释放潜能”为学风，提倡幼儿在游戏化学习中体验操作、感知思考、获得真知、释放潜能，促进幼儿全面发展。

在探究性活动中开展节日教育

开展传统节日教育对幼儿的个体成长、社会发展以及民族文化的传承具有重要的意义。我园以传统节日为主，充分挖掘节日的教育内容，通过探究性活动，让幼儿在宽松、愉快的氛围中主动参与、动手实践、多种感官体验，了解节日教育的丰富意义，促进其社会性发展。

比如，在确定中秋节教育主题后，我们通过科学探究“月亮的变化”激发幼儿对自然现象的兴趣；通过故事欣赏“嫦娥奔月”使幼儿感受民间传说的语言情境美；通过泥塑“我会做月饼”发展幼儿的动手能力，陶冶幼儿艺术情操……实现认知、情感、能力三方面的目标发展，力求幼儿获得全面的知识经验。与此同时，我们在环境布置、家长开放日活动中也会渗透节日教育，比如端午节开展“粽子香袋巧制作”活动，把孩子们制作的手工作品一一摆放悬挂，不但提升了幼儿的成就感，还形成了一道优美的校园文化景观。我们利用家长开放日穿插感恩节、重阳节教育，活动中“对爸爸妈妈想说的话，给爷爷奶奶捶捶背”等环节，不仅增进了亲子关系，还使节日教育的价值得到充分发挥。

在习惯养成中融合于礼仪教育

著名教育家陈鹤琴曾说：“习惯养得好，终身受其益；习惯养不好，终身受其累。”美国教育家杜威也倡导“从做中学”。所以，幼儿时期行为习惯的养成至关重要。中华民族历来以“礼仪之邦”著称，培养幼儿文明礼仪素养，不仅是幼儿身心健康成长的需要，同时也是发扬传统文化的需要。而文明礼仪恰恰彰显于行为习惯之中，把二者有机融合，实行“做中学，学中悟”的教育思想，正是我园优良学风的体现。

在实施过程中，我们从行为认知和物质环境出发，家园合作，时时、处处激发幼儿养成良好的文明礼仪行为习惯。比如，每日的礼仪小标兵晨间接待，让幼儿在体验中学习礼貌待人，从小养成学礼、知礼、懂礼、用礼的良好习惯；每周的礼仪任务反馈，让幼儿在日常家庭生活中逐渐渗透文明礼仪行为；每学期的“礼仪之星”评选，让文明行为在幼儿实践中发挥榜样作用；校园环境用互动形式的“礼仪养成展示板”和“学期重点礼仪呈现”、礼貌用语及礼仪儿歌、幼儿日常礼仪行为照片来装点，以润物无声的环境隐性教育方式，来熏陶和强化孩子们的良好品质。2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，我园在疫情期间，积极联动家长，线上推行“自理能力展示周活动”，根据幼儿年龄特点，制定不同年级的活动主题方案，项目有包饺子、洗袜子、洗餐具、舀豆子等，让幼儿在实践中感知体验学习，有效地培养了幼儿的良好行为习惯。

在自制玩教具活动中探索游戏教育

游戏化教学的开展，离不开玩教具的辅助。我园非常重视废旧物品的循环再利用，每年都会定期举办师幼自制玩教具展示活动，目的是让孩子们的玩教具从“购买”变为“自制”，让废旧物品的二次利用在游戏化教学中得以充分施展，同时，孩子们在自制玩教具过程中也懂得了勤俭节约、珍惜资源。玩教具在游戏教育中不但起到促进幼儿体智能发展的作用，还促进了幼儿社会交往、合作分享等良好心理品质的发展。

比如，我园曾荣获市级一等奖的玩教具“魔毯变变变”，就是利用废旧地毯制作的，孩子们和老师一起通过创想、尝试、裁剪加工，以及不同形式的游戏变换，创编出了八种玩法：钻跳绳、过障碍、走平衡、跳房子、运球、走迷宫等，这些丰富多彩的游戏活动，发展了幼儿“走、跑、跳、钻、爬、平衡”等综合运动技能，培养了幼儿的观察能力、创造能力、合作能力以及审美情趣，充分发挥了幼儿的探索欲望，让幼儿在游戏过程中也学会了与人合作、与人分享，体验到了参与游戏的快乐。

在绘本阅读主题活动中实现语言教育

阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程，而绘本贴近孩子生活，适合孩子的年龄特征。《3-6岁学习与发展指南》中指出：“幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”从2019年9月开始，我园把“幼儿绘本阅读”作为课题研究，制定了具有层次性、科学性、可操作性的保教活动计划，每月开展一次绘本阅读主题活动，发展幼儿良好的阅读兴趣、培养幼儿良好的阅读习惯。

比如，“亲子自制绘本活动”在家庭中营造良好的读书氛围。该活动倡导亲子共读理念，启发孩子们从“做一本书”开始去认识书、爱上书，爱上阅读，不但增进了亲子间的情感交流，还促进了幼儿想象创造、语言表达和动手能力的发展。“讲故事大赛活动”给幼儿创设了一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，当孩子们上台声情并茂地塑造出一个个生动而又鲜明的绘本故事角色和形象时，无形中锻炼了他们的胆量，培养了他们的自信与勇气。“21天亲子阅读挑战活动”要求每天晚上家长和孩子进行半小时的绘本故事阅读，当爸爸、妈妈放下手机和孩子徜徉在书的海洋时，孩子收获的不仅仅是一种阅读习惯的养成，更重要的是体验到了亲子陪伴时的快乐。

幼儿的天性是活泼好动，只有让每个孩子在游戏中放飞天性、主动探索，才能发展创造性思维和学习能力。保护孩子的天性并推动幼儿发展也是幼儿园保教工作的重要环节。幼儿园游戏化的实践学习，把幼儿作为主体，用游戏润泽童心，可以促进每一个幼儿发展,提高幼儿园教育质量。