聚焦典型试题 确保训练效度

江苏

三轮复习应通过适当的考前模拟训练，引导学生及时回归教材，认真查漏补缺，从而达到对高频考点与重要历史概念准确掌握的目的。作为教学一线的高三历史教师，不仅要懂得如何解题，还要知道怎样选题，既要明白题好在哪里，有何不足，还要知道如何改进与完善，使其更加严谨规范。诚然，命制一道高质量的试题绝非易事，需要不断学习与积累。基于此，笔者以一道选择题为例，对此进行粗浅阐释，以期对正在进行高三历史考前复习的教师有所启发和帮助。

一、例题分析

例.近代史上的北大开民主风气之先，人才荟萃，其中尤以属兔的三名教授闻名中外。俗称“老中小三只兔子”：大兔子是蔡元培，中兔子是陈独秀，小兔子是胡适。胡适曾俏皮地说：“北大是由于三只兔子而成名的。”据此判断下列选项有误的是 （ ）

A.大兔子：1917 年任北京大学校长，采取“兼容并包”方针，使北大学风焕然一新

B.中兔子：在上海创办《新青年》，最早提出“德先生”和“赛先生”的口号

C.小兔子：提倡白话文，发表《文学改良刍议》，白话文运动由此开始

D.三人所倡导的新文化运动解放了人们的思想，并成为改造社会的思想武器

此题考查的知识点为“新文化运动”，这是历年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》要求掌握的内容。题目要求选出“有误”的选项，所给参考答案是D 项，换言之，在命题人看来，另外三项是正确的。在查阅教材及相关资料后，笔者认为，认定D项“有误”不太妥当，就本题所给选项而言，只有B 项符合要求。

本题涉及大量基本史实：1915 年，陈独秀在上海创办《青年杂志》，并在创刊号上发表《敬告青年》一文，提倡民主与科学，反对封建文化，揭开了新文化运动的序幕，《青年杂志》从第二期起改名为《新青年》。1917年，著名教育家蔡元培任北京大学校长，他锐意改革，实行“思想自由，兼容并包”的办学方针，推动了新文化运动的发展。陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等一批具有新思想的学者纷纷到北大任教，北大学术思想空前繁荣。同时，《新青年》编辑部迁到北京，李大钊、胡适、鲁迅等成为《新青年》的编辑和主要撰稿人，《新青年》成为新文化运动的主要阵地，北大成为新文化运动的主要活动基地。1917 年，胡适在《新青年》发表《文学改良刍议》，提出写文章“须言之有物”“不作无病之呻吟”，主张用白话文代替文言文，一场白话文运动由此开始。新文化运动猛烈地冲击了封建思想的统治地位，使人们的思想，尤其是青年人的思想得到空前解放，中国知识分子在运动中受到了民主与科学的洗礼，为马克思主义在中国的传播创造了有利条件。

透过这些基本事实，再认真审视四个选项，A,C 两项明显是正确的，没有歧义；B 项主要错在《新青年》，准确说法应该是《青年杂志》，第二期才改名《新青年》；结合新文化运动的历史意义与影响，D 项的表述并没有明显不妥之处。有一种观点认为，马克思主义才是真正改造社会的思想武器，但马克思主义正是新文化运动后期的主要内容，且题干强调的也是“新文化运动”，因此，此观点不能让人信服。

其实，出现这种现象很正常，文科类试题本身的主观性较强，同一个问题，如果表述不够严谨，不同人的理解往往不一样，但这不能成为命题不严谨的理由与借口。

二、选题标准

高三历史的随堂训练与考前模拟必不可少，但不可能做到每一题都原创，也很难保证每一题都高度严谨，无懈可击。这就需要教师在选题时学会认真筛选、甄别，对有歧义、不严谨的题目坚决回避，尽可能挑选具有代表性、典型的试题供学生训练，以期举一反三，提高复习效果。那么，如何快速有效甄别历史试题呢？笔者认为，应该关注以下几个方面：

（一）事实是否客观

在挑选试题时，教师要反复揣摩命题人主要想考查什么，怎么考，对题目材料的选取、题干的描述、选项的设置、参考答案的确定或解析等仔细推敲，判断其是否尊重史实，事实是否客观，所给结论或观点是否与现行教材的表述或早已形成的共识相矛盾，其中的结论或观点是否存在随意杜撰或主观臆断之嫌。尊重事实是一道试题质量高低最基本的前提与最重要的保证，就例题而言，首先应核实题目中的三个人是否真的属兔，再结合所学内容对所给四个选项逐一分析。经查，蔡元培出生于1868 年1 月11 日，陈独秀出生于1879 年10 月9 日，胡适出生于1891 年12 月17 日，通过“阴阳转换万年历”比对，三人确实均属兔，教师还可以通过此题向学生适当拓展“天干地支纪年法”的有关内容。

（二）逻辑是否严谨

教师在筛选试题时，应认真审视题干或选项的逻辑是否严谨，是否拖泥带水，如例题中的B 项和D 项很容易让人产生歧义，这样的题目无法考查出学生的真实水平，从某种程度上说，也失去检测的意义，甚至误导学生。其实，一道好的试题并不是让学生无所适从，无从下手，而是让学生容易入手，但难以正确作答。因此，试题的表述务必科学严谨，没有知识性错误，不能产生歧义。

（三）语言是否精练

历史学科的试题多倾向于选用大量的材料作为设问的引子，这在某种程度上增加了阅读量与解题的难度。因此，教师在筛选时，应关注命题人对材料的选择是否恰当，是否存在无关紧要的文字，若有，则该省略的省略，该删除的删除，试题中的文字能少则少，只要把意思表达清楚即可。就例题而言，题目还可以再精简一些，如题干中的“开民主风气之先，人才荟萃，其中”“俗称‘老中小三只兔子’”可以删去，并不影响答题。毕竟考试时间有限，不应有意为难学生，不能因为阅读量大而影响学生正确审题和作答。

（四）格式是否规范

俗话说，没有规矩，不能成方圆。规者，要求；范者，样式。教师在筛选试题时，可以从命题必须遵循的原则这个视角来甄别试题的优劣。就选择题而言，先确定考查的知识点，再权衡考查的形式，是直白式表述，还是材料镶嵌式导入，如果是后者，则要考虑材料的选取；就选项的设定而言，包括选项文字字数及格式编排，甚至小到标点符号的使用都要在考虑之列；如果有答案解析也应甄别是否符合相应的规范。就例题而言，格式大体比较规范，题干与选项组成合理，但仍有可改进之处，如四个选项的表述字数长短不一，影响排版美观，选项的表述不够简洁严谨，不利于学生准确作答。

（五）材料是否可信

无论是选择题还是材料解析题，如果题中提供了若干段材料，教师在选题时应注意材料是否可信，是否经得起推敲，应仔细查阅、甄别材料的出处，如例题的题干、选项及三位历史人物（蔡元培、陈独秀、胡适）的相关情况需要进行核实比对，选题甄别的过程也是求证提升的过程，日积月累，对自身的专业发展与教学水平的提升大有裨益。通过反复查证发觉材料出处或观点存在明显争议与不确定性的试题，应毫不犹豫地丢掷一边，以免误导学生，给教学带来麻烦。

（六）指向是否明确

指向即目标，目标越明确具体，效果就越容易达成。只有考虑周全，才会有的放矢，提高效率，达成预期目标。就例题而言，题干所给材料旨在设置问题情境，重点是考查四个选项的表述是否符合相关事实，设问问的是哪一项表述有误，问题指向很明确。教师在选题时，无论是选择题还是材料解析题，一定要看题目的设问是否合理，指向是否明确，设问是否有梯度，是否简洁明了，设问与材料的联系是否存在高度的逻辑关联，赋分是否合理，所提供的参考答案是否正确、全面等。

总而言之，在三轮复习阶段，无论是教师还是学生，都不应该再追求解题的数量，而应将重点放在试题的质量上，宁缺毋滥。此时教师要做的工作是通过大量做题，力求将具有代表性、典型性的试题挑选出来以供学生强化训练，针对训练情况进行集中讲评与剖析，同时开展变式训练，引导学生举一反三，融会贯通。选题是教学中的重要环节，只有认真、细心、反复推敲，才能有效助力考前训练，从而确保高三历史考前复习效果真正落到实处。