体育游戏对小学体育教学的影响

林涛

（海南省农垦直属第一小学 海南 海口 570226）

引言

体育教学作为影响学生身心发展的重要课程，教师可通过体育游戏教学手段对学生进行课程引导，提升学生各方面的身体素质，在游戏中锻炼的教学形式满足学生的身心需求，提升小学生的体育活动能力。小学生受到个人发展水平的影响，对于趣味性的事物充满了好奇心理，在小学教学中学生十分厌烦教师枯燥式课堂讲解，尤其是在体育教学活动开展中，由于多种束缚小学生对于体育教学活动开展的参与热情并不高涨，甚至部分学生出现抵触式学习心理。体育作为一门实践性课程，枯燥的理论知识教育只会消磨学生的学习兴趣，体育游戏教学方法的引入可有效打破当下体育教学僵局，借助体育游戏教学活动，锻炼学生的个人素质，充分发挥学生的创造力，为学生的综合性发展奠定基础。

1、体育游戏教学

1.1、内涵

体育游戏教学是指教师将课堂教学知识以游戏教学方法教授给学生，在体育游戏教学过程中，应用有组织有计划的教学活动，将体育教学内容与游戏设计活动有效结合，提升学生参与体育教育活动的积极性，加深学生对体育活动知识的理解层次，实现娱乐与教育的一致统一。

1.2、特点

第一，体育游戏教学的趣味性特点。体育游戏教学活动隶属于游戏范畴，因此体育有效教学方式的开展极具趣味性，借助趣味性的体育游戏活动调动学生的课程参与积极性，提升学生个人的身体素质，激发学生的内在锻炼动力，展现体育游戏教学活动开展的价值；

第二，体育游戏教学的综合性特点。不同体育项目都可作为体育游戏活动开展的基础，是学生开展游戏活动锻炼的重要指标，体育游戏教学不仅要提升学生的身体素质，同时也要强化学生的运动技术，培养学生终身体育锻炼的发展理念；

第三，体育游戏教学的规范性特点。体育游戏教学活动的开展并非是盲目随意的，而是严格参照规范标准开展的游戏活动，体育游戏教学的规范性特征可有效落实体育游戏活动开展的促进作用，展现体育游戏活动开展的秩序性，培养学生的规范意识；

第四，体育游戏教学的创新性特点。长期采用类似的体育游戏教学活动无法让学生对体育教学保持新鲜感，因此创新性是体育游戏教育的另一特点。创新体育游戏教学活动，可培养学生独立探索、勇于创新的高品质素养，让学生更好的面对未来发展进程中的波折困难。

2、体育游戏对小学体育教学的影响

2.1、正面影响

（1）推动体育教学方法创新。

新课改全面推行的教育浪潮中，实现对教学方式创新是提升教师教学质量的重要手段。体育课程相较于其他课程而言，其对教育方式创新需求程度更高，教师设计课程教学活动的高低对师生交流进步有重要影响，为有效改变传统教学理念遗留下的教学问题，教师需要采取多样化教学手段提升小学体育教学质量。小学体育游戏化教学方法的应用可帮助教师实现对课程教学方法的创新，借助体育游戏活动强化师生之间的教学交流，以体育游戏活动达成课程教学目标，强化小学生个人的综合素质。由此可见，体育游戏教学方法的应用，对于小学体育教学而言极具实用价值。

（2）有效提升学生个人体能。

体育游戏方法应用于小学体育课程教学之中，不单单是将体育教学内容游戏化，而是教师寻求体育教学内容与体育游戏教学方法相结合的渠道，以体育教学活动为契机强化学生对相关体育知识理论的应用能力以及体育锻炼实践能力。体育游戏教学方法的实际应用过程中，教师可采取针对性的教学手段强化的体育意识，加深学生对于体育知识的了解层次，实现学生个人体能的大幅度提升。

（3）培养学生的创造能力。

体育游戏教学活动的开展可实现小学生德智体美劳系统规划的养成发展，同时体育游戏活动教学内容的设计还能缓解小学生的学习疲惫感，给予学生一定的放松空间，确保学生的思维能力得到发展。此外体育游戏活动开展受到多方面因素的限制，游戏机制可锻炼学生的思考方式，促进学生思维方式的转变，培养学生的创造能力，推动学生未来的学习发展。

（4）增强体育课堂教学趣味性。

小学教学方法创新是一线教育工作者不断探究研究的重要教育课题，与小学教育阶段中其他文化教育课程比较而言，体育教学课程对于师生互动要求标准更高，因此体育课程教学内容安排上更具多样性。小学生的好动性、接受能力强以及好奇心强等特征，都是教师开展小学体育游戏活动的重要基础。体育游戏教学方法的应用可有效改变以往机械化枯燥训练模式，给学生充分的可发发挥空间，让小学生能够全身心投入到体育游戏训练项目中。在小学体育教学中合理应用体育游戏教学手段，符合小学生的身心发展特征，打破传统教学理念带来的教学制约，进一步丰富体育课程教学内容，强化体育活动训练项目的趣味性。

（5）降低体育课程教学的难度。

小学阶段的学生其能力水平仍旧处于初级发展阶段，对于体育教学内容较为复杂、难以理解的知识点无法全面掌握，对于体育课程中高难度的训练项目极易产生放弃念头，难以完成自我挑战。此外小学体育教学中还包括对学生健康知识的讲解，对体育锻炼重点、卫生知识以及急救知识等相关体育常识内容教学，虽然贴近学生的个人生活，但教学内容教育过于抽象化，仅从理论知识方面进行讲解，学生难以快速理解消化。教师可通过体育游戏的教学方法，以直观游戏方法将教学难点进行分解直观体验，以逐步引导的手段降低体育课程教学难度，提升学生体育课程教学内容的掌握程度。

2.2、负面影响

（1）极易忽视体育课程教学目标。

不可否认的是小学体育游戏化教学极具趣味性和娱乐性，但也因此部分教师在课堂教学中为了突出小学体育游戏化教学课程的趣味性特征，忽视小学体育课程教学目标。倘若仅为了兴趣开展游戏活动，将会导致小学生在小学体育课程教学中获取的体育教学技能相对较少。尽管小学体育课程教学并不追求学生能够全面掌握体育竞技技术，但学生也需要掌握自身的体育竞技技术，但由于教师为了追求小学体育游戏化教学课程的轻松愉悦氛围，并未着重提升小学体育教学的运动强度，进而导致小学体育课程教学目标难以实现。

（2）教学组织设计不够严谨。

小学体育游戏化教学中极为普遍的教学问题就是游戏组织不够严谨，教师在体育游戏活动开展前花费大量的时间进行游戏规则讲解，进而导致学生实际参与体育活动时间不充分，同时游戏组织设计中存在重复、不连贯的部分，匆匆结束体育游戏活动并未对其进行有效总结。上述情况发生的根本因素是由于教师的游戏组织设计准备不够完整，对体育游戏活动可能发生的问题难以预测，自身对游戏的掌控能力不高，继而导致整个教学过程中不够严谨，影响整个小学体育游戏化教学课程设计应用质量。

3、体育游戏应用于小学体育教学的有效途径

3.1、实现趣味性与教育性并重教育理念

教师在组织体育游戏活动时重视体现体育游戏选材的这一环节，既需要展现体育游戏选材的趣味性，又需要注重体育游戏选材的教育性。借助体育游戏活动的趣味性促使小学生能够全身心投入活动教学之中，达到强身健体的教学目的，同时借助体育游戏活动的教育性，达到以体育育人的教学目的，净化小学生的心灵，培养学生良好的道德品质。为此教师开展的小学体育游戏活动需坚持趣味性与教育性并重的教育理念，注重体育游戏的教育性，突出体育游戏教育的趣味性，强化游戏活动育人手段的组织管理力度，在保证学生活泼参与的前提下，加强对小学体育游戏课程的课堂纪律管理，全面提升小学体育游戏教学课程的教学效果。

3.2、着重发展体育游戏活动的创新理念

小学体育游戏活动的开展可充分调动学生的学习兴趣，倘若教师长期采用类似的游戏活动学生也无可避免的会产生厌倦感，对体育学习失去学习兴趣，为此教师需充分观察游戏化体育活动创新理念，确保学生能够时刻保持对小学体育课程的学习新鲜感。如体育教学课程项目中最常规的跑步训练，可在跑道上设置小型可爱柔软的障碍道具，道具选择可以是男生最喜欢的奥特曼以及女生喜欢的魔法少女，或是将小学生分为几个游戏小组，以“丢手绢”的形式锻炼学生的跑步能力。借助协同合作的体育游戏活动项目，能够加强小学生的人际交往能力，让学生在游戏活动中强化自身的身体素质。

3.3、灵活应用情景游戏的体育教学手段

小学体育教学活动开展过程中情景游戏创设方法的应用，是基于学生好奇心、新鲜感的特征，情景游戏创设教学方式的应用可激发学生参与体育课程的学习兴趣，调动学生参与体育活动积极性。为此教师需提升自身的教学能力，在组织设计的情景游戏活动总渗透教育理念，强化体育教学课程与其他小学科目之间的关联性。教师可编制学生感兴趣的短篇故事吸引学生的注意力，借助编制的短篇故事组织学生参与体育游戏活动，强化学生的身体素质，引领学生全面发展。

3.4、开展针对性的小学体育游戏活动

小学教育可分为三个阶段，不同阶段学生的发展层次都存在和差异性，因此教师选择游戏方式需要以学生年龄、学习阶段为基础，开展针对性的游戏模式，根据教学目标细化体育游戏活动任务。此外，教师需根据不同阶段学生的实际需求细化游戏体育活动内容，确保开展的体育游戏活动模式符合学生发展的实际情况。如低年级小学生的体能较差，教师在设计体育游戏活动时需尽可能减少激烈活动，而高年级小学生教师则可以设置游戏难度相对较高的活动，培养学生多个方面的发展能力。

4、结语

我国教育改革促使体育游戏教学在小学教育阶段的应用层次越发广泛，对培养学生的体育学习兴趣，强化小学体育教学效果有着重要作用，体育游戏应用于小学体育教学之中，可在游戏活动中潜移默化对学生带来正面影响，让学生发展自身体能素质的同时也能实现思想品德与团队合作的共同发展。