职业院校文化建设的实践与探索——以无锡卫生高等职业技术学校为例

周汉伟

（无锡卫生高等职业技术学校，江苏 无锡 214028）

学校文化是由全体师生在长期教育实践过程中积淀和创造出来，并为其成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及规章制度、行为方式、物质设施等的整合和结晶，其最高价值在于促进人的发展[1]。学校文化是社会主义先进文化的重要组成部分，是一种隐性教育因子。职业院校育人实践中，要重视学校文化建设，并以此来加快内涵建设，体现办学特色，促进立德树人这一教育根本任务的有效落实。

1 职业院校文化建设现状分析

相关研究资料显示，我国职业院校文化建设整体发展态势良好，学校文化作为学校发展的软实力，普遍受到重视。同时，现代职教视野下，师生对学校文化的需求更强烈，要求也更高。而当前职业院校文化建设暴露出一些新情况、新问题，影响到学校的整体发展，主要体现为3个“缺乏”：一是缺乏本校特色，只是借鉴其他院校的经验和形式；二是缺乏现代气息，在文化建设中沿用老思路、老办法，不能将现代社会元素很好地融入其中；三是缺乏时代特性，不能按照现代职业教育发展的新要求推进学校文化建设[2]。

卫生类职业院校文化建设理念和顶层设计也存在问题，仅注重有形的物质文化建设，教育功能发挥不充分。新时代的文化与思想呈现多维交叉特征，师生的价值观受到不同程度的影响，有功利化倾向并影响到职业发展；仅重视专业知识和技能学习，忽视了医护职业道德培养。校企合作开展的文化建设内涵不丰富，体现在人才培养模式改革、双师团队建设、课程改革、产学研合作等方面，文化建设存在短板，企业教育资源和学校资源融合不足等。

2 职业院校文化建设的基本原则

现代职业教育的发展要求必须学会“把技术的物质奇迹与人性的精神需要平衡起来”[3]。

2.1 形式与内涵统一原则

校园文化建设不仅体现在校园面积、教学设备、教学环境等有形环境的改善上，更要有反映学校内涵的校风、教风、学风、人际关系、文化生活、集体心理氛围和学校群体观念认同等内容。课程设置、学生教育等活动都围绕学校的校风、价值理念展开，做到软件和硬件结合，实现形式和内涵的统一。

2.2 职业技能和素养并重原则

传统职业教育较为重视学生专业技能培养，但对与未来工作相关的人文素养、道德伦理、审美能力、责任感、价值观等关注不足，急需加强，要在“坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、提高品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质”6个方面进一步下功夫。

2.3 重视共性中彰显个性原则

职业院校文化建设需要彰显职业特色，要结合本校的历史传承、专业特色、学生榜样、行业要求等特点，建设具有鲜活生命力的特色校园文化。

2.4 学校和用人单位对接原则

校企高度融合是现代职教发展的必然要求，职业院校内部文化建设已不能适应现代社会的需求，闭门造车的结果是培养的学生不符合企业岗位需求。在校企文化共建中，要深入了解企业文化特色，根据学生身心特点，确定既符合本校文化特点，又能融入将来可能就业的行业、企业文化的创新文化。

3 职业院校文化建设的实践路径

3.1 传承——秉承学校优秀文化基因育人

已有一百多年历史的无锡卫生高等职业技术学校最早是普仁卫校，学校传承“普仁”精髓，一直坚持敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的卫生职业精神；学校坚持“普仁济世，普医为民”的价值理念，以中国传统儒家文化中“仁”的思想为核心，将悬壶济世、救死扶伤的人道主义精神发扬光大；学校倡导“内涵、创新、特色、开放、共享”发展理念，提炼了“仁爱精诚”的校训，形成了“厚德崇真，博学强能”的校风，“勉学律行，蕴才树人”的教风和“慎思笃行，敏学善能”的学风；努力培养具有崇高理想、良好职业道德、丰厚文化素养、精湛职业技能的医药卫生技术人才。

3.2 体验——塑造行业文化职业环境育人

南丁格尔作为护理战线的代表人物和“白衣天使”，以较强的事业心和高度的责任感，把真诚的爱心无私奉献给了每一位患者，燃烧自己，照亮别人，用爱心、耐心、细心和责任心对待每一位患者。学校教育实践中，让学生在平时学习、生活、工作中不断体验和感悟南丁格尔精神，在良好的行业文化和职业环境中成长成才。

重视典礼仪式，培育职业情怀。通过“入学教育”主题活动，帮助新生增强职业意识、端正学习态度，感受职业教育与基础教育的不同，让职业意识的种子扎根在学生心中，如校史介绍、系列讲座、专业介绍、规范养成等；通过隆重的仪式，提升学生专业素养，同时坚定其献身医疗卫生事业的信念，如拜师礼、授帽仪式、宣誓仪式、毕业典礼、节日庆典等。

紧抓日常管理，培养良好习惯。引导学生重视日常行为规范、实训场所礼仪等，内强品质，外修礼仪，提高个人修养,展示白衣天使优雅得体的姿态；加强宿舍管理，开展班风学风建设、主题德育和竞赛活动等。

3.3 涵育——汲取地域传统文化特色育人

地域文化是人类文明发展进程中的历史积淀，蕴含着丰富的人文教育资源，一方水土养育一方人，是学校文化的源头活水。如以太湖流域苏锡常为中心的吴文化，灵动鲜活，讲求婉约柔美，具有细腻柔和而又视野开阔的特点，提倡兼容并蓄、博采众长，睿智机敏、聪慧灵动，求真务实、经世致用，勇于创新、不断超越等。吴文化具有的厚德载物的和谐性、兼容并蓄的开放性、经世致用的务实性、开拓进取的创造性，对当代社会和学校教育依然产生着深远影响。

3.4 创新——融合多种优秀文化全面育人

创新活动是职业院校文化建设的重要内容，无锡卫生高等职业技术学校开展了“三阶段五层次”职业素养培育系列活动。针对女生较多的现实，撷取花朵含苞到盛放的3个过程，将在校5年间的职业素养培育划分为“萌芽—生发—绽放”3个阶段。以第二课堂为载体，以生活德育、实践德育方式开展多样化社会实践，将第二课堂、校园活动、社会实践多个维度的各项碎片化内容进行整合，使职业素养培育方案整体框架显现。这既有利于顺应学校正常教学计划和学生管理工作，又能真正将职业素养教育渗透到学生在校学习的各个阶段。

“无锡卫校天使爱心团”是中国南丁格尔志愿护理服务分队，社团以“传承南丁格尔精神、开展生命教育、推进专业志愿服务”为3个支点，始终秉承“人道、博爱、奉献”精神，开展社会服务、社区服务、医院服务、健康知识宣传、医药常识普及等活动，竭尽所能，无私奉献，服务群众，回馈社会。深入开展爱国主义、国际主义和人道主义活动，在扶危济困、敬老助残、助人为乐和卫生保健等方面发挥了积极作用。

3.5 建设——努力提升学校文化育人成效

职业院校文化建设的路径有很多，传承与创新是主要路径。学校文化建设以当前较为成熟的PDCA管理工具即“构建、践行、审核、改进”为依托，解构为传承对接、阶梯延伸、多维外化、评估改进4个阶段，逐层深入、相互渗透、动态循环、螺旋上升[4]。

4 职业院校文化建设的特色探索

弘扬社会主义核心价值观是当代主旋律，蕴涵着先进思想、人生目标、理想信念、道德情操等丰富的文化元素，是职业院校文化建设的内涵。职业院校文化建设要在把握好内涵的基础上创出特色，要从全局寻找校园文化的呈现方式，有物质的也有精神的、有观念的也有行动的、有课程的也有活动的，多元呈现，交叉融合。要在正确价值引领下进行学生德育和学业的诊断、评价，促进职业院校文化建设和学生职业素养的提升。

现代职业教育需要积极适应经济发展方式的转变、现代产业体系的建设和现代人全面发展的要求，遵循技术技能人才成长规律，主动对接产业、行业、企业、职业与就业岗位，培养德技双馨的职业人才。职业院校要不断创新，与时俱进，在不断吸收、融合社会主流文化的同时，创建具有鲜明职业特色的学校文化。

卫生类院校医德教育的目标是帮助学生树立“为人民健康服务”的价值观，构建和谐医患关系。团队合作、沟通能力是医学教育中必须培养的能力，学生在未来职业中进行医、护、技、药等多岗位合作是工作的必然要求。将德育融入课堂、融入社会实践，贯穿于人才培养全过程，保证德育的连续性和全面性，坚持立德树人为根本任务的文化建设，在职业院校人才培养过程中发挥着重要作用。