核心素养视角下中小学体育教师继续教育的现状、问题与对策

（贵州师范大学体育学院 贵州 贵阳 550001）

2015年3月，“核心素养”一个崭新的概念首次出现在国家文件中，在教育部印发《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养是指一系列知识、技能与态度的综合化的体现。体育学科的核心素养是育人的集中价值体现，主要包括两个方面：一方面是指教学中落实“立德树人”的教育理念；另一方面指体育教师坚持“健康第一”的指导思想，为学生传授技术、技能，增强学生体质，健全人格。由此可见，体育学科的核心素养是运动能力、健康行为和体育品德的集中体现。其次，继续教育就是以提高教师个人能力为目的，它顺应社会的发展，使教师持续更新自身的知识结构，提高体育教师教学能力。目前，提高体育教师队伍核心素养主要有两个措施，一是提高入职前的准入门槛，同等重要的就是要做好在职期间的继续教育。继续教育的开展，不仅能提高教师核心素养，促进学校体育工作的良好开展，更能提高体育教师在职期间的思想觉悟，有助于养成终身学习的意识，从而最终达到优化体育教师队伍整体素质的目的。

1、核心素养视角下中小学体育教师继续教育的现状

1.1、体育教师继续教育意识薄弱，体育教师保障机制不全面

从概念上理解继续教育，继续教育其实就是与教育属于不同形式的表达，可以简述为一种特殊形式的教育。目前中小学体育教师，对继续教育理解不够深刻，缺乏危机感与竞争意识，参加继续教育的意识较为落后。其次，在中小学体育教师继续教育开展的过程中，教育主管部门以及学校对体育教师参加继续教育培训的经费投入力度不够，据了解，中小学体育教师参与继续教育的费用主要是由学校与个人平摊，表面上的经费不足，实质上则体现的是体育教师的保障问题，一定程度上也会打消中小学体育教师继续教育的积极性。

1.2、继续教育过于忽视通识教育，培养方式与评价机制不合理

继续教育的主要内容应涵盖学科知识、教学理论、教学技能、科学理论、思想政治内容以及现代教育技术等方面的基础内容，在此基础上添加一些特色的培训内容。体育学科相对其他科目有一定的特殊性，因此，体育教师在继续教育的内容选择上往往以学科知识和教学理论为主；在梳理文献的过程中发现，中小学体育教师继续教育忽视通识教育的现象较为严重，过于强调专业知识而忽视通识教育的现象并不利于体育教师未来的职业发展。其次，继续教育在开展过程中“一刀切”的现象比较多见，部分教育培训计划并未因地制宜、实地考察，未根据实际情况制定符合当地体育教师继续教育的内容与计划；最后，继续教育的评价大多是以达到要求的学时、学分为标准，大多数体育教师并未以积极主动的心态，而是以“完成任务”的心态完成。

1.3、体育教师继续教育活动空间分布不均，参与途径相对单一

据了解，体育教师在参与继续教育的方式太过于固化，没有跟上时代，进修的途径与方式还停留在旧时代。通过线上安排继续教育学习的活动少之又少，身处互联网＋的新时代，不会利用新的资源进行学习和进步必然会造成学习活动开展的滞后，线上安排学习的优点是操作起来更加方便快捷。另外，一线城市与偏远山村在继续教育的机会选择上存在着极大的不均衡现象，在一线城市，体育教师的专业化程度较高；而在偏远山区，还存在有其他任课教师代上体育课的现象，根本谈不上体育教师的继续教育。由此可见，中小学体育教师继续教育在开展过程中，存在空间活动分布不均衡的问题。

1.4、学校继续教育制度建设不完善，继续教育关注度不高

大部分学校继续教育的相关制度并不完善，缺少有效的激励以及奖惩的手段，同时，体育教师在参与继续教育的过程中，并没有择优，部分体育教师参加继续教育的主要原因是出于行政命令，而且还与转正等其他方面有挂钩。体育教师本身对继续教育的关注度不高；迫于应试教育的压力，学校的主要发力点是文化课，相应的受力点就是主课教师，学校对于体育学科的重视程度不够，因此，学校对体育教师的继续教育缺乏关注。

2、核心素养视域下中小学体育教师继续教育存在的问题

2.1、中小学体育教师未对体育学科核心素养形成正确认识

据了解，大部分中小学体育教师对于“核心素养”的认知仅限于运动能力，体育学科的核心素养是指运动能力、健康行为与体育品德三个方面的集中体现，当今体育教师继续教育忽略通识教育的根本原因就是未深刻理解体育学科核心素养的主要内容，目前中小学体育教师更加关注自身技术水平与运动能力的继续教育与提升，对于中小学体育教师来说，未深刻理解核心素养的主要内容，而在继续教育的选择仅限于提高运动能力与技术水平的教育培训是不完整的继续教育。

2.2、中小学体育教师未认识到继续教育与提高核心素养的关系

有了目标才有行动力，继续教育作为一种提升体育教师在职期间核心素养的重要手段，大部分中小学体育教师并没有认识到核心素养的提高在未来个人职业发展以及学校体育工作中的重要性。据了解，大部分中小学体育教师参与继续教育主要是由于行政命令或者与转正等其他挂钩，还有少部分中小学体育教师漫无目的的选择甚至不选择继续教育活动，两者都不合理。由此可见，中小学体育教师未认识到继续教育与提高核心素养之间的关系就会造成参与继续教育活动不积极甚至是自身发展懈怠的现象，不利于激发体育教师继续教育培训市场的活力。对于中小学体育教师来说，不是以提升自我为目的而参加的继续教育本身就是一种资源的浪费。

2.3、中小学体育教师未认识到提高核心素养与学校体育工作之间的关系

发展学生的体育核心素养已成为学校体育工作的重中之重。学校体育工作如果仅仅依靠高超精湛的技术或者技能就能完成，那么学校体育工作的主力军应该是运动员或者教练员。显然，中小学体育与健康课程并不需要技术高超的教练员和运动员。竞技体育面对的对象才是运动员，而学校体育面对的对象是学生，学校体育工作在教学过程中需要锤炼学生的意志品质，用生动形象的语言教会学生技术技能。由此可见，核心素养的高低是衡量体育教师优秀与否的一个重要标准，体育学科的核心素养对于促进学校体育工作的开展百利而无一害；因此，中小学体育教师未认识到提高核心素养与学校体育工作之间的关系就会造成学校体育工作的开展不完整的现象。

2.4、中小学体育教师未认识到继续教育与学校体育工作之间的关系

互联网的时代让我们认识到每一天都是全新的，新的知识、新的技术、新的科技，每一天我们都在努力追赶新时代的步伐。相比学生时代的知识灌输，在职期间并没有大量的时间去进修和学习，因为两者角色不一样，承担的责任也不一样；教师的主要责任是教学，而学生的主要责任是学习。教育一直都是在动态中发展，并不是一成不变的。因此，在教学的“高压”下，继续教育的阶段性学习对于终身学习意识的养成有一定的导向作用。现今，对终身学习、终身体育的呼声尤其高，继续教育的良好开展也为学校体育工作的良好开展奠定了良好的理论基础。因此，正确认识继续教育与学校体育工作之间的关系，对于促进学校体育工作的良好开展有着不可估量的作用。

3、中小学体育教师继续教育的发展对策

3.1、树立终身学习的理念，加强对继续教育的认识

转变观念、提高认识、树立终身学习的理念是中小学体育教师进行继续教育的首要任务。教育的发展从来都不是一成不变的，社会在发展，教育的理念也必须不断更新、完善和进步。没有强大的学习动机就谈不上自我完善和发展，体育教师在岗位的时间太久就会产生倦怠期，因此，中小学体育教师必须转变观念，加强对继续教育的认识，同时，中小学体育教师必须根据自身需要选择合适的学习内容以保证自身个人核心素养的稳步提升。

3.2、完善与发展体育教师继续教育保障制度

到目前为止，真正意义上关于中小学教师继续教育法律文本并不存在，我国教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》条例，虽然从总则、组织管理、保障考核与奖惩以及组织管理等做出了部分规定，但是细节较为粗糙。少数地方政府也陆续出台了关于当地继续教育的文件，但是内容有限、不够全面。由此可见，我国中小学体育教师继续教育法规制度并不完善。因此，我国应广泛吸取其它国家的经验和教训，尽快建立并完善我国体育教师继续教育的法律法规，对经费保障、考核制度、认证体系等方面作出详细规定，使我国中小学体育教师继续教育工作的开展尽快步入正轨，向更加规范化、法制化的道路迈进。

3.3、优化体育教师继续教育的培训内容、评价机制与培训途径

有竞争才会有进步。当前，我国中小学体育教师继续教育的相关活动主题以及内容主要由政府以及教育部门制定。继续教育培训内容、评价机制与培训途径有待提高的根源问题在于没有深入到中层和基层，政府和教育部门应适当引入竞争机制。例如：给出一个地区体育教师继续教育的大致要求与内容，召集高等院校以及就教育培训机构进行设计，最终通过投票的方式评选出优秀的设计进行实施，并收集反馈。通过收集中间力量以及激励相互竞争的方式来达到优化继续教育内容、评价机制与培训途径的目的。

3.4、呼吁社会各界加大支持力度，制定符合当代体育教师发展的内容

在继续教育的众多需求中，经费问题是相对比较容易解决的问题，为保证体育教师参与继续教育的积极性以及学校体育工作中体育教师的创造性，学校和教育部主管部门应尽最大努力对中小学体育教师的继续教育工作给与鼓励与支持，建立奖惩以及激励机制，采取多种方法拓宽经济来源，鼓励社会上体育团体对参与继续教育的体育教师进行捐助，减少体育教师本人继续教育的经济负担，鼓励中小学体育教师积极参加适宜个人发展的继续教育。其次，继续教育“一刀切”的现象应该被消除，“一刀切”的现象会打消体育教师的积极性，因此，继续教育计划的制定应该根据当前社会所需以及不同地区体育教师的具体情况，因地制宜，以增强体育教师核心素养为目的，有针对性的举办适宜中小学体育教师发展的、有意义的继续教育活动。

4、结语

目前，中小学体育教师继续教育的开展存在着许多目之所及的问题。核心素养一方面强调学校体育要深刻理解立德树人的教育理念，另一方面为传授运动技能、增强学生体质、健全学生人格等提供理论基础。因此，在核心素养视域下，要改变中小学体育教师继续教育的现状。首先，相关政府部门以及教育主管部门应该加大经费支持与投入，完善与发展体育教师继续教育保障制度建立奖惩以及激励机制，采取多种方法拓宽经济来源，减少体育教师本人继续教育的经济负担，鼓励中小学体育教师积极参加适宜个人发展的继续教育；其次，体育教师应树立终身学习的意识，加强对继续教育的理解，根据自身需要选择合适的学习内容以保证自身个人核心素养的稳步提升；最后，继续教育部门应当优化体育教师继续教育的培训内容、评价机制与培训途径，因地制宜、实地考察，以提升体育教师核心素养为目的，制定符合当代体育教师继续发展的培训计划等；最终，通过提升继续教育质量从而达到提升中小学体育教师核心素养的目的。