小学数学教学中融入珠心算的实践思考

江苏省沭阳县第一实验小学 胡红艳

珠心算在我国历史发展中一直具有非常重要的作用，随着我国新课改的推进，逐渐将珠心算搬到了小学数学教学的舞台。新课改提出要将“珠心算”渗透到小学数学教学实践中，是因为珠心算本身和数学学科就有着密切的联系，对于小学数学教学有着重要的意义和价值，能够帮助学生熟练掌握一些数学计算原理，最重要的是能够帮助学生解决生活中的实际问题，优化计算。对此，提高学生的“珠心算”能力是促进学生全面发展的重要保障，下文就针对在小学数学教学中融入珠心算的实践建议展开探讨。

一、将珠心算融入笔算加法中

要想能够有效地将珠心算融入小学数学教学中，就需要考虑小学数学教学的实际情况。我们知道，小学数学中的笔算加减法都是从低位算起的，然而珠心算的运算规则却恰恰相反，它是从高位算起，对此，教师应该将这两者有效融合起来，这样才能够丰富课堂，切实提高学生的数学运算能力。比如，我们在进行加法运算的时候，可以给学生提供一些小火柴，让这些小火柴十根为一捆，其余零散的则是以根为单位，然后让学生运用火柴进行“18+23”的运算。这样运算的好处是计算简单形象，还能够提升小学生的观察以及动手能力，同时还能够为教学课堂增添趣味和活力。

当遇到数值较大的运算时，小火柴运算方法操作起来就比较复杂，此时珠心算运算方法的优势就凸显出来了。例如在学习“两位数减一位数退位减”的时候，如：45-9=___，珠心算要掌握“个位不够减则要向十位去借，直加退位减，减10 加1”，如图1，最后得到36的结果。而在“两位数加两位数”的计算中，要从高位算起，相同的数位进行加减。如：29+15=___，十位可以直加，个位相加满10，直减进位加，加10 减5，如图2，得出44 的结果。

二、将珠心算融入面积教学中

在小学阶段已经开始正式接触面积的计算，但是很多小学生在实际学习过程中经常容易将以往学过的周长计算同面积计算弄混。对此，教师可以适当地融入珠心算的计算方法，这样一方面可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，另一方面也能够很好地帮助学生正确理解和认识面积的相关概念，还能够增加小学数学课堂趣味。

在涉及面积计算这一部分的教学过程中，教师可以适当引入珠心算，让学生在实际触摸和感觉所给图形之后，将不同的图形用算盘珠表现出来。通过这样的实践，可以让学生对于图形有更深的认识和理解，在此基础上引导学生进行正方形以及长方形的面积计算。通过这样的方式，学生一方面可以发现图形面积计算的客观规律，通过珠心算的方法得到面积计算公式，另一方面，教师可以让学生进行小组合作讨论，这也是提高学生数学核心素养的重要方式。

三、将珠心算融入思维发展中

教师还应该注重学生思维的发展，尤其是数学思维的培养。新课标提出小学数学的核心目标就是培养学生的数学综合素养。珠心算对于提高学生的综合素养有着积极作用。比如，在进行珠心算的加减法的教学过程中，教师要让学生明白“加法中存在减法，减法中存在加法”这样的辩证思维模式。在课堂教学过程中，教师要挖掘珠心算中蕴含的思维哲理，通过这样的运算思维的培养，一方面可以有效地培养学生对于数学知识的分析运用能力，另一方面还能够帮助学生开发智力，提高自身的数学核心素养。

小学生的抽象思维尚有欠缺，他们处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。珠算算盘具有直观形象的特点，可以帮助学生更加深入地进行抽象思考。比如，教师可以借助珠算盘的进位关系来帮助学生解决一些有关计量单位间的运算问题。通过这样的教学方式，一方面可以切实发挥珠心算的优势，另一方面可以帮助学生培养良好的思维模式，这对于发展学生的创新型思维也具有很大的帮助。

随着教育的改革，珠心算的教学方法已经成为小学数学教学过程中最重要的内容之一，将珠心算有效融入小学数学教学过程中可以有效激发学生参与数学学习的兴趣，最重要的是能够有效地激发学生的数学潜能。总之，小学数学教师要积极探索珠心算和小学数学融合的方法和规律，充分发挥出珠心算的独特优势，提升学生的数学学科素养，发展学生的发散思维。