提高小学班主任德育工作实效性的思路

摘 要：教育过程中，德育是永恒的话题。小学阶段，学生正处于思想品德树立的关键时期，因此，在实际的教学中，教师需要对德育教学形式不断进行改革，并且在创新德育教学的过程中更加注重对德育教学实效性的提升。小学班主任也需要注重自身素质的提升，协调好教学与德育之间的关系，在教学中为学生开展多样化的教学实践活动，同时在教学中注重对竞争机制的应用，从多方面入手提升德育教学的实效性。

关键词：小学班主任;德育工作;实效性

随着教育改革的不断深化，传统重视文化教育的教学思维已经难以满足当前社会的需求。所以，小学阶段，班主任在注重对学生文化知识传授的基础上还需要注重对学生思想品德的培养，这样才能够更加全面地促进学生综合能力的提升。对于学生来讲，班主任是其接触最多的人，所以，班主任在教学中需要从社会背景以及时代需求出发。同时还需要将学生的实际结合起来创新德育教学手段，这样才能更为有效地提升德育教学的实效性，更加全面地促进学生的健康成长。

一、提升班主任德育实效性的教学意义

当前，小学教育逐渐受到重视，小学教学中德育的重要性也慢慢地凸显了出来。德育既是当前小学生素质教育的关键又是学生今后发展的根本。小学阶段是培养学生品德的黄金关键期，所以，在小学教学中需要注重对学生思想品德的教学。小学生大都喜欢向比自己优秀的人学习，对于小学生来说，班主任是其接触较多的人，因此，班主任需要时刻注意自己的一言一行，用自己的日常行为赢得学生对自己的信任。所以，小学教育过程中，对学生进行思想品德教学的关键就在于班主任。学校在开展德育过程中首先需要提升班主任在德育教学中的作用，并对班主任进行培训，提升班主任的德育能力，为小学生的成长营造愉快的成长氛围。

二、小学班主任开展德育教学的困难

当前小学班主任德育教学中仍存有较多的困难。首先，很多小学班主任都缺少必要的德育素养，这也是当前德育教学比较低效的重要原因。小学教育是学生未来发展的基础，但是小学阶段的学生其心智仍不够成熟，教师需要对其进行正确的引导。对于班主任来讲，班主任除了要指導日常教学外更重要的是对学生的专业素养进行培养。小学阶段的学生虽然对于德育的认识仍处于比较肤浅的层面，但是这也并不会对教师的德育教学产生较大的影响。其次，很多小学班主任在开展德育教学中缺乏教学创新，没有对其教学模式进行创新，这也就使得学生无法对德育知识产生更为清晰的认识，仅仅是进行十分生硬的模仿，并没有从真正意义上建立道德观念。小学德育过程中，教师的教学过程如果较长的话，那么学生也难以对学习产生较为浓厚的学习积极性，大大降低了德育教学的实效性。班主任如果不能引导学生进行自主学习的话，那么学生在学习阶段也就难以树立正确的道德观念，甚至会造成未来道德的缺失。

三、提升小学班主任德育工作实效性的策略

（一）班主任要全面提升综合素质

班主任自身的综合素质对学生德育教学实效性具有十分直接以及关键的影响，所以，学校需要能够积极地为教师开展多样化的培训工作，有效提升班主任的综合素质与能力。小学生具有较强的模仿能力，平时接触最多的也是班主任，所以学生在无形之中也会对班主任的行为进行模仿。所以，日常管理过程中，班主任需要不断提升自身的素质，不断规范自己的行为，利用知识武装自己，提升道德水平，时刻注意自己的言行与仪表，这样才能够为更好地开展德育教学奠定教学基础。德育教学具有十分广泛的内涵，其中会涉及学生的言行以及思想等。所以，在具体的德育教学中，小学班主任需要将德育教学放在教学的首要位置，树立科学的道德教育标准，同时，班主任还需要加强班风的建设，为学生综合素养的提升提供更加优越的条件。

（二）不断创新德育教学形式

小学阶段的学生年龄都比较小，所以，学生对于自身周围的事物都是需要亲身体会与接触才能够产生较为深刻的理解。所以，班主任在开展教学中需要根据学生年龄的特点对教学形式进行有效的创新，并且在其中开设德育教学实践活动。活动中，教师还需要将学生的参与热情以及参与度调动起来，实现教学实践与课堂教学的有机结合，强化德育教学质量。例如，班主任可以为学生举行主题班会，以班会的形式开展德育教学。同时，班主任在进行德育教学中还需要避免教学过于枯燥乏味，将德育知识的趣味性充分地挖掘出来。学生也可以在这种愉悦以及轻松的氛围中学习到更多与德育相关的知识内容。班主任在开展德育教学时还需要将我国传统文化融入班会中，鼓励学生从小事做起，不断有效地提升学生的文化素养。再例如，班主任在教学中可以通过校外的活动来开展德育教学。如可以带领学生前往敬老院慰问孤寡老人等。这些十分有意义的实践活动能够帮助学生树立正确的人生观与价值观，促进学生身心更加健康地发展。总而言之，班主任在开展实践教学活动中需要创新自身教学的形式，根据时代发展的特征不断丰富德育教学的方式，同时在工作中不断探索与实践，这样才能够更为有效地提升德育教学的实效性。

（三）积极开展实践教育活动

传统的教育只注重对学生开展灌输式的教学，但是从教学实际可以看出，这样的教学形式难以满足社会的需求。就当前来说，对于学生的培养并不能仅仅停留在理论层面，而是需要注重对学生综合实践能力的培养。教育者需要将所学习到的理论知识应用到教学实践过程中，鼓励学生以更加积极的态度参与到实践过程中。这样的教学才能够使得学生对德育学习产生更为深刻以及清晰的认识，并将德育知识转化为自身的道德品质。例如，教师可以定期为学生组织社会实践活动，要求学生在规定的时间内完成与德育相关的社会实践活动。教师可以组织学生到敬老院为老年人打扫卫生，也可以在一些日常的生活中做一些能够帮助他人的事情。在完成实践活动以后，每一名学生都可以将自己所收集到的照片或者视频分享到班级中，并且谈一谈在这些实践活动中自己都有哪些感受等。这样学生不仅充分利用了课余时间，同时学生良好的道德品质也得到更为有效的提升。

（四）合理利用竞争机制

教师教学的目的在于够看到学生的不断进步，学生不断进步的动力来源于不断的竞争，所以，竞争机制是班级发展过程中的催化剂。所以，在小学班级管理过程中，班主任需要提升对竞争机制的重视，能够根据学生的心理发展特点来对这些教学手段进行有效的应用。同时，教学中，教师还需要采取适宜的方式激发学生参与学习的好奇心，提升学生求知的欲望，让学生在不断竞争的过程中建立集体荣誉感，同学之间互相帮助，共同进步。从各种比赛可以看出，这些比赛都是需要团队中的个体去为集体争取更多的荣誉。因此，从较大程度上来讲，竞争意识也是班集体凝聚力的一种体现。所以，班主任需要采用多样化的教学手段来不断增强学生的竞争意识。例如，在班集体活动中，教师需要引导学生树立集体意识，引导学生积极地参与到校园组织活动中，并且从中发挥出自身的教学作用。此外，在日常的学习中，学生还需要主动为班级争光，这样学生也会在不断竞争中获取进步。班主任也需要定期对学生成绩进行评价，让学生认识到自身的优缺点，对自身的学习进行针对性的改善。

（五）为学生营造良好的班级德育氛围

环境对人的发展具有较强的影响作用，所以，大众也更加重视环境对于学生的影响。教师在教学中需要为学生创造一个优良的德育教学环境，这一环境的创造既包括德育思想上的，同时又包括德育活动上的。德育也主要包括两大环境，其一是德育的客观环境，另一个则是开展德育活动的外部环境。客观环境主要指的是校园的德育教学环境，教师可以在校园教学中创造出较好的德育环境。例如，教师整顿班级，对班级的制度进行一定的规定，构建优良的班风，为班级的德育创造出更加健康的环境。

（六）注重学生之间所存有的差异

德育教学中，班主任需要加强与学生间的沟通交流，拉近与学生之间的距离。班主任也需要为学生的语言交流创设更加广阔的交流空间，认真用心对待每一名学生，时刻关心学生的日常学习以及生活，帮助学生解决所遇到的困难。学生之间具有一定的差异性，所以，班主任在實际的教学中需要将学生的心理以及兴趣爱好考虑到，实现真正意义上的因材施教，关注学生思想动态，深入了解学生的快乐与烦恼。此外，班主任还需要针对不同的学生来采用不同的教学手段，教学中需要时刻关注一些成绩较差、存有逆反心理的学生。班主任也需要多多付出时间与精力来与学生进行情感上的沟通，对学生进行循序渐进的引导，时刻保护学生的自尊心，这样才能够更为有效地提升德育教学整体的实效性。

综上所述，德育对于小学生以及小学班主任来讲具有十分重要的作用。从学生的层面来讲，实施良好的德育教学能够帮助学生建立优秀的个人品质，提升学生综合道德素养。在这一培养过程中，班主任是德育教学工作的实施者。所以，小学班主任在德育教学中需要坚持“以人为本”的教育思想，注重在教学的每一个环节中都将德育渗透到其中，并且需要不断完善自身的教学手段，为小学生提升思想道德素质创造优良的教学环境。

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作者简介：曾翔（1981—），男，汉族，籍贯：海南东方市，学历：全日制本科，职称：小学语文一级，工作单位：海南省东方市东河镇佳西小学，研究方向：小学班主任工作创新研究。