听出乐趣 听出效率

李英娥

摘 要：作为教与学的主体，教师和学生都存在倾听意识、倾听习惯上的缺失，教师在倾听学生的反馈，或者学生在倾听教师的教学时，显得倾听能力表现欠佳，甚至有的倾听还走进了误区。就学生如何学会倾听进行阐述。结合在数学课堂上一些倾听的误区，教师积极采取教学倾听策略，从而切实引导学生学会倾听，同时也能培养学生良好的倾听习惯，并且真正使学生的倾听能力得到培养和提高，切实保证教学质量。

关键词：小学数学;倾听;策略;能力

人与人之间获取信息最重要的一个渠道就是倾听，倾听也是小学生获取知识的一个关键途径。良好的倾听能力能够促进学生的学习成长，同时拥有积极的倾听态度，渐次养成良好的倾听习惯，是一个人优秀素质的具体体现。结合小学数学教学现状来看，不少学生不会倾听，抑或学生的倾听能力还没有引起教师的重视。而在倾听方面，面对小学生反馈自我学习的状况，教师的倾听意识不强，不是全面接纳和理解学生，而只是选择性倾听。作为教与学的主体，二者都存在在倾听意识、倾听习惯上的缺失，使得教师在倾听学生的反馈，或者学生在倾听教师教学的时候，整体倾听能力表现欠佳，甚至有的倾听还走进了误区。笔者就学生如何学会倾听加以阐述。

一、优化教学激发兴趣，调动学生倾听的主动性

在数学课上，数学知识原本比较抽象。此时教师不仅需要创设适宜学生学习认知的教学环境，还需要通过一定有趣的方式方法吸引学生的注意力，并调动他们倾听的兴趣。首先师生之间需要营造良好的倾听氛围，两者之间可以以朋友、玩伴的形式加强交流沟通。在具体的教学环节中，教师要俯下身子，用温柔的眼神、亲切的话语、细微的动作以及真诚的帮助与指导，进一步缩短师生之间的距离。学生在教师耐心的指引之下，也会认真倾听并参与到学习之中。在具体教学中，教师可以结合小学生好动爱玩、好奇心强等的身心特点，创设一定的富有情趣的教学情景来激发学生的倾听兴趣。通过一些游戏化的活动设计，寓教于乐，使学生在直观感受生动活泼的教学情景中集中注意力，调动自我倾听感官，努力理解和吸收新知。与此同时，教师要尽量使抽象的数学知识与学生的生活经验相符合，使学生的思维得到培养和发展。通过生活中数学问题的解决，从感性认知向抽象意识过渡，而在整个教学过程中，教师的倾听给予学生的是一种无形的助力，同时，学生也从倾听教师的讲述与评价中获得学习动力。在这个过程中，实际上学生自觉倾听的意识和习惯在不断加强。

二、循序渐进培养习惯，指导学生倾听重要性

教师在具体的教学中，有意识地加强对学生倾听习惯的培养，可以说培养学生的这个能力需要一定的策略和科学方法，让学生从潜意识中认识倾听是一种非常重要的能力。有的学生在上课的时候总喜欢说话，不仅会影响教师的正常教学，还会影响其他学生的发言。因此在教学之中，教师要通过适当的提醒让学生先不急于讲话或者发言，对于自己比较感兴趣的问题，要压制住冲动，不急于进行讨论和争辩。另外，教师可以有意识地给予上课爱说话的学生发表意见的机会。这个过程中，沒有人去干扰这位学生的发言，由此这种无形之间的对比，使得原本爱插话、讲话的学生进行反思、倾听实际上也是对人的一种尊重，学生换位思考，懂得了在何种情况下要认真倾听，这是一个人良好素质的体现。那么还有一种倾听习惯的培养，就是针对发言比较慢且不够流畅的学生。为了避免其他学生流露出不耐烦的情绪。作为教师更要认真耐心地倾听学生的发言，用专注的眼神以及侧耳倾听的方式，给其他学生做出榜样，碰到学生卡壳，有意识地等待，不急于打断这位学生的发言。尽管这一发言有时候会使课堂的正常秩序无法控制，教师可以引导全班同学都一起倾听，还可以顺势提出问题：“听了这位学生的发言，你还有什么疑问？”这会有意想不到的收获。

三、有序训练提高能力，强化学生倾听意识

学生的倾听能力不是生来就有的，还需要学生就此进行有序的训练。在倾听的准备阶段，教师要为学生指出倾听教师讲课或者倾听他人发言应保持怎样的一种状态。比如，专注地倾听对方的讲话，最大可能听懂、听明白、听全面教师讲述的内容，这也是让学生学会倾听的前提条件。为了对学生的倾听能力进行培养与加强，教师可以采用一些口述选择题或者判断题，或者是一些口算锻炼等对学生进行专题训练。在学生倾听的时候，教师还可以要求学生养成边听边记的良好习惯。如此，通过一些科学性、有针对性的倾听训练，对学生的注意力、判断力的培养和提高也都大有帮助。与此同时，为了锻炼学生的倾听能力，可以要求组内对各成员的发言做好记录。如此，各学生都会专注于听其他成员的发言，这样既是对发言学生的尊重，同时也能培养学生倾听的良好习惯。

总之，教师要重视培养学生的倾听能力，有针对性地提出教学策略，培养学生良好的倾听习惯，真正让学生学会倾听，学会学习，切实保证教学质量。