浅谈提高农村小学数学课堂教学效率的途径

李太平

摘 要：数学是小学阶段的一门基础学科，具有较强的科学性、高度的抽象性、严密的逻辑性、运用的广泛性。学生需要通过理解、分析、比较、概括、总结等方式获取数学知识。因此，学生需要有清晰的头脑和极强的逻辑思维能力。但实际上，好多学生由于自身因素、家庭因素、教师因素、社会因素等的影响，在课堂上学习效率低下，成绩不合格，态度不端正，思想松懈，反应迟钝等。因此，小学数学老师在课堂教学中要改变教学模式，改变学生的学习方法。

关键词：农村;小学数学;关爱;積极性;兴趣;教学效率

自新课程实施以来，小学数学教材内容发生了根本性的变化，教学方式方法也随之发生了变化，导致部分学生对数学学习产生了畏难情绪，学习成绩下降。如何提高数学课堂教学效率，真正实现素质教育，一直是农村小学数学教师探索的问题。为了解决这个问题，笔者结合多年的农村小学数学课堂教学实践，谈谈自己的一些做法。

一、全面了解学生的各方面情况，是提高学生数学成绩的前提

众所周知，当前农村留守儿童多，由于亲情缺失，他们的性格孤僻，比较自卑、胆怯，遇到不会的问题不敢张口问其他同学或者请教老师，有的甚至厌学、逃学。因此，教师要深入班级，深入学生当中，了解学生的各方面情况，包括他们在平时学习时的思想表现、心理状态、兴趣爱好、家庭背景、居住环境、生活条件等。掌握这些学生数学成绩差的具体原因，是智力因素还是非智力因素，是客观原因还是主观原因，然后有针对性地采取相应的措施，因人而异，对症下药，因材施教，这是提高学困生数学成绩，让学困生喜欢学习数学的前提。

二、教师关爱学生，是提高学生数学成绩的重要环节

学困生往往怕上数学课，怕上课被老师提问，怕回答错误被同学们笑话，自卑感、孤独感、恐惧感强烈，这是其数学成绩难以提高的内在因素。课堂上，老师要增强学生学习数学的自信心。心理学研究表明：表扬激励对学生学习的主动性要比寻常高出3～4倍。此外，老师必须真诚地关爱学生，尊重、理解、宽容学生，主动靠近学生，把学生当成自己的亲人，关心帮助学生解决生活中的实际困难。如，有的学生父母离异，缺少母爱，缺少家庭温暖，上课不愿与人交流，不愿让人知道内心的痛苦，老师要做这些学生的知心朋友，充当父母角色，参加他们喜爱的各种文娱、体育活动，帮助他们排忧解难。

具体来说，教学中，首先，教师要细心观察每一个学生，发现学困生的长处和闪光点后，要及时反映给班主任、家长，给予表扬鼓励，使这些学生真正感受到老师对他们的关心、爱护、信任，从而消除他们的自卑、孤独心理，克服不良习气，静下心来学习，争取进步。其次，教师要加强对学困生的辅导，不仅要给学困生更多的关怀，更要给他们更多的帮助。个别学生基础不好或习惯不好，教师不能放弃，要努力采用多种措施，激发他们的学习信心，培养他们良好的学习习惯，及时弥补学困生的知识空缺，让他们不再对学数学厌倦、恐惧。再次，对于学困生听不懂的题，老师要多讲几遍，耐心辅导，在帮助学困生掌握计算方法的同时，还必须加强巩固练习，提高计算的准确性。如，教学简便计算时，要让学生明白这样简便的根据是什么，运用加法运算定律、乘法运算定律都可以使计算简便。这样学生不仅知其然还知其所以然，进一步培养了计算能力。最后，对学生在练习中出现的错误，要引导学生进行反思，同时也要进行必要的计算方法和技巧的指导。

三、课堂上要充分调动学生各方面的积极性和主动性，是提高数学成绩的关键

要提高数学课堂教学质量，教师在课堂上首先要充分调动学生各方面的积极性和主动性。课堂教学要面向全体学生，由于学生的理解能力、思维方式不一样，所以学生在数学知识、技能、能力方面和兴趣等方面存在差异，教学中，教师要根据这种差异区别对待，因材施教。

具体来说，教师要讲究课堂教学方法，坚持启发式和讨论式，并积极利用直观、浅显、易懂的多媒体等现代化教学手段，讲究课堂教学艺术，坚持循序渐进，深入浅出，寓教于乐。可以适当加强一些课外知识的渗透，开阔学生的解题思路，调动其学习积极性;也可以组织各种活动，让每一位学生都参与到学习中。如：学习圆柱体积以后，大家都知道圆柱的体积是底面积乘高。课堂上，我带了一块石头，让大家计算它的体积。因为有前面的课做基础，因势利导，课堂上拿出圆柱体量杯、水、石头，让学生当场实验计算，轻松解决了计算固体体积的方法。各种概念要理解，知道其来龙去脉;有关的公式要熟练掌握，这样才能灵活运用书中知识解答一些综合性的题目。

四、激发兴趣，营造氛围，增强收获，是提高数学成绩的保障

兴趣是最好的老师。课堂上，教师要根据教学内容，考虑学困生实际困难，适当降低教学难度，多让学困生有自我表现的机会，如每一章节提供一些简单的数学问题，启发学困生回答或者让学困生上黑板板演，对回答正确的学生给予表扬鼓励点赞，让全班学生鼓掌祝贺加油;对于回答或演算错的，教师给予帮助、纠正，寻找错误根源，三番五次，不厌其烦讲解训练，直到学生理解学会为止，增强学困生的成就感。此外，课堂或课余时间给学生讲一些关于数学家的小故事或者数学在现实生活中的应用，比如：华罗庚、陈景润等数学家的故事，我国桥梁道路建设、大数据平台运用、航空航天发展都离不开数学知识等，从而增强学生学习数学的动力和信心。

总之，教无定法，贵在得法。农村小学教师应根据自己的教学经验，不断加强理论知识学习，不断获取教改信息，探索新课程教学规律，了解学生的数学基础，不断探索、更新、完善教学方法，才能收到较好的教学效果。

参考文献：

[1]曾保春，钟向阳.小学生常见问题心理析因与辅导[M].广州：暨南大学出版社，2010.

[2]谢金礼.如何提高农村小学数学教学效率[J].华夏教师，2012.

[3]杨佳佳.基于模型思想的小学方程教学设计研究[D].成都：四川师范大学，2019.