浅谈陶泥活动的指导策略

郑思婷

摘 要：陶泥活动深受幼儿的喜爱，它能培养幼儿的审美能力，锻炼幼儿的动手能力。在开展陶泥活动的实践过程中，总结了创设陶泥活动环境、激发幼儿的活动兴趣、适时地介入指导、创设生动的学习情境、提供丰富的活动材料、陶泥活动与其他活动相结合等几点建议，以期让教师能够更好地开展陶泥活动，让幼儿的身心在陶泥活动中得到全面发展。

关键词：陶泥活动;指导策略;幼儿

吉利小斯在《人类与泥巴的不解之缘》中提到：“泥是大自然的产物，孕育着人类的文明，人类与生俱来就和泥有一种说不清道不明的亲近感。科学研究发现，泥与皮肤接触后，会让皮肤创生一种特殊的快感，在这个玩的过程中，人的身体得到了锻炼，情绪得到了缓解，身心获得了健康。”这很好地说明了为什么幼儿喜欢玩泥巴，幼儿可以在亲身接触陶泥中感受自然，同时促进幼儿动作发展，发掘潜能，提高幼儿的逻辑思维能力和空间思维能力。钦州有丰富的陶泥资源，钦州陶泥是一种制作陶器用的黏土，具有良好的可塑性。我园充分利用本土的陶泥资源进行园本课程构建，如何让幼儿在陶泥活动中玩得尽兴、玩出价值？这需要老师在实践中不断调整策略。

一、创设陶泥活动环境

我们要充分利用陶泥活动环境创设，让幼儿在环境中感受到陶艺的美，体会民间艺术。同时还要符合幼儿的年龄特点，在环境中增加童趣性，把幼儿的作品融入环境创设中去，激起幼儿积极参与活动的愿望。例如，我们在走廊中吊挂各种造型的坭兴陶片，陶泥工作坊旁边的作品架中摆放有钦州特色的坭兴陶古瓶、坭兴陶樽、坭兴陶茶罐、坭兴陶茶杯、各种各样的坭兴陶动物造型等等，还有一些未烧制的幼儿陶泥作品。当然，在进行活动时，我们要不停地进行作品更换，让幼儿不失新鲜感与成就感，幼儿在欣赏作品后会对创作更有激情。

二、激发幼儿的活动兴趣

幼儿在进入陶泥工作坊时会很兴奋，但是如果没有教师的引导，会发现很多孩子就是把陶泥随意地揉搓，久而久之就会对陶泥活动失去兴趣，所以教师要安排组织好陶泥的课程，有计划地进行陶泥课程。比如大班要进行汽车的陶泥活动，教师可以事先让幼儿把家里的玩具车带过来，进行陶泥活动前让幼儿分享自己带来的是什么车，分享时幼儿能够对各种各样的车有基本的认识，然后再进入陶泥工作坊进行操作。除了观察实物，还可以用PPT、视频或者图片让幼儿欣赏一些有艺术性的陶艺作品或者泥雕作品，欣赏更多不同形式的陶艺作品，激发幼儿对陶泥活动的兴趣。

三、适时地介入指导

陶泥活动开展时教师先教幼儿技能，如何揉、搓、拍、捏，然后再让幼儿进行实际操作，这样的方法幼儿没有积极探索的机会，我们要先让幼儿自己进行探索实践，在幼儿遇到问题的时候适时地介入指导。比如在进行汽车造型的时候，老师不停地走动指导，幼儿在不会做的时候先让他们自己进行尝试，老师用语言进行引导，这种方式能够锻炼幼儿发现问题、积极主动解决问题的能力。进行陶泥活动时要注意给予幼儿足够的空间和时间自己探索，老师适时地从旁指导才能让幼儿真正习得经验，在陶泥活动中获得成长。

四、创设生动的学习情境

我们在进行陶泥活动的时候可以给幼儿创设生动的学习情境，让幼儿更加投入。比如在大班陶泥活动“美丽的花瓶”中，先让幼儿通过实物图片了解各种各样的花瓶的外形等基本特征，之后進行班级展览，然后让幼儿扮成自己喜爱的瓶子进行交流与分享，最后再让幼儿进行自主创作。这样一系列的活动能够让幼儿熟悉物品的外形、图案、花纹，在情境扮演中让幼儿体会角色，并激发幼儿的创作灵感。

五、提供丰富的活动材料

教师在活动前要完善和丰富区域材料，充分考虑到材料是否足够给孩子创作和二次生成需要，为二次生成做好充分的后期物质准备。陶泥塑型需要保持一定的湿度，陶泥变干后就不容易塑型，而且还会产生裂纹，所以教师要准备充足的陶泥。还可以在陶艺工作坊中添加其他不同的材料，让陶泥活动变得丰富，比如在活动中利用树枝、竹签、木棒、鸡蛋壳、瓶盖、积木、模具等材料做造型，丰富的材料能够让幼儿做出更加形象立体的造型。

六、陶泥活动与其他活动相结合

教师可以结合阅读活动，让幼儿在阅读中观察图画的造型，找出其中的特点，并在陶泥活动中把这些特点表现出来。把阅读活动渗透到陶泥活动中，久而久之，幼儿进行阅读时会不自觉地把书中的图画、造型、色彩印刻在脑海中，进行陶泥活动时把记忆抽取出来，然后再进行创作。

教师可以把陶泥活动和美术活动结合起来，比如在进行绘画活动“螃蟹一家”时，先让幼儿进行螃蟹一家的绘画，之后在陶泥工艺坊中让幼儿用陶泥进行螃蟹一家的创作，陶泥作品出来后再让幼儿把自己的陶泥作品画出来，这样的结合方式能让幼儿加深对事物的了解，激发幼儿对美术活动的兴趣。

教师在陶泥活动前可以让幼儿对将要进行的作品用语言表达，活动结束后还能通过分享作品的形式让幼儿说说我做了什么，我是怎么做的，我用了什么方法来做。老师的有意引导可以发展幼儿的语言表达能力，促进幼儿的社会交往，同时也让幼儿更加喜欢陶泥活动。

陶泥活动能够培养幼儿的审美能力。教师在进行陶泥活动的指导时要不断进行自我反思和总结，关注幼儿在活动中的参与态度和个体差异，靠近幼儿的最近发展区。而且在进行作品评价时要尊重和接纳幼儿，给幼儿互相评价的机会。总之，教师要充分发挥陶泥活动的作用，使其成为促进幼儿身心全面发展的有效手段。

参考文献：

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