小学语文六年级教学中情景教学法的应用研究

杨柳

摘 要：围绕小学语文六年级教学中情景教学法的应用研究进行阐述，逐一探讨了合理创设教学情景、加强学生的情感体验、强化学生探究学习能力等情景教学法的应用策略，旨在为相关研究提供理论参考。

关键词：小学语文;六年级教学;情景教学法

小学语文学科对学生综合素养的提升以及学习能力的培养有良好的促进作用，对小学生正确价值思想观念的养成也有一定的正面作用。在新课程标准下，创新教学手段，制定适合学生的发展目标，是提升整体教学质量的关键环节。然而，情景教学法在小学教学过程中的广泛应用，对小学语文教学产生了一定的影响，在实际教学过程中合理利用情景教学法能提升课堂教学的活力，促使学生在教学过程中占据主动性地位，进一步提升学生的综合实力。

一、小学语文六年级教学过程中应用情景教学法的必要性

（一）加大课堂教学维度

在教育改革制度不断完善的前提条件下，实现课堂教学方式的创新与进步是迫切需求。语文教学目标中也明确指出，语文课程的开设不仅要满足学生对于知识点掌握的需求，还要培养学生的综合发展能力，进一步促进学生的身心健康发展。小学阶段是学生提升自身语文素养以及强化知识底蕴的关键性时期，在实际教学过程中通过情景教学方式能引导学生积极参与到学习过程中，并且也能加强语文文化与实际生活的关联，进一步促进学生对语文知识的掌握，最终增强课堂教学效果，实现教育教学目标。

（二）丰富课堂教学内容

对于六年级的小学生而言，其心理与身体都尚未成熟，思考模式也不够全面，要想丰富小学生的思想内容，利用情景教学法是非常必要的。使用该教学方法能有效调动学生的学习积极性，使课堂学习过程更生动，进而帮助学生更深刻地掌握语文知识内容，激发学生的学习兴趣，提高整体学习效率。在语文课堂上通过不同教学情景的展示，可以引导学生了解更丰富的世界，扩展学生的视野，使教学内容具体化，提升整体教学质量。

二、小学语文教学过程中应用情景教学法的策略

（一）合理创设教学情景

在小学六年级课堂教学中，教师都是通过对文章内容的解析讲述，传递作者的思想感情与写作技巧，使学生能够受到作者情绪的渲染，产生自身的思想意境。教师在对文章内容进行讲述时可以借助现代化信息技术平台，使复杂的语文知识内容能更直观、立体地呈现在学生面前，加深学生的理解与感悟。现代化教学手段就是利用声音、图片、视频等方式将语文知识内容细化，对学生开展引导，学生的注意力很容易被这样的方式吸引，在这种学习方式的引导下，学生很快爱上学习，同时产生了丰富的情感体验。比如，在学习人教版文章《少年闰土》时，学生无法正确理解少年闰土的形象，也无法理解描写这样的少年形象要表达作者怎样的思想感情。而教师利用现代化技术手段将课文所表达的意思情景重现出来，学生通过观察课件内容开展深刻思考，再结合教师的引导，很快能理解该篇文章的思想情感，提升学生的语文学习效率，也为后续的学习积累了经验。

（二）加强学生的情感体验

情景教学方式的应用能有效丰富学生的情感体验，因此在学习新文章时教师要充分创设课文情景，将学生全面吸引到情景中，使每个学生都身临其境。学生参与到该学习过程中，就会主动发表自身的意见。小学六年级语文课本中含有大量的美学鉴赏性文章，对于这样的文章，学生因鉴赏程度与审美能力存在一定的局限性，很难正确分析出其内涵，导致无法对文章知识点进行正确的掌握。比如在学习《桃花心木》这节内容时，文章中的很多方面都需要学生展开深刻的想象，这个想象的过程同时培养了学生的思维能力与理解能力。这时，教师与学生达成良好的合作关系，合力对情景内容进行分析，针对性地描述相关内容，加深学生对语文知识内容的掌握。

（三）强化学生的探究学习能力

小学语文教学也是学生解决问题能力、自主学习探究能力培养的过程。课堂活动完成之后，教师应该设置一些技术型问题，要求学生进行思考并阐述自身的观点，这样能扩展知识学习范围，使学生利用自身资源，提出问题解决策略。比如在學习《养花》这节内容时，教师可以提前给学生安排一些实践任务，让学生通过自己的方式养一种花，并记录整个养花过程，让学生在课堂上谈谈养花过程中的内心活动，并感受不同的情感价值，为后续的学习做好铺垫。

三、结束语

结合我国六年级学生当前学习状况进行分析，在实际课堂教学中采用情景教学法是非常必要的，不但能顺利调动学生的学习积极性，还能不断培养与提升学生的综合能力，稳定学生在学习过程中的主体地位，为后续的学习打下基础。

参考文献：

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