课堂教学中如何落实留守儿童精准教育

陈宝林

摘 要：留守儿童是非常特殊的群体，由于亲情的缺失造成不少问题，给教育教学带来非常棘手的问题，只有落实好课堂教学中的精准教育，才能使他们有力所能及的发展，在精心的呵护下健康成长。

关键词：课堂教学;留守儿童;精准教育

留守儿童作为时代发展的必然产物，是一个非常特殊的弱势群体，而在农村表现尤为突出。由于受家庭条件的限制，父母被迫外出务工，亲情的失落使他们缺少爱的呵护，长此以往会导致他们心理失衡，造成性格孤僻内向或蛮横不讲理。再加上生活的失助，家里不能给他们营造一个良好的学习环境，学习仅仅依靠学校，白天所学的知识晚上得不到有效的巩固，特别是遇到困惑的问题解决不了，积少成多造成学习习惯差、学习成绩不理想。因此，多数留守儿童逐渐蜕变为班级里的学困生，给班级管理和班级教学带来了挑战，班主任和科任教师都会感到非常棘手和头疼，成了制约教学效果和管理的瓶颈。如何在课堂教学实践中落实留守儿童的精准教育，笔者从以下五个方面谈谈自己的认识。

一、教学目标精细化

教学目标的制定至关重要，目标的高低直接影响着教学方法的选择和教学的效率和效果。目标制定得过高，达成率就低;目标制定得过低，完成率虽然高，但缺乏质量。过高过低都不是科学、合理的选择。如何制定有效的教学目标，这就要求教师在制定教学目标的时候必须从以下几方面着手：首先，钻研教材。教材的编排以严密的知识体系结构和逻辑性为前提条件，这就要求教师在授课之前通读本阶段所有的教材，并要研读课标，理清楚知识体系结构在每一册的落实点，并结合课标对阶段性目标的要求，概括出本册教材的总目标，以及每一章节要落实的具体目标。其次，关注学情。学情可以说是我们制定目标的根本出发点。只有在了解学情的基础上制定教学目标才是最科学、合理的。这就需要我们教师在备课时关注本班留守儿童的学习状况，根据他们的能力制定最低层次的目标，让他们力所能及地达到最低目标，挑战中等目标，这样学生在每一节课上都能获得成功的体验，积累信心，保持一颗上进的心和前进的动力，循序渐进地实现知识建构和技能习得。只有这样让教学目标精细化、具体化，才能让不同的学生有不同的发展，实现分层施教的理念。

二、教学内容模块化

对大部分留守儿童来说，由于家庭学习条件的不足造成他们不能对当天所学的知识加以巩固、拓展运用，这样囫囵吞枣的学习得不到消化、吸收，造成他们没有办法实现自我知识的建构，使具有系统化的知识体系断裂。如果对这部分学生我们不尝试改变教学策略，久而久之，他们会感觉到知识越来越抽象，高不可攀，逐渐丧失学习的信心，索性放弃学习。所以，我们在教学的时候尝试用模块化的教学策略，把所要掌握的知识点以专题讲座的形式展开，让他们掌握这个知识点，然后我们再把知识点延伸、拓展。这样先以低层次的目标要求让他们掌握基本的知识点，再慢慢渗透较高层次的目标，直至达到高层次的目標，让他们按部就班地实现知识理论化的建构，从而提高学习能力。

三、教学形式多元化

课堂教学时要尽量避免讲解、灌输这类单一教学方式，要抓住这部分学生贪玩、好动的特点，多给他们创造趣味性、活动性的教学情景，活动能使他们放松身心，激发他们的兴趣，调动积极性，让他们投入活动中去学习。当然这个时候教师要格外关注这部分学生，及时捕捉他们的动态，当他们在解决问题遇到困难时，教师要耐心地去引导，帮助他们解决问题，并相机对他们进行心理辅导，让他们明确遇到困难的时候不能退缩，要迎难而上，即使自己解决不了，也可以寻求同学或者老师的帮助，这样遇到的问题就会迎刃而解。所以，多元化的教学形式给他们一个选择适合自己学习方式的机会，让他们开展自主学习，力所能及地实现知识建构。

四、教学管理人性化

我们面对的是存在差异的个体，我们在实施教学管理的过程中要充分认识到这一存在的现象，不同层次的学生用不同的管理措施，实施人性化的管理。如在作业布置和收缴上，我们可以给这部分学生提供更充足的完成时间，课堂作业可以延伸到课外，对作业的数量和质量不做硬性要求，鼓励其积极完成。我们还可以采取优等生结对帮扶的办法，对存在的问题探讨解决。人性化的教学管理是落实课标以生为本的教学理念，只有尊重学生的差异性，尊重学生的人格，变管理为服务，切实帮助他们点点滴滴地进步才是理想的效果。

五、教学评价全面化

对这部分学生的教学评价，我们不仅要考虑知识的掌握情况，还要关注他们学习的过程，以过程性的评价为主，多给他们鼓励，让鼓励成为一剂良药，恢复学生失去的信心，提高学习主动性，逐渐养成学习习惯。

总之，对于留守儿童的教育教学，我们要提倡精细化：精细化的教学目标、精细化的教学内容、精细化的教学方式、精细化的评价模式，只有在精细上下功夫，才能让这部分亲情失落、生活失助、心理失衡的留守儿童力所能及地获得知识和技能，健康成长。

参考文献：

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[2]公开红.谈农村小学留守儿童数学课堂教学策略[J].学周刊，2017（9）.

[3]熊丹.农村小学“留守儿童”的教育管理策略探讨[J].科技资讯，2020（1）.