优化实验教学，构建高效初中物理课堂的策略探究

洪立周

摘 要：初中物理是比较抽象的一门学科。尤其是初中物理实验中，对学生动手和操作能力要求比较高。而高效课堂的建立是学生物理学习和能力提升最重要的方式。因此，初中物理教师要在不断的教学实践当中重视高效课堂的创建和优化。鉴于此，从实验教学的方法出发，就初中物理高效课堂的创建策略进行简单的分析。

关键词：实验教学;初中物理;高效课堂

实验教学是初中物理教學中的重点，在实验教学的过程中，学生可以紧抓物理知识和物理现象的每个环节，从实验中汲取物理学习的方法和营养，锻炼解决问题的方法，从而提升物理学习的成效。所以教师要从物理实验教学的实际意义出发，再结合学生的学习现状，就构建和优化高效的物理课堂等等问题进行研究，以便能够为学生的物理学习和物理思维提升打下坚实的基础。

一、以实验导入，激发学生兴趣

初中物理教学中，学生学习兴趣的调动非常重要。教师从实验导入入手，加速学生积极性的提升。比如在学习八年级上册的知识《声音的产生与传播》的时候，教师就可以从实验导入部分展开兴趣教学，首先教师可以以多媒体的形式为学生展示与声音有关的素材，比如我们听到的日常声音、动物声音、植物声音甚至是噪音等，或者和声音有关的图片。展示完成之后，教师对学生进行提问：“同学们，你们不好奇吗，这些声音都是从哪里来的呢？是专门有人负责管理声音吗？我们能不能从自己身上找到原因呢？现在告诉老师，你说话的时候和不说话的时候，喉咙部分有什么变化呢？”在教师的鼓励下，学生观察自己说话和不说话的状态，能够清楚地感受到喉咙振动的变化，从而找到自己发声的来源。这种自我观察，其实就是一个小小的实验，学生通过感受自身的变化找到问题的原因，然后就积极回答教师的问题：人在说话的时候，喉咙是会动的，而如果不说话，喉咙就是平静的。学生回答完毕，教师进行表扬，之后带领学生观察直尺拨动的发声情况。或者教师拿出一张纸，手捏纸的两端，然后用手去吹纸的边缘，这样就能明白发声与不发声的具体情况。学生在多变、新颖的实验情境中一步一步进入学习状态，这是创设高效课堂的基本。

二、从实验现象，引发学生反思

初中物理教学的过程当中，教师带领学生进行实验，要从实验的现象出发，尤其是异常的实验现象中，教师引发学生去思考去分析，从而找出实验的真正原因，从而使学生更好地意识到物理实验步骤和实验过程的重要性，从这个方面入手，学生的实践能力和效率才会更好地提升。比如在进行八年级物理“重力”的教学的时候，教师组织学生到实验室进行实验。一般情况下，教师先为学生演示一遍实验的具体过程和操作手法，然后让学生根据自己的理解和掌握亲自动手尝试。实验过程当中，学生就会对课本的内容有一定的了解，并在了解的过程当中得出有效的实验效果。教师可以为学生设计这样的实验，先用一个细线将物体悬挂起来，静止的时候学生就可以观察线的垂直方向。在这个时候，教师就让学生尝试去剪断细线，然后观察物体的重力方向。从实验的具体现象点上，教师对学生进行指导和纠正，帮助学生主动思考和分析，从而实现高效课堂的创建。

三、细化实验过程，增强学生实验能力

从实验操作、结论得出，误差分析、实验改进等各个方面培养学生的能力。比如进行天平实验的时候，教师先引导学生按照课本基础知识进行实验，将天平放置在水平桌面上，取下其两端的橡皮垫圈，然后将天平游码归零，再调节平衡螺母，保证指针在刻度盘中间，天平达到平衡。学生跟着教师完成整个操作，然后进入左物右码的实验，让学生体会加减砝码和移动游码的平衡结果，得出天平平衡的结论，让学生学会读数，并分析读数的规律。带着这样的心情，学生尝试完之后，会在课后寻找天平的器材和实验仪器再次不断尝试，切身感受天平平衡的奥秘。这样学生自主探究的实验能力就增强了。

四、增加课外实验，鼓动学生探究

在新课程的标准下，物理学科的教学应该和社会的发展相适应。教师在教学的时候，要注重物理学科和社会规律的融合。要将学生引进物理教学当中，让物理教学的每一步都和学生的生活贴近。教师就可以适当地增加课外实验的机会，要将学生的视野拓展到生活当中，让学生根据生活中存在的物理知识来感受物理学科的实用性。比如在学习《光的折射》的知识点时，教师就可以带领学生走向室外，让学生准备一些水桶，然后在水桶里面装满水。这时候学生将自己的双手伸进水里，或者将一根棍子放在水桶里，然后观察手或者棍子的位置，以及肉眼看到的物体的变化。观察之后，让学生总结折射的现象以及特点。其实在这个课外实验当中，学生把双手或者棍子伸进去的时候，就会直观地发现物体变得短小了，如果利用激光笔的游走去感受折射的光的游走路径，从而发现折射的规律。当光从一种介质斜射入另一种介质的时候，传播的方向就会发生偏折，这便是光的折射原理。通过这样的课外实验，学生自主探究的学习动力提升。

五、结束语

优化实验教学，创建物理高效课堂是现代化教学模式下，学生物理综合能力提升的关键。因此，在初中物理教学中，教师应该从物理知识和规律入手，就学生自主探究和实验实操能力的训练做教学方向，从实验导入、实验现象等方面去吸引学生注意力，引导学生反思。希望在教师不断的探索研究以及教学实践下，初中物理高效课堂的构建一定会更加顺利。

参考文献：

[1]刘丹.优化实验教学，构建高效初中物理课堂的策略研究[J].新课程（中学），2017（1）.

[2]廖斌.优化实验教学构建高效初中物理课堂[J].文理导航（教育研究与实践），2017（6）.