小学美术课堂若干问题的探索

黄艳

摘 要：在我国新课改的教育形势下，课堂教学强调个性化，需要在原有课程的基础上补充、改编以及拓展。小学美术课程开发完善课程教育方法是现阶段教育从业者需要重视的问题，也是需要不断深入探索的任务，就小学美术课堂教学中出现的问题进行探索与思考。

关键词：小学美术;课程改革;探索

在教育改革的大环境下，要贯彻落实素质教育理念，对学生的创造能力、动手能力要求都非常高。小学美术课堂教学也秉承这一原则，从多元化的角度在课堂教学中对学生各方面能力進行综合培养，但是在实施过程中会出现一些问题，而如何处理这些问题已然成为课堂教学中的难点，下文就对其中存在的各种问题进行具体分析，力求完善小学美术课程教育的内核。

一、针对学生创新能力不足

学生创新能力不足是小学美术课程中最容易出现的问题，在惰性的加持下，许多学生都喜欢“走捷径”，即使手工作业都是自己动手完成的，但是却没有自己的创新，大部分都是按照书中的样图或老师的成品“有样学样”，他们会觉得“书中都是这样做的，我按照上面的样子做也一定不会错”“老师的就是标准的，一定要像老师那样做”，创作作品的时候根本没有代入自己的感情，作品也完全体现不出个人风格，出现这种情况，无疑证明老师的教学课程是失败的，那么这类问题该如何解决呢？[1]

（一）展示多样范例，为学生累积素材

学生在创作过程中最擅长的事情就是模仿，他们会模仿老师的样品，既然如此，老师就应该利用学生这种心理做出不同类型的样品，对于学生来说，参照物变多了，他们也会进行思考，究竟要模仿哪一个？要怎么模仿？这样一来，在选择的过程中学生的作品质量会明显上升。[2]

教师除了展示自己的作品外，还要让学生欣赏周围小伙伴的优秀作品，如果说老师的好作品在学生心中只是参照物一样的存在，那么其他同学的作品则会从根本上起到激励作用，身边和你每天一起上课一起做手工的人，突然做出了更优秀的作品，在很大程度上会给他们带来自信，会产生“学习的是相同的知识，他能做出来好的作品，如果我也勇敢尝试的话，那我能不能做得出来呢？”的想法，有了这样的想法，他们就会马上付诸行动，在信心满满的情况下，自然不会再去模仿，而是用心去创作了。

（二）分组比赛，在竞争中培养创新意识

在竞争下培养创新意识是最快速有效的教学方法，其实每个学生都拥有创造力，只是有的潜能还没有被开发出来，在日常的学习过程中，学生感觉不到压力，认为只要完成老师布置的作业就足够了，因此教师需要以一个引导者的身份去给他们施加压力，面对同一个课题，让学生分组进行比赛，并设置一定的奖励，激发学生的竞争心理，在这样的氛围下，他们才愿意去思考，愿意去发挥自己的想象力，创新意识就在他们自己都没有留意的情况下自然形成了。[3]

例如：在“美化教室一角”一课的创造过程中，教师将学生分成几个小组，每个小组负责教室的一个区域，组内成员相互配合完成布置，最后选出最优秀的一组并给出奖励。在布置的过程中有以下几个注意事项：第一，能利用的材料有限，需要对原始材料进行改装;第二，每组的材料都相同，需要做出有个人特色的作品才更有可能获胜。分组之后，学生就会进行自发讨论，每个人都说出自己的想法，力求新颖独特，在每个人发言结束后，再将所有人的想法整合在一起，制定出一个完整的方案。在这个过程中，即使老师没有着重强调“创新”，学生也有足够的创作热情。

二、针对课上的创作时间不够

美术课堂上还会出现这样的问题，学生的作品只完成了一半，但是没有时间继续制作了，这会导致学生的思路被打断，创作欲望也得不到满足，对美术课程来说是百害而无一利的，那么这个问题又该如何解决呢？

（一）关注学生动向，及时解决困难

对小学生来说，要在一节课的时间里制作出一个完整的作品是有一定难度的，无论是制作技能还是制作速度都赶不上成年人，而且部分学生虽说有创新精神，但是动手能力不强，因而会在制作过程中遇到各种各样的困难。此时教师不能一味地让他们自己想办法解决，而需要在一旁指点，帮助他们努力解决难题。在帮助有困难的孩子的同时，也要兼顾一些注意力不集中的孩子，注意力不集中会浪费掉大量的时间，自然而然课上的创作时间就会不够用，教师要不断提醒他们现在该做什么不该做什么，也要提醒他们不要打扰到其他同学，养成良好的习惯。

（二）课堂教学要有效严谨

教师的教学过程太过漫长会导致留给学生的时间不足，这就要求老师在备课时合理安排时间，找到授课的重难点，美术教本课程与其他课程不同，不需要过多的细节描述，注重的是学生的动手能力，课上不要有过多与课程内容无关的话，不要进行过多的延伸，保证说出的每一句话都是有效且逻辑严谨的，为学生做最良性的导向，也会余出足够的创作时间。

因为美术学科的独特性，教师在课堂教学中遇到的问题也和其他科目有所不同。提升学生的创新能力、保证课堂教学的有效性是教师的主要任务，因此教师需要改变以往的教学模式，调动学生的学习热情，给他们足够的独立思考的时间，才能使美术课程变得完善，让教学的有效性增强。

参考文献：

[1]郑冬梅.小学美术课堂中示范教学法的应用现状与对策研究[D].石河子：石河子大学，2018.

[2]解进.基于核心素养的课程校本化实施个案研究[D].上海：上海师范大学，2017.

[3]柳云云.校本教研促进教师合作文化形成的个案研究[D].漳州：闽南师范大学，2016.