基于小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究

张巨海

摘 要：为了进一步提高小学语文教学质量、提高学生的学习水平，提出在展开语文教学活动的过程中以读写结合的教学方式进行教学。阅读教学和写作教学是小学语文教学当中十分重要的两个教学环节，将二者结合在一起能达到相辅相成、互相成就的作用，因此，针对在小学语文阅读教学中读写结合的教学策略展开深入分析，并且提出几点有效的教学方式。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学策略

在小学语文教学活动当中，阅读可以帮助学生进一步拓展认知水平，并且获取到更多有价值的知识与信息，而写作则能够锻炼学生的知识应用能力、书面表达能力，促使学生达到学以致用的学习目标。因此，在小学语文教学活动当中以读写结合的方式展开教学是十分必要的，读写结合教学也能为学生顺利地展开语文学习活动奠定良好的基础，促使学生在阅读和写作学习当中逐步形成各方面能力，收获更多有价值的语文知识。

一、激发学生学习兴趣

在以往开展小学语文阅读教学活动的过程中，为了帮助学生获取到更高的阅读水平，教师通常会布置一些阅读任务来引导学生进行阅读，并且所应用的教學方式也多是以灌输式为主，难以凸显出学生在学习活动当中的主体地位，而小学阶段的学生本身便处于一个“三观”和身心都在逐步发展的过程当中，因此，很多学生对于教师所运用的传统教学模式都不易接受，学生在课堂上的学习变得被动起来，从而难以产生学习兴趣。因此，教师便要运用读写结合的方式进行活动，通过改变教学模式来激发学生的学习兴趣，促使学生积极地展开学习。例如，在《地震中的父与子》的教学活动当中，教师可以用多媒体设备先为学生播放一段与课文内容相关的视频引导学生观看，在视频的吸引下学生能够有效集中注意力。在学生看过视频之后教师可以引导学生：“在今天我们所要讲解的课文当中讲述的也是一个与亲情有关的故事，大家想要了解今天的课文讲的是怎样的一个故事吗？”通过教师有效导入以及视频的激发能够促使学生积极地投入阅读活动当中，并且在完成阅读之后学生也被课文中所讲解的父亲和儿子之间感人的亲情以及奉献小我的伟大精神所感动，这时教师便可以引导学生以“读《地震中的父与子》课文有感”来写出一篇读后感，有了前期的铺垫，学生自然有话可说、有事可写，从而达到了良好的读写教学效果。

二、帮助学生积累写作素材

小学语文阅读教学当中的教学目标是促使学生通过阅读逐步产生较强的阅读能力，并且获得更多有价值的知识与信息，而这样的教学目标也与语文写作教学的教学目标不谋而合，都是为了帮助学生顺利地应用知识、达到学以致用的学习效果所展开的。如果说阅读是学生获取知识、积累知识的最佳途径，那么写作便是学生应用知识、巩固知识的有效方式。因此，教师要合理地展开读写结合教学活动，并且在前期的阅读教学中帮助学生积累足够的写作素材，这样学生才能顺利地展开接下来的写作活动。例如，在教学《童年的发现》这部分知识时，教师便可以引导学生以小组合作学习的方式进行阅读，通过阅读课文，发掘出课文中的美词佳句，提炼出课文中作者所运用的写作手法，以此来进行交流和讨论，讲一讲为什么认为这些知识以及写作手法具有较强的学习价值，从而调动整个课堂教学氛围，促使学生能够积极发言讲出自己的想法。接着，教师便可以引导学生进行仿写，以此来帮助学生掌握有效的写作方法，合理运用在阅读中收获的写作素材。久而久之，学生自然会在阅读的过程中形成良好的习惯，自觉发掘一些有价值的学习内容，也能顺利地展开接下来的写作活动，阅读水平和写作水平也都会得到相应的提升。

三、设计合理的教学目标

在以读写结合教学模式展开小学语文阅读教学活动的过程中，教师所设计的教学目标有十分重要的意义，合理的教学目标能够提高学生的学习质量、增强语文阅读教学的实效性，因此，教师要切实考虑到学生的年龄特点，以此来构建教学方案，设计合理的教学目标，从而顺利地展开接下来的教学活动。例如，在教学《鲁滨孙漂流记》这一课时，教师首先可以引导学生阅读课文，并且讲一讲在课文中主要发生了一个怎样的故事，以此来巩固学生的阅读效果。接着，教师带领学生一同分析今后鲁滨孙可能会遇到怎样的情况，以此来促使学生发散思维并且激发学生的好奇心。这时，教师便可以引导学生结合自己的想象来续写鲁滨孙今后的生活是怎样的，他还会发生怎样的事情，以此来进一步锻炼学生的写作能力。

综上所述，对于学生来讲，读写结合的教学方式更加符合他们的学习需求，因此，教师在展开教学活动的过程中一定要结合学生的年龄特点以及实际学习情况设计教学方案，通过将阅读和写作教学合理结合到一起，以促使学生的阅读能力和写作能力都能得到提升，进一步提高学生的语文学习水平。

参考文献：

张文花.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].教书育人，2019（6）：135.