微课在初中物理实验教学中的应用探究

蒋海华

摘 要：实验是物理学科的本质，但是在物理教学中往往面临学生难以理解实验现象，或者是某些实验无法在常规条件下进行模拟演示的问题。这些问题都会对教学质量造成一定的影响。随着现代信息技术的发展，将微课融入初中物理教学之中已经成为当前教学的主要发展方向。对微课的内涵进行阐述，提出微课在初中物理实验教学中的应用策略。

关键词：微课;初中物理;实验教学;策略研究

初中物理实验具有专业性强、操作步骤复杂甚至操作条件苛刻的问题，加上初中学生的认知能力、思维拓展能力以及想象能力尚不成熟，这就导致初中物理实验教学存在一定的难点。基于现代信息技术的发展，微课在教育行业中开始普及开来，凭借微课本身具有的知识点集中特性、操作靈活特性以及效果明显特性等优势，在初中物理实验教学中具有重要的意义。将微课融入初中物理实验教学之中，能够帮助学生建立具有逻辑性的初中物理实验思维，强化物理实验内涵，明确物理实验现象，从而激发学生对于物理学科的热爱与积极性。

一、微课的内涵

微课的表现形式是通过短视频来实现的。其包含以下特点：首先，微课的视频时间较短。微课视频的时间大约为十分钟左右，且可以进行循环观看，具有较强的灵活性。其次，微课所体现的知识点较为集中。相比于初中课堂来讲，微课是通过知识点进行阐述的，缺少一定的知识关联性，但是内容简明扼要，能够抓住重点。最后，微课的存储、下载和使用方便，相比普通视频来讲，其容量仅为普通视频的十分之一，约为几十兆的容量，且支持的播放设备格式较多，具有较强的便捷性。

二、初中物理实验运用微课的策略分析

初中物理实验一般分为实验准备阶段、实验模拟阶段和实验总结阶段。以下内容主要针对这三个阶段进行有效的分析和阐述。

1.实验准备阶段

实验准备阶段的主要目的便是预习实验，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验注意事项等内容。这一内容的预习大多是文字叙述，且内容较多，学生会产生一定的抵触情绪，效果远远达不到预期。为了保证物理实验的预习效果，可以利用微课视频来为学生展现实验室中或者生活中的有趣现象。

例如在学习气压内容时，可以利用微课展示大气压如何粉碎体型巨大的物体的实验视频，让学生产生一种好奇心理，正是这种好奇心理导致学生去主动学习实验原理;同时因为视频中的大气压强具有一定的威力，学生自然会去观看实验过程中的注意事项，以免产生意外，从而提高了初中物理实验的预习效果。

2.实验模拟阶段

在实验模拟阶段，教师往往进行一个物理实验需要占用很长的时间，且有可能达不到预期的效果，从而降低了实验教学的质量与效率。例如，让学生进行观察实验：水达到沸腾后温度不变的现象。这个过程需要对水进行加热，所消耗的时间过长。甚至一些物理实验在学校环境下缺少相关的模拟条件，如在真空中进行的实验内容。

基于这种现状，微课可以将其他具有充分教学条件和教学资源的学校所进行的物理实验进行播放，来满足实验教学的基本需求，且因为微课具有时间短、知识点集中的特点，学生可以较为明显地观察到实验现象，提高实验教学的效果和效率;同时还能够拓展学生的视野与思维，提高学生的物理意识与物理观念。

3.实验总结阶段

实验总结阶段包括实验数据记录、实验反思、实验总结和实验报告撰写等内容。但是一些学生缺乏数据记录的习惯，导致在进行数据分析时，没有任何的办法，只能够重新进行实验模拟。将微课融入实验总结阶段，对于实验过程中没有弄懂的地方，或者是没有记录的内容，对实验视频进行反复观看来加深理解。这对于学生自主学习能力、实验数据处理能力的培养有着较为深远的影响。

三、微课在初中物理实验教学中的优劣势分析

微课在初中物理实验教学中具有较强的实用性和便捷性，能够帮助学生培养对物理实验的兴趣，并强化物理实验内容的学习，让学生在实验中寻找答案，突破自身存在的物理实验重点和难点，进而提高学习效率;对于物理教师而言，微课技术能够降低教师的教学难度，将一些抽象性、逻辑性或者复杂性的难题变得形象生动、简单易懂，符合学生的认知发展规律，提升了教学质量。

然而，微课在初中物理实验教学中也存在一定的弊端，首先，因为微课代替了实验的职能，导致学生缺少一定的动手机会，不利于学生物理实践素养的发展。虽然微课减少了教师的教学任务量，但是相应而来的是增加自身的技能积累。例如，微课除了可以在网上进行查找之外，教师还应该将自身的教学视频进行拍摄和上传，这在一定程度上需要教师具有一定的拍摄技术和视频处理技术，对于初中物理教师的技能水平要求更高。

但是无论微课具有优势还是劣势，都和教师的应用方式有关，只有对微课做到行之有效、收放自如，才能够真正发挥微课在初中物理实验教学中的效用。

参考文献：

[1]汪自强.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J].学周刊，2018（6）.

[2]张玉双.微课在初中物理演示实验教学中的应用[J].甘肃教育，2019（12）.

[3]谭志勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].基础教育研究，2017（24）.