七年级“自学?议论?引导”数学教学法应用研究

水永宝

摘 要：在深化教学改革的过程之中，各种创造性的教育教学方法得到了广泛的应用并取得了良好的效果。一些教学经验比较丰富的数学老师着眼于学生的个体差异性，将学生的自主学习、小组讨论和老师的引导融为一体，不断丰富教学内容和教学形式，提升了学生的数学学习能力及水平，保障学生获得了更多的收获。以七年级数学教学为分析对象，了解“自学·议论·引导”教学法在该学科教学中的应用，以期为提高课堂教学效率提供一定的借鉴。

关键词：七年级;“自学·议论·引导”;数学教学法

一、引言

要想构建高效数学课堂，老师必须要注重教学策略的革新以及优化升级，站在学生的角度重新调整教育思路，将创造性的教学方法融入课堂教学环节，培养学生自主思考和独立探索的能力及行为习惯，保障数学教学活动的顺利开展，积极推动这一学科教学质量及水平的稳定提升。

二、“自学·议论·引导”数学教学法

作为一种创造性的教育教学策略及手段，“自学·议论·引导”教学法符合新课程改革的实质要求，对揭示教育教学的本质以及体现学生的主体地位意义重大。老师需要将学生的自主学习、小组内部讨论、师生交流以及老师的后期引导相结合，关注学生在数学学习过程中的真实情况，通过重难点的提炼来实现针对性的教学，摆脱传统教学模式的束缚，让学生在老师的引导之下学会自我教育和自我成长，掌握适合自己的数学学习策略及方法，提高个人的数学成绩。教育学术研究者在对这一教学策略进行分析时明确提出，老师需要将课堂交给学生，坚持学生的主体地位，分析学生的个性化发展要求，不断调整教学思路，保障教育教学活动的顺利开展。

三、七年级“自学·议论·引导”数学教学法的应用策略

结合上文的相关论述不難发现，在七年级数学教学的过程中，“自学·议论·引导”数学教学法的应用大有裨益。老师需要注重细节要素的分析及解读，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，引导学生在一个更加自由宽松的学习氛围之中产生更多的学习动力和学习意愿。

（一）培养学生的学习兴趣

学生学习兴趣的培养对构建高效课堂有着关键性的作用。老师需要站在学生的角度关注学生对数学学习的态度，了解学生的兴趣爱好，分析学生的主观能动性。只有保障学生产生浓厚的兴趣，才能实现后期数学教学活动的顺利开展。其中学生的自主学习是“自学·议论·引导”数学教学方法的基础以及核心。老师需要投入更多的时间和精力调动学生学习的内驱力，关注学生的主体价值。首先，老师可以以实现数学问题的趣味化，设置不同的数学问题来引导学生、规范学生的言行举止。数学老师可以讲解数学家的生平，让学生了解数学家的辉煌成就以及我国的数学发展史，将丰富多元的数学教学资源融入课堂主体教学环节，让学生在聆听故事的过程之中进行主动的思考和分析，从而产生自主学习的意愿。其次，老师需要深入挖掘数学教学的内在价值，明确学生的个体差异性，将几何的内在美、数形转化的和谐美融为一体，提高学生的想象力，保证学生能够在自主学习的过程之中实现个性化的成长及发展。最后，老师需要给予学生自主学习以及创新的机会，培养学生良好的学习自信心，帮助学生制定属于自己的学习目标，学会在小组合作的过程中学习他人的优秀做法和经验。

（二）对学生耐心引导

学生是整个教育教学活动中的主人。老师需要关注学生获取知识能力的培养，将恰当可行的自学方法教给学生，规范学生的言行举止，让学生在与老师进行互动时学会自己制订学习计划，分析教学大纲之中的重难点。七年级学生的自学能力比较有限。老师需要留出充分的时间，以极大的耐心和热情引导学生，鼓励学生学会自我学习和自主突破。老师需要在完成前期的主体教学环节之后对学生进行宏观的指导，帮助学生深化自学过程中的收获。教材的分析以及解读最为关键，七年级数学教材比较复杂，涉及许多基础性的教学元素。老师需要根据学生的自学能力，以教材的解读为依据，将局部理论知识的分析与整体结构的研究相结合，帮助学生在学习计划的指导之下实现自主学习，主动与其他同学进行讨论以及沟通，主动寻求老师的帮助，以加深个人对数学知识的印象以及理解。

（三）创造良好的学习条件

为了摆脱传统教学模式的束缚，老师需要创造良好的学习条件，鼓励学生实现创造性的学习及练习。数学对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，老师需要创设针对性的教学情境，循循善诱，鼓励学生进行自主学习。其中提问教学与情境教学在实践应用时取得了良好的效果。在学习相似三角形时，老师首先可以引入相关的概念，然后让学生分析全等三角形的几何特征，鼓励学生进行自主绘画，让学生对全等三角形的具体概念有一个全新的理解。在完成这一基础教学环节之后，老师可以开展练习，扩大学生的思维触角，关注学生在学习过程之中对知识内在联系以及本质属性的把握情况，以提升学生的逆向思维能力及横向思维能力为依据，鼓励学生在自主实践的过程之中学会自我教育和自我成长，只有这样才能够摆脱传统教学模式的束缚。

四、结语

在七年级数学教学的过程之中，“自学·议论·引导”教学方法的践行尤为关键，老师需要了解这一教学法的践行策略，加强与学生之间的情感交流以及互动，以引导学生、鼓励学生为依据，积极构建高效课堂，推动数学教学改革活动的顺利落实。

参考文献：

夏企均.“自学·议论·引导”教学法在数学教学中的应用研究[J].南通职业大学学报，2001，15（1）：95-97，102.

注：本文系兰州市2019年度教师“个人课题”《七年级“自学·议论·引导”数学教学法应用研究》优秀成果。