课堂教学语言艺术在初中数学中的应用

纪晓健

摘 要：在初中数学的课堂中，教师利用语言艺术展开数学知识的传授，可以实现更为精准、严密的数学教学，并有效提高学生对知识的掌握程度，达到授道解惑的课堂效果。就课堂教学语言艺术的应用进行探究，结合初中数学教学案例来掌握多样化的语言艺术形式展开教学。

关键词：初中数学;课堂教学;语言艺术

近年来，越来越多的数学教师意识到严谨、精准以及规范的语言艺术在课堂教学中的意义，并在实际教学中不断改变自身的语言艺术表达方式，做到教学内容准确性与学生认知同一性的结合。因此，进一步提升其课堂教学语言艺术则成为初中数学教师关注的重要内容之一。

一、严谨化用语，提高学生掌握程度

在初中数学课堂教学当中，严谨化用语指教师通过更严谨、规范以及准确的语言表现形式来精准地叙述各种数学定义、定理以及公式，从而让学生能够更为准确地了解到其语言文字的表现方式，从而使得学生从定义、定理出发掌握到数学知识点的本质。一般而言，数学教师在课堂教学中都会比较注意数学用语的方式，但是大部分的情况下教师更加注重对知识的传授，而忽视了严谨性的语言，很容易让学生产生误解。尤其是在教师传授给学生各种数学公式时，一旦存在用语不严谨的情況，就会导致学生忽视公式使用的前提条件，从而产生错误。

例如，在初中数学苏教版教材中，教师展开讲解“整式乘法与因式分解”这部分的课堂教学时，存在较多的数学公式可以帮助学生更为简单地开展计算。但是，如果教师的课堂教学用语不够严谨或者不够强调，很容易使得学生忽视公式应用的必然条件。常见的同底数幂的乘法与除法计算时，以22×23×25为例，其可以通过公式“am·an=am+n”来进行计算。但是，教师一定要注意只有当m、n为正整数时才能利用这种计算方法。而且，教师要注意在除法公式中，首先要保障底数“a”不能为0，否则将不能进行运算。教师一定要注意用语的规范和严谨，才能让学生掌握整式乘除法的差异，从而掌握乘法与除法的差异，更好地运用公式。

二、趣味化用语，加深学生认知印象

趣味化用语指在开展初中数学课堂教学中时要促使教师多采用趣味化的语言艺术，让学生在更加积极和有趣的课堂环境中加深对课堂数学知识的认知印象，从而能够有效地提升课堂的教学效率。同时，教师采用趣味化的课堂用语主要是通过一些贴近学生生活、符合学生兴趣爱好的语言文字，让学生更加积极主动地跟随教师的教学步伐，进而参与数学课堂中来。这样就可以激发学生学习数学知识的积极性，从而更容易在更加活跃开放的课堂环境中感受到数学知识的魅力。尤其是在一些重点、难点或者易错点的课堂教学中，教师更要巧妙地应用趣味化的用语，让学生形成深刻的认知印象。

例如，在展开相关平均数、中位数、众数、方差等计算公式的教学中，教师可以结合其意义以及内在关系而展开趣味课堂。比如，在计算中位数时，需要排列、查找两个步骤才能得出最后的结果。往往学生会存在未排序的易错点，教师就可以借助 “不排列大小个，是没办法知道谁在中间的”等趣味化的语言来加深学生的印象，从而避免出现易错点。而在方差的计算公式中，必须要结合平均数等才能得出结果。教师可以通过“平均数是方差的哥哥，没有哥哥，弟弟怎么会先出生呢？”等趣味性语言，让学生认识到方差与平均数的关系，从而结合公式[（x1-M）2+（x2-M）2+…+（xn-M）2]÷n来得出最后的方差。

三、联系性用语，提高学生联系能力

在初中数学课堂的教学展开过程中，大多数的数学内容并不是单独存在的，而是与众多的数学知识结合在一起最终形成统一的整体。这就要求教师在初中数学的课堂中不能将数学内容割裂开来，而是采用联系性的语言艺术，让学生通过形象生动的语言来感受到数学知识之间的内在联系，从而提升其联系能力以及运用多种数学知识解决问题的能力。在教学中，教师利用多样化用语的内在含义就是要通过更具联系性以及具体化的表现方式，让学生形成多样化的认知，从而提高学生对不同知识的联系能力，更好地掌握数学知识。

例如，在展开二次函数的教学时，教师可以从一元二次方程入手，通过简单的定义介绍让学生掌握二次函数与一元二次方程之间的特殊关系，并结合代表性的二次函数图象展开教学。教师在分析二次函数时，可以引导学生形成“解二次函数的过程就是解一元二次方程的过程”的认知，并促使学生更为深刻地了解到二次函数的知识。此后，教师在求二次函数的顶点、对称轴等教学中，以y=2x2+4x+2为例，教师可以利用联系性的语言，让学生分析其特点，从而激发学生通过提取公因式或者配方法等方式进一步转化二次函数，并得出其对称轴x=-1、顶点是（-1，0），最终通过对二次函数的计算方法，得出二次函数的对称轴公式。

总之，在初中数学教学课堂展开过程中，教师巧妙地运用课堂教学语言艺术可以在为学生营造趣味性学习氛围的同时;让学生在课堂学习中紧跟教师步伐，不断提高对数学知识的掌握程度以及认知能力，并能够形成统一的数学知识体系，学会以联系的方式来解决数学问题。