运用课堂表演感悟文学魅力

罗红莺

摘 要：探讨了在中学语文阅读教学实践中一种深受学生欢迎的教学手段——课堂表演，分析了课堂表演与一般表演的差异，并通过典型实例对课堂表演的实际应用进行了探究，最后概括了课堂表演的目标和作用。

关键词：中学语文;阅读感悟;课堂表演

在中学语文课堂上如何运用课堂表演这一阅读教学手段呢？下面我谈一点心得。

一、课堂表演与一般表演的差别

1.全员参与。一般表演区分演员与观众，但课堂表演倡导师生全员参与互动。

2.以演促思。一般表演是成果展示，但课堂表演是琢磨文本、体会情感并学习如何表现出来的排练过程。

3.灵活简单。课堂表演不是完整演出，它可以是词、句、段、篇;可以是个体、小组，或全员的表演;可以不化妆、不布景、不穿角色服装;可以不背台词，拿着课本表演。

4.从眼高到手高。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”课堂表演可不是这样，它是一种手段，学生可以演了评，评了再演，边评边演，以评促演。

二、课堂表演的范例分析

1.用表演的方式组织教学，在表演中让学生掌握知识。比如古诗《陌上桑》，就有教师让学生把课文改编成剧本，让他们自编、自导自演，在表演中让学生掌握知识，体验到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。

2.再现一定的环境氛围，在表演中让学生体会人物形象。中学语文阅读教学的重点之一是小说的阅读，而小说中历史人物的生活环境距离当代人较远，常常给学生的阅读理解造成困难，因此再现一定的环境氛围，让学生身临其境地参与表演，将有助于学生理解人物特定的心理活动，更好地把握人物的性格特征和思想感情。

下面举两个例子。

在教学《杨修之死》一文中的曹操借梦杀人一段时，学生一开始对“君乃在梦中耳”不是很理解，对曹操的阴险也只是概念性的理解。

于是我让学生现场表演曹操装睡、近侍盖被这一环节。

刚开始时，学生表演得比较平淡，我就要求学生思考：当曹操被子掉落时，近侍是何心理，去盖被时又是何心理？学生此时回答说：掉被时近侍是担心、着急，盖被时是充满关心、温情，担心吵醒日理万机的曹操。

我再提示：那么近侍去盖被时应是什么动作、表情？表演近侍的学生立刻脸露关心、急切之情，动作小心翼翼。

我继续让学生思考：为什么这名近侍如此关心曹操？学生回答说：显而易见，曹操平日待他不薄，让他觉得必须这么做。

接下来，我让学生进一步思考：曹操杀人是什么动作？学生回答说：曹操干脆利落地杀完人后又若无其事地继续上床睡觉。

我让学生再进一步思考：曹操真的会梦中杀人吗？他事先已选中杀谁了吗？学生给予了肯定回答。

我让学生再换位思考：那么被杀的近侍知道这一切吗？学生回答：也许他至死都不明白。

我再问学生：那么近侍被杀的一刹是什么动作表情？学生回答：他双眼圆睁，充满不解、惊恐。

我又问学生：再看曹操将作何表演？学生回答：痛哭流涕。

我继续问学生：那么厚葬近侍时曹操会说什么？学生立刻生动地说：他可能会说：我亲爱的××，你怎么死了，我多么重视你，你又多么关心我……

我让学生再转换角色：那么近侍如果在天有灵，看到这一切会怎样？学生回答：近侍会感动不已。

在学生试演到位后，最后我作了总结：曹操的表演使近侍至死仍沉浸在主人厚爱自己的梦中，曹操杀一儆百的目的又达到了，由此可见曹操虚伪、残忍而又奸诈的性格特点。杨修竟看穿并说出曹操如此阴险的一面，可见离死期不远。

学生经过如此一番表演和分析之后，对“君乃在梦中”一句就理解较透彻了，对曹操这个人物的性格的把握就不再是标签式的阴险，而是有了切身体会。

再举一例，《范进中举》一课中胡屠户的语言、动作具有深刻的社会背景和现实意义，但学生往往只是泛泛而谈，没有真正代入理解。

于是，在课堂上，我就让两个学生来分别表演课文中胡屠户在得知范进中举后，在范进背后“见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”这一环节。

接下来我让学生思考：胡屠户此时是什么心理，又会是什么表情、动作？学生回答：胡屠户对范进是巴结、讨好、献媚，爱之唯恐不及，笑眯眯的眼神充满讨好。

我再问：扯范进的衣服几十次，注意不是一两次，胡屠户不厌煩吗？我让表演屠户的同学扯前面表演范进的同学的衣服几十次，问他什么感受。学生明显不耐烦，我又问：什么力量使胡屠户如此用心。学生回答：巴结、讨好。

我继续问：范进此时什么表情动作呢？学生回答：他一定会理所当然、泰然自若地受用，与前面借钱被骂的范进完全不同。

在学生排练结束后，最后他们自己总结得出结论：不但范进是一个受科举制度毒害极深的人，胡屠户也是呀。

三、课堂表演的目标和作用

课堂表演的目标是让学生更好地感受与理解文本的内容。它有激发学生兴趣、帮助学生理解文本的词句、再现文本的情节、体验文本中人物的情感、展示文本中人物的性格和把握文本的主旨等作用，也能培养学生的感悟、理解、表达、想象、表演和协作等能力。

参考文献：

[1]张秀敏.“情动于中而形于外”：浅谈阅读教学中课堂表演手段的运用[J].现代教育科研论坛杂志，2010（4）.

[2]张一方.课堂表演让教学锦上添花[J].小学科学（教师版），2017.