《电机学》课程教学方法改革探究

董淑惠 李永刚

摘  要：对《电机学》课程教学方法进行改革不仅符合每个学生的根本利益，同时也是深化教育教学改革的重要举措。为此，作者从《电机学》课程教学现状入手，对其进行了全方位、深层次地剖析，并在此基础上全面而深入地探析了《电机学》课程教学方法改革的作用和意义，最后探究了《电机学》课程教学方式改革策略。

关键词：《电机学》课程;教学现状;教学方法;改革策略

中图分类号：G642 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）27-0147-04

Abstract： To reform the teaching method of "electrical machinery" not only conforms to the fundamental interests of every student， but also is an important measure to deepen the reform of education and teaching. For this reason， the author starts with the teaching status of "electrical machinery" and makes a comprehensive and in-depth analysis of it. On this basis， the author makes a comprehensive and in-depth analysis of the role and significance of the teaching method reform of "electrical machinery" and finally explores the teaching method reform strategy of "electrical machinery".

Keywords： "Electrical Machinery" course; teaching status; teaching methods; reform strategy

通过本课程的学习，可以获得电机的理论知识、基本原理、基本技术等，为今后的专业课程和从事相关专业工作打下坚实基础。本课程的任务主要是培养和提高学生的专业理论和专业技能知识，掌握并且合理运用电机实验的操作技术。以下是对《电机学》课程教学进行分析探究：

一、《电机学》课程教学现状

从大的方面来讲，《电机学》主要包含两个大部分：一个是电路，另一个是电磁学。《电机学》分为变压器和旋转电机，其中所涉及的内容范围比较广，有电学、磁学、力学等。尤其是磁学这部分内容让很多学生“咬牙切齿”，而且国内大部分的教材并不是像中学教材那样有各种各样的插图帮助学生理解，所以学生在学习这门课程时的难度可想而知。当然，这门课程对于电气工程专业学生未来发展过程中的重要性显而易见，这也是很多学生不断“啃课本、啃知识点”的主要原因之一。像“旋转电机分为直流电机与交流电力。交流电机分为同步异步，同步是同步发电机，异步是异步电动机”这种简单的知识点并不常见，难以让人理解的是将其细化以后的知识点。从整體上来看，《电机学》课程教学工作存在的问题有：

（一）教学方法不合理

以电磁学这部分内容为例，按照学生对这部分知识的理解，如果从三相定子看去，直流的转子会产生一个旋转的运动磁场，这很难去分析。但是如果从转子看去即转子不动，三相定子在转子上会形成一个与转子上的励磁绕组磁场作用完全相反的绕组，就像是变压器的二次绕组。即转子的励磁绕组是变压器的一次绕组，在转子上有一个虚拟的二次绕组，跟变压器的二次绕组一样。不同的是变压器的是交流，这里两个绕组是直流。虚拟绕组通过旋转，将动能转换成定子绕组的三相交流电。当然，并不是所有的学生都能很好地理解这部分内容，其中的主要原因就是教学方法不合理。《电机学》这门课程非常的枯燥无味，而且对于学生罗辑思维能力要求比较高，而有的学生很可能会因为自身理解能力比较差而不能学好这部分内容。[1]在这个过程中，教师必须要发挥出自身的作用，采用合理的教学方法帮助学生理解这部分内容。作为授课教师，其作用并不是把教材上的内容“照搬”到多媒体课件上，而是要通过自己对这些知识的理解将那么抽象、生涩难懂的课本语言转化为通俗易懂的应用语言，确保课堂教学质量。

（二）教学思想落后

与企业发展相同，教育教学领域也应该做到与时俱进，紧跟时代发展的脚步，用科技带动课堂教学的发展，不能一味地沿袭传统的教学思想，很难在教学过程中取得重大突破。但是，部分《电机学》授课教师的教学思想却比较落后，不仅所选择的教学内容部分已经过时，而且所选择的教学方式也非常老套。兴趣是最好的老师，只有当学生对这门课程产生浓厚的兴趣以后，他们才会将更多的时间和精力投入其中，并利用身边的学习资源积累知识，为今后的发展积极准备。教学思想是整个教学工作的核心，教学思想落后就意味着教学工作落后。《电机学》课程目标并不只是让学生掌握电学、磁学、力学等方面的基础知识，而是要让学生能够以这些知识为基础为提高电机工作效率、提高其使用寿命出谋划策[2]。可以说，即使学生能够完全将授课教师的知识继承下来，他们的发展空间也会非常有限。对于大学生而言，他们的优势在于年轻、有活力，能够在不经意间产生很多具有创新性的想法，但教师的教学思想比较落后，那么学生在接触这些教师的思想时也会受到影响，他们的创新思想也会受到极大的遏制。

（三）师生缺乏课堂互动

对于消费者而言，他们评价一个电机质量时所关注的地方比较单一，所谓“内行看门道、外行看热闹”，就电动运行的电机来讲，消费者一般更关注其“出力”情况，所以这就要求学生能够将机械特性曲线当成是学习的重点，其中电机的启动、调速、制动等内容都与之相关;当然，对于发电运行的电机，消费者则更关注电机输出的电压幅值与功率，故端电压与负载电流的外特性曲线，有功功率调节的功角特性曲线与无功功率调节的V形曲线都应该是学生研究的重点。学生在刚刚接触《电机学》这门课程时往往不知道这门课程的难点和重点是什么，所以在学习过程中不能找到侧重点进行学习，这无疑会增加他们的学习负担。师生缺乏课堂互动就会存在“一言堂”现象，而且如果从教师的角度来讲，他们对于这些知识的理解都比较深入，所以感觉整本教材的知识内容都比较简单，在给学生讲授这些内容时也忽视了学生的感受，所取得的课堂教学效果也并不理想[3]。“教”与“学”是一个相互依存、相互影响的过程，如果说教师不管学生对知识的吸纳程度而是只站在自己的角度进行教学，那么学生的学习情况将受到很大的影响。

（四）在教学过程中未能与媒体元素更好地融合

互联网技术的发展和智能手机、平板电脑等移动终端设备的普及为学生接触媒体资源创造了条件。新媒体、自媒体等媒体工具已经成为很多学生传播信息、收集信息的主要方式，也是他们“足不出户却知天下事”的重要基础。科学技术在发展的同时也为媒体领域注入了新的活力和发展动力。因此，这就要求教师有这方面的意识，既要为学生构建相应的知识体系，同时还要在教学内容中融入新知识，确保教育教学的时代性。然而在《电机学》课程教学中，教师采用的教学方法中未融入媒体元素不仅不利于培养学生自主学习意识，而且也不利于他们进一步理解这些知识。

1. 教师缺乏对网络教育特点的研究，对网络媒体教育技术培训严重不足，如数据库技术、课件制作技术、网络技术等没有很好的掌握。教师只是简单地沿袭了传统的课堂教学模式，提供教材、教案、习题及相关辅助材料，造成教学内容表达不够形象、具体、全面，内容更新也十分的缓慢，同时，自主学习资源不足等问题。

2. 共享的教学资源不足，网络教学资源存在着重复建设的问题。许多学校在开展网络教学时，从教学系统支持平台、教学管理系统到每部分课程都需要重新开发。

3. 重量不重质，交互性差这些都是网络课程存在的问题。适应自主学习课件是网络媒体教育的自身优势，但是，并没有被教师更好的运用。专业课程教育网站内容单调，缺乏创新和变革，只是教材电子化或图书化的移动，网络媒体教育的主动性和互动性没有得到更好的体现。传统的教学是遵循“教师讲，学生听”的模式，只是“教材复制，黑板复制”，是传统教育教学内容的翻版。同时，当下出现了严重的应试教育趋势。

二、《电机学》课程教学方法改革的作用和意义

《电机学》属于一门综合性较强的课程，其不仅需要学生有高等数学、大学物理、电路理论、电磁场等课程的知识基础，而且要养成良好的學习习惯，这样才有可能掌握这门课程的精髓。通过前面的分析我们可以看出，这门课程现有的教学方法存在一些问题，不能满足当前教学工作的实际需要。我们正处于经济转型的关键时期，电机作为提供动力的核心其质量会对整个设备产生很大的影响。对《电机学》课程教学方法进行改革不仅符合每个学生的根本利益，同时也是深化教育教学改革的重要举措，建设“一流学科”的重要选择。对于学生而言，他们希望教师在教学过程中能够把错综复杂的知识点简单化，尽可能地用一些浅显易懂的语言解释给他们听。比如，如果要对电机有更深入的了解，系统的学习关于电机绕组的理论知识至关重要，因为绕组被誉为电机的心脏，这是教师要让学生明白的道理。知识来源于生活，但知识同样要服务于生活，为提高人们生活质量而发挥出作用。情景教学法、项目教学法、案例教学法等教学方法毫无疑问都具有各自的特点和优势。比如，就以案例教学法为例。[4]学生在未步入工作岗位之前他们所具备的只有一些理论知识，即使学校给他们提供了一些认识实习机会，但是与实际工作相比仍然存在着一些差距。通过引入案例教学法可以帮助学生更早地接触实际问题，做到理论与实际紧密结合，这对于帮助学生理解理论知识、应用理论知识并提高他们学习的自信心是非常重要的。改革教学方式是教师积极响应国家建设“双一流高校、双一流学科”的重要表现，也是他们为学生提供更好学习环境的必然选择。《电机学》作为一门非常重要的学科，只有当教师打破传统的教育思想，并且积极改革教学方法以后，课堂气氛才能更活跃，学生听课的热情才会更高涨。

三、《电机学》课程教学方式改革策略

从教师的角度来讲，学生在学习《电机学》这门课程时要学会“透过现象看本质”，追本溯源，就是要将电机当成是一种机电能量转换的媒介，所以从这个层面来理解，电机都离不开两个最为基本的物理定律：法拉第电磁感应定律与电磁力定律，也就是学生们常说的右手定则和左手定则。这些基本概念在高中物理中应该就已经有所涉猎。当热，如果要将电机中的电场与磁场的关系统一起来，最直接的关系就是麦克斯韦方程组。当然，要想让学生从最简单的角度将复杂问题简单化，采用合理的教学方法是非常重要的。为此，授课教师再改革《电磁学》课程教学方法时可以借鉴以下几个策略：

（一）在教学方法中融入新的教学思想

人才是推动经济发展的重要基础，也是实现人发展目标的重要基础。无论是哪门课程，教师在授课过程中都要遵循一个“由简入繁、由浅入深”的基本原则。[5]就《电机学》这门课程为例，当学生明白电机中最为简单而且适用的原理以后，就要掌握分析问题的方法，即所谓的方法论。对于所有电机来讲，其分析方法主要分为三种：数学方程，等效电路，相量图。这三种方法不仅是电机学最常考的考点，也是电机领域研究问题的常见方法。教师在教学过程中主要发挥着引导性的作用，也就是说教师不能要求学生死读书、读死书，而是要帮助学生正确看待知识点。在教学方法中融入新的教学思想不仅可以引导学生树立正确的学习观念，而且还有利于挖掘学生的发展潜力。教师是学生人生路上的引路人，他们的思想和行为往往会对学生造成很大的影响。教育是一个双向的过程，学生既要认真倾听教师给他们讲解的知识，同时还可以把自己的想法告诉教师。与过去相比，现代化的大学生学习条件更优越，身边的资源也更多，所以他们并不是只能将希望寄托于课堂。可以说，《电机学》授课教师必须要学会摒弃传统的教育思想，其教学课堂才能表现的与众不同，才能吸引学生的关注。

（二）加强对教师的培养培训

教师作为一个学校“软实力”的代表，他们的综合能力对于学校未来发展非常重要。[6]与企业之间的相互竞争非常相似，不同高等院校之间也存在着非常激烈的竞争，而学校之间的竞争归根结底是优秀教师之间的竞争。加强对教师的培养培训，不仅能够让教师接受现代化教育思想的洗礼，同时还可以让教师掌握更多的授课技巧。“代沟”是制约师生关系发展的一大障碍，也是教师在《电机学》课程教学过程中必然会遇到的一个问题。教师作为学校的宝贵财富，学校不但要解决教师的生计问题，而且还要培养他们对学校的归属感，在引进高质量教师人才的同时还要能留住人才。当前的教育环境已经发生了很大的变化，素质教育已经越来越重要。而素质教育必须要体现在整个教学活动的方方面面，要让教师与学生平等交流，让学生感受到来自教师的尊重。[7]在对教师进行培养培训时要重视对他们思想观念的培养，因为只有当教师具备前沿的教学思想，他们在给学生上课时才更具有灵活性，所取得的课堂教学效果也更好。

（三）完善师生互动环节

互动是拉进师生关系的有效途径，也是挖掘学生自身发展潜力的重要选择。教师作为提供教学服务的主体，他们必须要积极主动地与学生进行课堂互动。由于《电机学》这门课程难度较大，学生学习起来比较吃力，所以很多学生很可能会选择“知难而退”，每天靠打游戏、玩手机、聊天等方式消磨课堂时间。他们這些不文明的课堂学习行为不仅是对教师的不尊重，而且也害了他们自己。如果教师能够采用提问题或者其他方式与学生进行课堂互动，尽可能地让每个学生都有阐述自己观点而机会，那么必然可以使学生“紧张”起来，让学生可以调动知识解决问题。虽然说课堂氛围应该保持轻松，但是过于放松对学生的要求必然不利于学生学习知识，相反，如果教师能够给学生带来一定的压力，那么这部分压力很可能会成为学生听课的动力。[8]除此以外，教师还可以采用翻转课堂教学模式，让学生可以利用慕课、微课等网络资源自主学习，首先让学生对将要讲的那部分内容做好预习工作，从而提高课堂教学效率。

四、结束语

《电机学》是为适应现代社会企业的需要而设计的

专业技术课程。本课程以满足社会企业培养专业技术人才的需求为基础。[9]在《电机学》课程教学中引入了多种教学方法，深入的教学理念、教学模式、教学方法、实践教学等全面进行教育改革与创新。只有不断的提升课程教学质量完善教学体制，毕业后的学生才能得到社会企业更高的评价与认可。

一言以蔽之，从当前《电机学》课程教学现状来看，《电机学》课程教学在实际的工作过程中存在着一些问题，不能满足当前教学工作的实际需要。这些问题主要存在以下几个方面：教学方法不合理;教学思想落后;师生缺乏课堂互动。为促进《电机学》课程教学质量的提升，就必须针对其存在的问题，认真探析，对症下药，从而根据其存在的问题制定相应地解决策略。[10]由此可知，《电机学课程教学方法改革探究》这一课题具有重要的研究意义。

参考文献：

[1]冷雪梅，陈立畅，李裕，等.基于“雨课堂”模式的电机学课程教学改革措施[J].西部素质教育，2019，5（21）：194-195.

[2]李翠萍，李书权，初壮，等.《电机学》课程教学方法改革探讨[J].课程教育研究，2019（11）：243-244.

[3]晁雪薇，李阳，聂晶，等.《电机学》雨课堂教学探索及其在工艺实习中的应用[J].教育现代化，2019，6（77）：97-99.

[4]李阳，晁雪薇，聂晶，等.《电机学》课程教学中工程教育模式的建立[J].教育现代化，2017，4（23）：45-46+51.

[5]权悦，国海，徐朝胜，等.电机学实践教学体系的研究与探索[J].四川水泥，2019（07）：303.

[6]朱志莹，万琦，柏杨，等.“电机学”课程混合式教学改革实践[J].电气电子教学学报，2018，40（06）：50-53.

[7]王宪磊，刘文亮，刘润泽.浅谈《电机学》课程教学中的一些经验与措施[J].新疆农机化，2017（02）：43-44+48.

[8]孙振刚，孔莲芳，魏德仙，等.电机学教学体系优化改革的研究与实践[J].中国现代教育装备，2016（23）：41-44.

[9]牛进才，余建立.应用型本科院校电机学课程的教学创新策略[J].漯河职业技术学院学报，2019，18（02）：102-104.

[10]杨文方，布挺.关于“电机学”课程教学的思考和实践[J].中国电力教育，2009（16）：95-96.