高职院校实践育人创新创业平台建设的路径选择和对策建议

张云霞 黄荣文 邹铠同

摘  要：高职院校开展创新创业教育必须搭建实践育人创新创业平台，是创新创业教育开展效果的基本保障。如何搭建实践育人创新创业平台？选择什么样的路径？作者提出了“一核心一基础三实践”作为实践育人创新创业平台建设的思路，并给出了对策建议，对其他高职院校有一定的借鉴作用。

关键词：高职院校;实践育人;创新创业平台建设;路径选择;对策建议

中图分类号：G712 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）27-0050-04

Abstract： In order to carry out innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， it is necessary to build a practice education innovation and entrepreneurial platform， which is the basic guarantee for the effect of innovation and entrepreneurship education. How to build a practice education innovation and entrepreneurial platform？ Which kind of path need to choose？ The author puts forward the idea of "one core， one basis， and three practices" as the way to construct the practice education innovation and entrepreneurial platform， which can be used as a reference for other vocational colleges.

Keywords： high vocational college; practice education; innovation and entrepreneurial platform construction; path selection; countermeasure suggestion

《国家职业教育改革实施方案》国发〔2019〕4号中明确提出，“建立健全学校设置……等办学标准，引领职业教育服务发展、促进就业创业。”“积极吸引企业和社会力量参与，指导各地各校借鉴德国、日本、瑞士等国家经验，探索创新实训基地运营模式。”[1]，从以上的文字中不难看出，宣传展示大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者的事迹和形象，培育和传承好工匠精神必將是职业教育的主旋律，这给高职院校在实践育人路径选择方面提供了方向。

就业是民生之本，创业是就业之源。解决就业问题的关键之一是创造更多就业岗位，而创业是促进就业机会不断增加的动力。创业的根基在实践，创业的本质是创新。把创新创业理念融入高等教育中，改革人才培养模式，注重培养学生的创新意识和创业能力，这已成为大家的共识。目前，大多数高职院校积极投入到创新创业教育中，重点打造的是创新创业载体和平台，但多数缺乏针对性和有效性，全国多数省份由政府主动投入，带动建设的“省级校园创业平台”，据笔者了解，高职院校正真符合“省级校园创业平台”标准的为数不多，牌已授，资金已到位，为什么还会出现这种情况？原因有二：一是一哄而上，缺乏理论研究;二是没有可供参考的建设标准和路径选择，各自为阵。因此，研究创新创业载体和平台建设尤为重要。

一、实践育人创新创业平台建设的内涵

要解释好实践育人创新创业平台建设的内涵，我们先把整体的概念拆分成一个一个的名词，先来看什么是实践育人？实践论是马克思主义哲学的基本观点，实践育人是遵循马克思主义教育原理的基本要求，实践即人的亲身体验。马克思主义认为实践是认识的基础和动力，是获得知识的源泉，是检验真理的唯一标准。吴刚认为教育的实践性是实践育人的逻辑起点，坚持能力为重是实践育人的本真诉求[2]，实践育人就要求我们在实践中学习，在实践中教授，从而增强受教者的认识、感知能力。可以理解为，实践育人既有理论教学的开展，又重视实践教学在教育教学中的地位，是融理论教学和实践教学、学校教育和社会教育于一体的教育教学活动。

我们再来解释创新创业平台建设的内涵。所谓创新创业平台，可以是载体，也可以是手段或者方式，只要是开展创新创业活动的所有要素的集合，都可以称之为创新创业平台。那要解释实践育人创新创业平台建设就容易了，我们对有创业意愿的大学生通过以创业指导、创业大赛、创业基地、创客空间、创业孵化、创业基金、实习实训等一系列措施，将其创意有效地转化为创新创业实践的一种育人体系，促成其意愿的实现的活动过程，我们称其为实践育人创新创业平台建设（图1）。

图1 实践育人创新创业平台的基本构成

二、实践育人创新创业平台建设的意义

（一）国家战略发展需要

创新创业教育是我国建设创新型国家一系列战略举措的重要组成部分。大众创业、万众创新被视作中国新时代下经济发展“双引擎”之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出要实施扩大就业的发展战略，“促进以创业带动就业”，把鼓励创业、支持创业放到了更加突出的地位。高职院校积极推进大学生创新创业实践，是顺应时代潮流，符合国家战略。

（二）职业教育改革需要

教育部出台《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》文件，明确指出各高校要充分利用各种资源建设大学生科技园、创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，作为创业教育实践平台[3]。这要求高职院校必须大刀阔斧的进行改革，把深化高职院校创新创业教育改革作为推进职业教育综合改革的突破口，努力造就大众创业、万众创新的生力军。

（三）高职院校自身发展需要

建设实践育人创新创业平台，是高等教育改革发展的必然要求。高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，高职院校必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任。各高职院校已将打造实践育人创新创业平台成为创新创业工作的主要抓手，把它作为提高自身核心竞争力和自我发展的必然选择。

（四）学生自我发展的需要

通过创新创业教育，毕业生可具备竞争能力和生存能力，既可以去寻找适合自己的工作岗位，还可以自主创业实现自我价值。创新创业能力已成为毕业生的核心竞争能力，无论是就业还是自己创业，在自我发展中都能立于不败之地。

三、实践育人创新创业平台建设的路径选择

实践育人创新创业平台建设是创新创业实践活动得以展开的基本保障。怎样解决当前的实践平台大多是粗放式的，缺乏针对性、实效性的问题？主要实现纵向和横向两个维度的目标，思考内部可控要素构建的横向平台和加入外部要素（比如校企合作、政府投入等）构建的纵向平台方向。

从横向上分类设计创新创业实践活动平台，以创新创业“全程化教学”教育平台为基础，贯穿整个教育活动。

纵向上分层设计创新创业实践活动平台，考虑平台的建设着眼于企业公共资源的整合、企业品牌推广以及持续现金流的商业价值三大核心目的的实现。同时又要结合高职学生创新创业能力的内容维度、发展水平、成长需求等因素。

以创新创业“全程化教学”教育平台为基础，把学校混合所有制办学的 “企业化管理”的班级、实施“现代学徒制”的班级、学校三大“实训基地”作为创新创业平台建设的路径选择，总结为“一核心一基础三实践”，如图2所示。

（一）纵向平台研究

1. “省级”校园创业平台建设研究

依托“省级校园创业平台”，按照学生的创业知识、能力和素质三方面要求进行顶层设计，建立创业软教育子平台、创业模拟子平台和创业孵化子平台三个子平台。三个子平台的建设在很大程度上能够为学生的自主创业提供实验的场所，利用创业教育培训系统和虚拟创业公司，增强学生的创业知识储备，提升创业能力。

2. “企业化管理”创新创业模式平台研究

以校企合作“企业化管理”的班级作为研究平台，从入校开始，就是“准员工”，按照世界500 强企业的管理标准对学生进行引导，树立“准员工”心态，从指纹考勤打卡、规范职业着装开始，到日常职业规范（出勤、着装、工作证、请假、电脑使用、办公卫生等）、项目考核（任务完成、进度、质量、编码规范、开发标准等）、技术考核（各项技术指标）、素质考核（态度、沟通、表达、时间管理、团队协作、演讲等）等多个方面对学生进行管理评测，让学生由内而外养成职业行为习惯。

3. “现代学徒制”创新创業模式平台研究

总结本校木材加工技术专业“双向并行、校厂融合”创新创业人才培养模式的教学经验基础上，通过“现代学徒制”的试点来培养学生分析问题、产品设计、创新能力的培养，以适应个性化木质工业产品设计对技术技能人才的要求;其次是实现“校厂融合”，通过引入企业共建“高水平木材综合利用实训基地”“家居设计于制造技能都是工作室”“众创空间”等方式来培养学生的创业能力。

（二）横向平台研究

1. “全程化教学”教育平台研究

建立创新创业人才培养全程化教学模式，一是在低年级开展创新创业基础知识课程学习;二是专业课程设置创新创业项目，提高创业的核心竞争力;三是高年级开展创业实践能力培训;四是对有意向创业的学生进行“创业精英”培训;五是毕业三年内开展创业辅导跟踪教育，激发大学生创业知识学习的自主性，逐步实现高职学生创新创业全程化。

2. “实训基地”实践育人平台研究

立足于本校三大实训基地，本校三大实训基地为载体，以高职学生实践动手能力、创业能力提升为目的，进行实践育人创新创业的机制研究。

四、实践育人创新创业平台建设的对策建议

（一）强化学校顶层设计

创新创业教育是一项系统性工程，统领系统性工程的核心应具备调配资源、成果转化等的功能，可担当此功能的只有校园创业平台、创业园、孵化园或者是创新创业学院，高职院校应集全校资源统筹安排。笔者在前面阐述了以“一核心一基础三实践”作为实践育人创新创业平台建设的路径选择，来做一个比方，把此核心比作种子的话，“全程化教学”教育平台是土壤，教育教学开展的好坏，直接影响到种子的出土和发芽，三个实践平台好比是养分、水分，阳光等，实践方式是否对路也会影响到种子能否更好的出土、发芽、生根、成长。采取协同研究的方式同步进行，由核心统领各方，是由本质内涵所决定的。如何强化统领系统性工程的核心作用，需要顶层设计者的智慧。

（二）修改人才培养方案

要把创新创业理念贯穿于教育教学全过程中，必须认真严肃的修订专业人才培养方案。专业人才培养方案要体现三个方面的内容，一是在人才培养目标设置中要体现出培养高素质创新型技术技能人才的内容;二是在课程设计层面要体现“课程+创新创业”的做法;三是强调“学分+素质”中素质部分，在素质部分体现创新创业的内容，而且还要加大比重，建设创新创业学分互认素质培养平台。

（三）提供各类制度保障

从教师层面说，制定配套的组织保障措施、经费保障措施、人员保障措施、激励措施（职称评定、评优评先等）等是实践育人创新创业平台能够充分地、有效地运转的前提和保障。

从学生层面说，参与创新创业实践活动的学生，依据参与项目个数记入素质学分，重新修订素质学分管理办法。

（四）形成部门之间合力

多年的实践证明，创新创业要出成果是各部门协同努力的结果，没有靠跳独角戏完成的。在顶层设计的框架下，就业部门、教务部门、实训部门、团委、学生管理部门、科研部门、二级学院等相关部门拧成一股绳，形成部门合力才能使创新创业永续下去。

（五）执行导师项目管理

在创新创业人才培养全程化教学模式下，采用创新创业项目化导师制的办法进行管理。学生通过创意、组队、竞赛、立项等程序层层筛选，对立项的团队实行导师负责制，直至项目出现一定的成效，比如：项目落地成功、项目团队获得专利或者比赛获奖等，导师才能和项目完全脫钩。在此过程中，导师很关键，一是需要加大对导师的筛选力度，导师本人不仅要具备一定的创新创业知识储备，还需要具备一定的实战经验;二是通过引进来走出去的方式对导师进行培训;三是优化导师结构，引进社会导师、知名导师;四是出台激励导师工作积极性的办法，切切实实把项目化导师制的管理落地、落实。

（六）构建实践教学体系

我们要有清晰的认识，创新创业教育不是单纯的为了缓解就业压力，而是为了培养高素质创新型技术技能人才，把创新创业教育融入到实践教学体系中，贯穿于实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理、实践教学保障和实践教学评价等实践教学方方面面，构建与创新创业教育相适应的实践教学体系是创建实践育人创新创业平台的明知之举。

（七）借助企业社会力量

创新创业项目落地见效是要到社会的大熔炉里检验的，为了降低项目落地的失败率，前期就引进社会力量，比如：各级政府、企业经验、科研团体、社会创业导师、社会资金等多种渠道，为创新创业项目注入新鲜血液，增强项目在社会上的抵抗力，降低风险。

五、结束语

高职院校搭建实践育人创新创业教育平台，不是上级领导的要求，而是自身人才培养规律发展的要求。高职院校搭建实践育人创新创业教育平台，每所院校各有各自的侧重，本校提出的“一核心一基础三实践”作为实践育人创新创业平台建设仅仅是适合于自己发展建设的选择。

创新创业教育一直在路上，实践育人创新创业平台建设还需要各方倾情关注、加大投入，大家上下联动，齐心协力，培养出符合社会需求的高素质创新型技术技能人才。

参考文献：

[1]国务院.国家职业教育改革实施方案[Z].国发〔2019〕4号.

[2]吴刚，高留才.高校实践育人内涵的多维解读[J].教育探索，2013（08）：13-15.

[3]教育部.高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）[Z].

[4]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].国办发〔2015〕36号.

[5]王烨冰，夏更寿，等.创新创业教育背景下大学生创新创业意愿现状调查[J].中国连锁，2014（2）.

[6]王豪杰.高校开展创新创业教育的现实意义和有效途径[J].企业导报，2012（04）：192-193.

[7]李亚员.大学生创新创业教育的目标、原则及路径优化[J].思想理论教育，2015（10）：83-87.