“双一流”建设背景下中药学专业立体化实验实践教学体系的构建探讨

胡奇军，廖夫生，韦国兵

（江西中医药大学药学院，江西 南昌 330004）

2017年教育部、财政部、国家发改委印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法》，2017年10月习近平在十九大报告中指出，加快一流大学和一流学科建设，加快中国高等教育事业发展，培养拔尖创新人才。自2017年开始，江西省开展“双一流”建设，江西中医药大学中药学学科入选江西省“一流学科”。2019年10月25日国家召开全国中医药大会提出，要加快中医药现代化、产业化，推动中医药事业和产业高质量发展，推动中医药走向世界，为建设健康中国、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。中医药事业的发展和进步离不开中医药高等教育的发展，中医药教育的进步需要进一步加快中医药专业的建设，培养适应现代中医药发展的创新型中医药卓越工程师人才。2019年12月江西中医药大学中药学专业入选国家一流专业。为加快中药学一流专业建设，需要加快专业教学体系改革进程，有效提升中药学专业学生的创新实践能力。实验实践教学作为中医药专业特别是中药学相关专业大学生的必修课程，是卓越工程师和创新中药人才教育培养过程中的一个重要环节，做好中药学专业实验实践教学体系改革对中药学“一流学科”与“一流专业”建设具有重要意义。

1 中医药院校中药学专业立体化实验实践教学体系构建的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出高等教育要创新人才培养体制，加强实验实践教学，培养学生的创新实践能力。教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确提出高等教育要加强实验实践教学，加快实验实践体系教学改革，加强大学生创新思维能力与实验实践能力的培养，全面提升学生的实验实践能力和创新能力。《高等教育法》也指出高等教育不仅要加强专业理论知识的传授，更要注重学生实验实践能力的培养，从而为国家经济建设提供智力支持。中医药的发展与传承离不开中医药高等教育的发展与高素质中医药人才的培养。中药学专业学生从专业书本上学到的知识往往是间接知识，专业知识的掌握和专业技术能力的培养必须经过实验实践教学过程，不断将中药学知识理论进行强化与升华，通过具体的实验实践操作，探究实验实践方案，设计实验实践过程，从而将中药学专业理论知识内化。

2 中医药院校中药学专业实验实践教学体系现状分析

当前我国中医药院校根据国家和教育部相关文件精神和中药学专业建设指导委员会的相关政策，大力实施教育教学改革，坚持“以本为本，三个回归”，将本科教学放在中心地位，深化本科教育教学改革，形成多元化立体化的实验实践教学体系。但许多中医药高等院校在中药学专业教学过程中仍坚持“理论知识为主，实验实践为辅”的教育理念，教学体系仍然以知识教育为主，缺乏大量的实验实践训练。随着中医药的飞速发展，我国中药学专业高等教育人才培养表现出一定的滞后性，中药学专业实验实践教学体系具体存在以下问题：（1）中药学专业学生实验实践能力参差不齐。高校生源来源各异，其中西部基础教育质量相对薄弱，学生实验实践动手操作能力较弱，而东部沿海和中部湖南、湖北以及江西地区学生基础知识扎实，实验实践动手能力相对较强，导致学生个体之间在实验实践能力上体现了较大的能力差异，因此在中药学专业实验实践能力培养过程中应该尊重个体差异性，建立立体化的实验实践教学体系，实行分层次培养，体现实验实践教学的层次性。（2）实验实践教学理念不明确。部分中医药院校中药学专业在教学中仍然坚持以“理论知识为主，实验实践为辅”教学理念的，缺乏对实验实践教学的足够重视，实验实践教学活动内容没有与中药学实践生产相结合，教学内容与实践生产问题相差较大，设定的教学目标未在实验实践教学计划中真正体现，学生的实验实践能力得不到真正提升。（3）实验实践教学目标层次不清晰。中医药院校中药学专业学生生源质量参差不齐，如××中医药大学从2017年开始设置中药学专业省内招生为一本招生，省外招生为二本招生，其设置的中药学专业实验实践实践教学内容和教学目标对省外生源和省内生源执行统一标准，无法实现实验实践教学的分层教学和因材施教。同时国内大部分中医药院校特别是中西部中医药院校受限于国家和地方财政投入，中药学专业基础课程和部分专业课程实验教学仍然以验证性实验为主，实践教学没有落到实处，实践教学过程往往是教师带着学生到工厂生产车间看一看、走一走，流于形式。因此中药学专业实验实践教学过程中，应该多开设综合性与设计性实验及开放性自主探究实验，加强中药学专业实践基地建设，与中医药企业开展联合办学，建立实践教学点，为学生建立良好的校外实践教学基地和实习环境，从而优化实验实践教学环节，提升实验实践教学质量。（4）教师实验实践教学方法不当。当前部分中医药院校中药学专业实验实践环节与教学方法过于单调，教师在实验实践教学中仍采用传统的“以教师为中心”的讲授型教学方法，教师将实验原理、实验步骤与实验方案等直接灌输给学生，在综合设计性实验中教师甚至将学生自主设计与自主探究部分直接变为教师演示，学生只要照着教师操作过程重复一遍，学生往往不明所以，实验教学效果极差。而且在中药学专业实践教师中，绝大部分中医药院校中药学专业教师缺乏中药生产背景知识和实践生产管理经验，导致学生在企业开展中药生产实践实训教学环节中往往走马观花，不能主动参与到中药生产的具体操作过程和管理过程，无法真正培养中药学专业学生的实验实践能力。

3 中医药院校中药学专业立体化实验实践教学体系的构建原则

实验实践教学是高等院校本科教学的重要组成部分，是培养本科生实验实践能力和创新思维能力的基本途径。实验实践教学活动主要包括实验教学、科研实践、开放新实验、实践教学、课程实训、毕业设计、实习实训、创新实践和社会实践等环节，学生在实验实践教学活动中通过动手操作实验，运用所学理论知识与综合思维能力，解决实际问题，提升创新思维能力和实践动手能力。因此实验实践教学体系的构建应与专业教学目标、教学内容、实验实践教学管理相结合，全面培养学生的创新思维能力和实践能力[1]。（1）坚持理论与实践相结合原则。中药学专业实验实践教学应遵循理论与实践相结合的原则，要改变以往中药学专业课程教学过程中重理论知识而轻实验实践的现象，不断强化实验实践与实习教学环节，推进实践教学基地建设，丰富学生第二课堂的课外科研实践活动，鼓励学生申报各类大学生创新创业项目和积极参与各级各类大学生创新创业大赛。（2）坚持以人为本的原则。中药学专业学生实验实践能力的培养要将以人为本的原则贯彻到实验实践教学的各个环节，坚持以学生为中心、以教师为主导的教育理念，在实验实践教学中采用自主探究式、讨论式、PBI等教学方法和手段，针对不同学生因材施教，为不同学生的个性发展提供广阔的学习空间和教学资源环境，让学生在自主探索中提升自我的实验实践能力和科研思维能力。（3）坚持教学与科研相结合的原则。大学生实验实践能力的培养是全面性的，因此要拓宽教学渠道，在实验实践教学过程中，开展自主探究式教学，将知识传授和科学研究紧密联系起来，将中药学专业学科前沿知识融入实验实践教学，鼓励学生积极融入中药学专业教师的科研实验室，让学生参与到教师的科研项目中，同时在教师指导下申报校级、省级和国家级大学生创新创业项目，通过科研项目的创新训练和实验研究，培养学生的创新创业意识和科研思维能力，进而培养具有实验实践能力的综合型中药学科研人才。（4）坚持激励与奖励相结合的原则。学生实验实践能力的培养是一项长期工作，在此过程中要重视对学生的激励。在中药学专业实验实践教学中，坚持以赛促教、以赛促学的原则，对获得各级各类实验技能大赛奖项的学生给予现金奖励，并将实验技能大赛成绩和立项创新创业项目与学年奖学金评选、三好学生推选以及免试硕士研究生推免资格相结合。

4 中医药院校中药学专业立体化实验实践教学体系的构建

中医药事业的高质量发展离不开具有良好实验实践能力和科研思维能力的高质量中医药人才。因此中医药高等院校要建立立体化的中药学专业实验实践教学体系，为中医药企业培养“下得去、用得上、留得下、靠得住、干得好”的中医药专业技术人才。（1）中药学专业实验教学体系的立体化。包括纵向实验教学和横向拓宽实验教学。纵向实验教学主要指中药学专业的基础课程与专业课程中开设的实验项目，分为基础验证性实验、基础提高性实验、基础综合性实验、问题导向性实验、专业综合创新性实验以及课外的自主探究开放性实验。其中基础验证性实验主要训练学生的基本实验操作技能；基础提高性实验主要训练学生在实验中分析问题与解决问题的能力；基础综合性实验是在验证性实验和提高性实验的基础上培养学生的综合动手能力；问题导向性实验是培养学生分析问题与解决问题的能力；专业综合创新性实验侧重于培养学生的团队协作沟通能力；课外的自主探究开放性实验侧重训练学生自主查阅文献并自主设计完成实验的能力，进而培养学生“实验技能训练+分析问题与解决问题能力+科研课思维培养”三位一体的综合实践能力和思维能力[2]。横向拓宽实验教学则体现在3个方面：一是开展中药学专业知识讲座。定期聘请校内外中药学专业专家和校内副高级以上职称的教师就自己的科研方向和科研主题举办与中药学专业知识及科研相关的讲座，拓宽学生的知识面和专业视野。二是结合国家当前正在实行的中药学专业各级虚拟实验中心建设，引进专业的中药学专业虚拟仿真实验项目，从中药产业链关键环节的虚拟仿真实验管理模块、中华本草在线虚拟仿真实验、中药资源类虚拟仿真实验、中药炮制与中药制剂类虚拟仿真实验、中药质量评价虚拟仿真实验、中药药效与安全虚拟仿真实验以及重要服务类虚拟仿真实验等方面开展虚拟实验教学，全面培养学生的中药学专业实验实践意识[3]。三是产学研结合。在专业课程理论教学过程中，将教学与科研结合起来，开办各种科研实践班，让学生参与到教师的科研团队，与教师和研究生探讨实验方案，开展科研实验，培养学生的创新思维能力。（2）中药学专业实践教学体系的立体化。主要体现在实践教学环节的多元化，即“基础实践教学+专业实践教学+创新实践教学相结合”的三位一体的立体化实践教学体系。基础实践教学主要通过参与教学基地实践教学，聆听专家讲座与学术报告，参与暑期社会实践活动，跟随教师科研团队近距离参与科研实践活动，培养学生良好的中药学专业基础知识和熟练的实验操作技能。专业实践教学则是通过专业课程设计、实践教学基地的生产见习、大学生创新创业项目训练以及针对某个专门问题开展的科研小发明等实践活动，优化学生的实践策划策略，培养学生分析问题与解决问题的能力，从而提升学生自行设计实验实践方案的能力。创新实践教学则是通过大学生创新创业项目、暑期社会实践活动、科技创新竞赛活动、科技小发明活动、开放新实验项目、教学基地实践生产科研活动以及参与教师团队科研项目等活动，自主探究设计实验实践方案，开展创新性实验实践活动，提高学生的综合素质。

5 中医药院校中药学专业立体化实验实践教学体系的保障体系探讨

为全面培养中药学专业学生的实验实践能力，需要从软、硬件角度为广大师生建立实验实践教学支撑保障体系，从而为中药学专业实验实践立体化教学体系构建起到支撑与保障作用，具体有以下3方面：（1）实验实践教学师资队伍建设。加强中药学专业实验实践教学师资队伍建设，将有力提升中医药院校中药学专业人才培养质量和中药学学科建设水平，促进中医药院校可持续快速发展。首先，引进高学历的中药学人才充实师资队伍，并通过“以老带新”和“传帮带”等方法，帮助新教师快速完成角色转变，同时学校内部新进教师以及青年教师进行外出进修学习及外出参与实验实践教学研讨会，提高中药学专业实验实践教学师资队伍的综合能力。其次，聘请中医药企业的技术工程师，如中成药生产企业的炮制技师、中药栽培专家等到中医药院校兼职及担任实践教学基地的指导教师，定期为中药学专业教师和学生就实践生产的某一技术环节开展实验实践教学，讲授自己在实践生产中的经验，促进学生理论联系实践，提高学生的综合素质[4]。（2）革新实验实践教学方法。随着信息技术的发展和信息技术在高等教育中的广泛应用，传统的教学方法已经不能适应信息化技术背景下中药学专业实验实践教学的需求，因此革新实验实践教学方法已成为新时代实验实践教学改革的重点。①开展翻转课堂教学。在实验实践教学中，充分利用MOOC资源采用翻转课堂教学法开展实验实践教学，使广大学生积极参与到实验实践教学课堂中，提升学生的实验实践能力。②积极引入中药学虚拟仿真实验教学平台。如江西中医药大学引进的南京药育智能实验虚拟平台，包含了中药产业链关键环节虚拟仿真资源、中药资源虚拟仿真实验、中药炮制与中药制剂虚拟仿真实验、中药质量评价虚拟仿真实验、重要服务虚拟仿真实验以及中药产业链虚拟仿真实验教学管理等模块，通过虚拟仿真实验实践教学，能够迅速帮助学生了解和熟悉中药生产的整个环节和过程，提高学生实验实践的学习积极性。③基于MOOC资源开展PBI教学。教师就MOOC资源或虚拟仿真实验中的某一具体生产实践问题，创设教学情境并提出问题，学生自主查找资料分析问题，提出解决方案，然后由教师通过设立真实实验实践教学环境，帮助学生验证设计方案并真正解决实践生产问题。通过PBI教学，引导学生抓住解决实践问题的关键知识点，实现理论与实践的快速结合[5]。（3）校内外创新与实践基地建设。中药学专业学生实验实践能力的培养主要在实验实践教学的各个环节。一个良好的实验实践教学体系必须建立产学研相结合的校内外创新实验实践基地，包括实验室建设和见习与实习基地建设两个环节。首先，实验室建设主要指校内的专业基础课程和专业课程的实验室建设，能够为学生的基础验证性实验、基础提高性实验、基础综合性实验、问题导向性实验、专业综合创新性实验、创新创业项目甚至毕业设计的开展提供相应的仪器设备，培养学生的实验实践技能。其次，充分利用政府、社会和中医药企业的优质资源，如学校与企业开展联合办学设置“校企合作班”，建立与政府或企业合作的长效机制，建立优质的实践与实习教学基地，为学生提供良好的实习与见习环境，让学生在实习或实践教学环境中了解到中医药真正的生产工艺和市场需求，提高实验实践学习效果，真正实现高校办学的产学研结合[6]。