“互联网+”背景下医学生创新能力培养模式的思考

王晓楠，李京培，李 群

（安徽医科大学，安徽 合肥 230032）

随着科技的发展和5G时代的到来，“互联网+”、大数据等信息化教学已经渗透进每个行业，医学高等教育也同样面临着新要求、新任务和更严峻的挑战。中国“互联网+”大学生创新创业大赛于2015年开始由教育部和各部委共同主办，大赛以“‘互联网+’成就梦想，创新创业，开辟未来”为主题，旨在深化高等教育改革，构建高校创新人才培养机制，培养学生的创新精神、创新意识和创新创业能力[1-2]，目前已经成功举办了5届。笔者所在的团队参加了第四届和第五届大赛，获得了一项省级铜奖、一项省级金奖和一项国家级铜奖的成绩。现对该赛事进行总结和分析，以期获得培养医学生创新能力的新思路。

1 “互联网+”背景下医学教育面临的机遇与挑战

信息技术的迅速发展对教育产生了巨大影响，主要在获取知识途径、教学模式、教学实践环节及教育平台的提供等几个方面发生了深刻变化[3]。随着信息化教学渗透到教学的各个领域，以互联网为背景的教学模式层出不穷：慕课微课系列在线教育课程、信息环境下的翻转课堂教学、以网络为基础的混合式教学、虚拟仿真实验教学、线上与线下相结合的混合式教学等。课程全面、名目繁多的信息化、网络化教学以其不受时间和空间限制、量大质优等特点冲击着传统实体课堂。作为高校教师，要能够接受新事物，利用信息化教学弥补传统课堂的不足。

2 “互联网+”创新创业大赛模式的特点

2.1 大赛由师生共同实践完成

“互联网+”创新创业大赛的核心是将实践教学内容任务化，即制作成软件或相关产品，以竞赛活动为载体完成实践任务。这种模式打破了传统实践教学的限制，没有教学大纲和考试范围，学生只需要沿着既定目标主动、自觉地学习、探索；教师负责给学生指引方向，不断激励学生；师生共同解决实践教学中遇到的各种问题。这种模式极大地激发了学生的学习热情和实践兴趣，学生学习主动性大大提高。

2.2 基于大赛的创新教学模式，对教师和学生提出了更高的要求

在竞赛初期，学生首先根据教师提供的思路，结合自己已经学习掌握的理论知识，发掘竞赛内容的创新点。再利用互联网技术，通过数据库查阅相关资料，从资料中获取新的创新思路并继续查阅相关信息。如此一步一步完成竞赛标书内容，并使用数字多媒体技术制作成作品，进行路演。最后，在比赛中汇报成果并进行答辩。在这一过程中，学生的自学能力、发现问题和解决问题能力以及动手实践能力都得到了提高。同时对教师的要求也较高，教师不仅需要具备本专业知识，还要具备财务分析、市场调查、PPT制作和演讲指导等知识和技能。

2.3 创新模式下，医学生掌握了更丰富的知识和经验

2.3.1 增强了学生的团队协作能力 整个大赛不是哪一个学生的独角戏，而是整个团队的通力合作。在项目初期，每个学生根据自己的专业背景、个人特长和优势选择不同的任务，明确分工，各自收集资料并汇总。如此一来，大家互相帮助，优势互补。因为商业计划书的撰写是漫长而艰巨的过程，期间还要开展调研并不断整改内容，因此，团队协作精神尤为重要。

2.3.2 拓宽了学生的知识面 大赛涉及的内容不再局限于医学知识，而是整合了医学及创新创业等方面的知识和技能，学生能真切感受到知识的不足，督促自己不断学习，拓宽知识面。

2.3.3 锻炼了学生的社会实践能力 这项大赛使学生走出书本、走出校门，与充满挑战和机遇的社会现实亲密接触，他们亲自参与市场调查，和专利人、代理人当面交流。这些都拓宽了学生的思路和眼界，提高了社会交往能力。

2.3.4 磨炼了学生的意志和毅力 现在的大学生都是“90后”，往往缺乏吃苦耐劳精神。但是，在整个大赛的准备过程中，学生冒着盛夏酷暑，经常一起熬夜修改策划书，制作PPT，练习答辩演讲，力求精益求精。大家靠着坚强的意志与顽强的毅力，一起努力、一起拼搏，共同克服困难。

2.3.5 锻炼了学生的演讲演示能力和语言表达能力 前期准备活动和策划书的书写只成功了一半，在比赛现场，学生除了要自信地汇报展示团队成果之外，还要对现场评委的提问应答自如。这也提醒学生在今后的学习中需要不断学习知识提高能力，并在今后的应聘中注意运用形体语言以及随机应变。

3 “互联网+”创新创业大赛为医学生创新能力的培养提供了新的思路

3.1 教学理念的创新

整个教学过程完全推翻了传统局限于课堂的教学模式，教学内容也不再局限于医学知识，而是提出以大赛为主线，以学生为中心，以提高学生综合能力和创新创业能力为原则的创新教学模式。这种教学理念充分发挥了教师的引导作用，有利于学生综合素质的提升及全面发展。

3.2 教学内容的创新

在信息化、网络化教育理念指导下，实践教学不再局限于医学技能的培养，而是以医学知识学习为主体，兼具财务知识、创业知识、市场分析、幻灯片制作、演讲演示等知识和技能的学习。通过“互联网+”大赛，真正做到以赛促教、以赛促学，有利于学生专业知识和综合能力等的培养，有利于教师实现教学方式方法的变革，培养实用型创新型人才。

3.3 教学形式的创新

教学不再局限于理论和实验课堂，也不再单纯依靠教师讲解，而是实现了教师和学生共同解决问题的讨论式教学、会议式教学，也突破了传统教学对客观条件的依赖性，实现了随时随地指导学生的网络教学等。

3.4 人才培养模式的创新

每个小组都有明确的任务分工，大家团结协作，各取所长。大赛促进了学生自学能力以及提出问题、发现问题、解决问题能力的提升，不再局限于培养专业型医学人才，而是注重学生综合素质的全面发展，培养适应社会需要的新型医学人才。

4 存在的问题及展望

回顾过去，展望未来，为更好地在“互联网+”创新创业大赛中展示自己，以赛促教，以赛促学，全面培养医学生的综合能力，对存在的问题做出总结并对未来的大赛和教学工作提出几点思考。

4.1 团队成员设置

大学生创新创业团队要想获得好成绩，参与成员的结构设置必须合理，主要体现在技术渠道和营销渠道两个方面[4]。创新创业团队需要各专业各方面的人才。对于医学院校大学生来说，往往存在团队成员专业背景单一的问题。除此之外，对于低年级大学生来说，由于专业知识和相关技能储备有限，在项目进展中往往抓不住重点。因此，以我校为例，在组建团队时，不仅选择“5+3”医学本硕连读专业有较强学习能力和沟通能力的学生担任组长，并选择临床医学专业本科生数名，由于涉及财务管理和产品研发方面的知识，还特地邀请同济大学会计专业和江南大学数字传媒专业的两名研究生作为合作成员。

4.2 对指导教师的要求

成功的创新创业团队需要优秀的指导教师。大学生创新创业团队的指导教师需要拥有扎实的专业知识和统揽全局的能力，了解每位学生的特点，合理安排创新创业团队成员的工作任务，调动每位学生的积极性，发挥每位学生在各自领域的特长。教师还需要有扎实的创新创业理论知识，熟悉前沿信息技术的应用，能在项目开展过程中及时发现问题并及时解决，保证不偏离课题方向。

4.3 项目选题要考虑可持续发展

“互联网+”项目从选题策划到逐步实施再到做出成果，这期间需要经历漫长的过程，会耗费大量的时间、精力和财力，因此应尽量努力让做出的成果不仅只为参加比赛，还要有更广阔的市场前景。在选题时，除需要抓住医学领域现存问题，具有创新性之外，还要考虑项目的商业性、社会效益。如此，比赛结束后学生可以进一步参与项目的校企合作，以提高学生的自信心和实践能力，成为今后成功创业的动力。

4.4 注重对医学生人文精神的培养

在项目实施过程中，还要对大学生进行人文精神的培养[5]。“互联网+”改变了传统教学方式，信息传递平台增多，网络空间里充斥了各种良莠不齐的信息。虽然医学生思想活跃，善于尝试新鲜事物，但由于缺乏社会经验，思想尚未成熟，面对海量网络信息欠缺一定的甄别、分析和处理能力[6]。因此，需要教导学生甄别有价值的信息，防止其受到不良价值观的误导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养全面发展的医学人才。