医学机能实验学课程中开展思政教育探讨

孟娜娜，何雨惠，卢长柱，肖 薇，沈云虹，张宁宁，朱坤杰

（齐齐哈尔医学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

医学乃“仁人之术”，这无形中对医务工作者的技能和自身综合素质提出了更高的要求，也对医学生的综合能力包括职业道德和人文素质等提出了更高的要求[1]。但由于技术主义的主导作用导致医学教育中的人文教育长期不被重视。在这种理念影响下，在中国医学教育界，包括思想政治理论课在内的人文社科类课程长期被轻视，更谈不上在专业课程教学中进行思想政治教育。因此，在新时代有必要在医学机能实验学教学中融入课程思政教育理念，探索医学机能实验学课程思政的基本路径，建立基于课程教学内容的课程思政教学资料库，明确医学机能实验学课程思政目标，加强对学生专业知识、职业道德及人文素质的培养，从而使医学生能够更好地服务社会。

1 高校课程思政教育理念

课程思政是指构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2]。

实施课程思政是完成高等医学教育培养目标的需要。在社会价值多元化的“互联网+”时代，单纯依赖思想政治理论课对大学生进行价值引导所产生的问题日益凸显，这就要求高校以“育人”为核心，建立系统化、立体化的课程思政教育体系，充分发挥各专业课的育人功能，使专业教育与思政教育协同并进、相得益彰，因此，课程思政的实施有利于人才培养目标的实现。

2 医学机能实验学实施课程思政的优势及必要性

医学机能实验学是基础医学实验课教学改革的产物，打破了传统医学实验教学的单一模式，对生理学、病理生理学和药理学3个学科的实验内容进行了有机整合[3]。其实验教学内容包括经典实验、综合性实验、设计性实验、虚拟仿真实验、开放实验等8个模块，形成依托基础、承接临床、辐射科研的自成体系、独立开课、单独考核机能实验学课程体系。医学机能实验学的建立有利于学科间知识的相互渗透、交叉与整合，有利于培养学生独立思考问题能力、动手能力、分析和解决问题能力及创新能力，尤其对培养综合型医学人才有着十分重要的意义。

该课程的授课对象均为医学院校的低年级学生，尚处于学习基础课程阶段，课程多且复杂，存在职业认同感弱、职业意识淡薄、职业责任感欠缺等问题。而传统以教师为中心的应试教育，对学生的专业引导和“立德树人”方面做得不够，忽略了对学生道德品质和职业素养的培养，导致有些医学生在工作中面对患者缺乏仁爱之心和对生命的敬畏，进而导致医患关系日益紧张。专业学习和品德教育是相辅相成的。因此，为更好地实现专业人才培养目标，在医学机能实验学教学中，通过引入临床案例和科学家的事迹等，充分发挥专业课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引，从而培养医学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任、职业精神，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让医学生成为德才兼备、全面发展的人才，这对全面提升医学生综合素质和职业技术水平具有重要的理论和实践意义。

3 医学机能实验学课程思政的教学目标

3.1 让具有良好思政素养的教师成为学生的典范

思政教育能够塑造人的灵魂。教师通过严格自律塑造自己、修炼自己，做到学高为师，身正为范，以高尚的人格、良好的文化修养，对学生起到引领感召作用。因此，教师要树立正确的课程观、专业观和学科观，努力提高自身思政素养，深入挖掘课程思政内涵，让思政教育和专业教育无缝对接。

3.2 培养医学生服务国家的本领

临床基本能力、职业精神与素质、医患沟通能力、掌握和运用医学知识能力、团队合作能力、基本公共卫生服务能力、信息与管理能力、学术研究能力是医学生八大基本职业胜任力[4]。医学机能实验学教学中，培养学生团队协作和沟通能力，使其感悟生命的价值，学会敬畏自然，在实践中逐步养成良好的学术研究和观察实验的本领，培育科学精神、探索创新精神，培养学生抽象思维、逻辑推理等方面的能力和服务国家的本领。

以医学机能实验学实验“影响心功能的因素及实验性心力衰竭的发生与治疗”为例：（1）首先在实验前让学生观看实验动物慰灵仪式的宣传小视频，让学生懂得感恩动物为医学事业所做的贡献。（2）在介绍实验对象（蟾蜍）过程中，教导医学生在实验时心存感激，善待动物，最大限度减少实验动物的痛苦，帮助医学生建立正确的实验动物观念，体现“3R”实验动物保护原则。（3）在介绍心功能衰竭模型的制备过程时，让医学生明白预防心功能衰竭的重要意义，维持经常性适当的运动，将促进血液循环，提高心脏的供血能力，还能增强全身血管的弹性，防止动脉硬化，增强心脏功能，降低患心血管病的风险。医生是一种责任重大且工作强度大的特殊职业，因此医学生应该积极加强锻炼，为自己的健康负责，为患者的健康负责，引导患者建立正确的健康观，为保障人民健康、建设健康中国奠定坚实基础。（4）在实验总结时引入毛泽东主席的经典名句：“发展体育运动，增强人民体质。”“体育于吾人实占第一之位置。”“体育之效，在于强筋骨，增知识，调感情，强意志。”“体育者，人类自养生之道，使身体平均发达，而有规则次序之可言者也。”“德智皆寄予体，无体是无德智也。”身体是知识和道德的载体，拥有健康的身体，才能更好地发展才智和品德，没有好的身体，德智便无从发展。通过毛泽东主席的名句让学生认识到拥有健康体魄的重要性，引导学生学以致用、融会贯通，培养学生优良的道德情操和坚定的意志，以提高他们的综合素质。

3.3 完成对医学生价值塑造的育人目标

针对新媒体环境下大学生更加注重互动体验的认知特点，合理运用新媒体技术丰富课程内容，构建功能强大的师生共享课程教学资源库，极大地调动学生的学习积极性。并在此基础上创建课程思政模块“观世界”，包括“这就是中国”“局座一刻”“建国伟业”“伟大复兴”“科学发展”“与时俱进”以及“新建课程目录”7个部分，上传时事新闻、短视频及一些小故事、诗词、名句。以课堂教学和第三课堂为渠道，以价值引导为核心，以知识技能为载体，以言传身教为示范，将中华优秀文化、科技创新文化、为人民服务的思想融入教学中，激发学生热爱生命、尊重生命、守护生命的人文情怀，把爱国主义、民族情怀贯穿到课程教学中，帮助学生树立文化自觉和文化自信，培养爱党爱国、至善精诚、自强奉献、追求卓越的国家建设者和接班人。

4 医学机能实验学课程思政教学效果

4.1 开展课程思政后教师的提高

通过近一年来在医学机能实验学课程中开展课程思政教育，教师在社会价值多元化的时代，深刻把握习近平总书记在全国教育工作大会上的讲话及全国高校思想政治工作会议精神和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，挖掘与教学相关的思政元素，制订课程思政大纲及教案，充分发挥专业课的育人功能，以专业知识和技能为载体加强大学生思政教育，使专业教育与思政教育协同并进、相得益彰，将课堂教学的主渠道功能最大化发挥，改变了专业课程教学重智轻德的现象。

4.2 开展课程思政后学生的转变

随着课程思政理念逐渐深入，教师不断将思政教育带进课堂，学生课堂上的表现有了较大转变。首先学生实验教学的参与度明显提高，“低头族”明显减少，多了积极的实验参与者；实验成功率明显提高，学生实验学习方向更明确，目标更清晰；学生在耗材的使用上更节约，实验中很少出现浪费手术线、脱脂棉、纱布、手术器材等情况；实验室医疗垃圾和生活垃圾乱放的情况明显减少，锐器废物的放置更加规范；面对实验动物学生给予了更多尊重；学生认真观察和研究实验中的各种现象及发生机制，能及时发现问题，也能提出自己的观点。通过课程思政的实施，学生的操作技能、职业道德和人文素质等各个方面得到了显著提高。