农村小学足球特色项目可持续发展的探索

夏祥余,裘圣赞

(1.浙江省天台县外国语学校，浙江 天台 317200;2.浙江省天台县坦头镇第二小学，浙江 天台 317206)

当前我国的足球特色项目学校如雨后春笋般涌现出来，校园足球工作也得到了更加广泛、深入、健康的发展，有效促进了全国亿万学生阳光体育运动的开展，也为国家培养出了许多足球人才。城区的足球特色学校，由于多方面有利因素的催化，如家长重视、学校俱乐部合作、专业教练加盟、专项经费宽裕等等，校园足球得以蓬勃发展，特别是足球队竞技水平得以逐年提高。但是，农村足球特色项目学校受办学规模和足球生源的限制，校园足球发展的环境与城区学校难以竞争[1]，长此以往，农村足球特色学校的足球队难以跟城区相抗衡，这会直接影响到学校领导坚持打造足球特色的决心。怎样才能使农村的足球特色学校向着更高、更远的目标可持续发展呢[2]？这是一个摆在所有农村足球特色学校面前亟待解决的课题。

图1 农村小学校园足球可持续发展模式图

为此，笔者从练习机制、评价机制和保障机制三个方面入手开展探索，形成了一套适合农村学校足球普及化开展的校园足球可持续发展新模式，指导全校学生实现从一年级到六年级共6年的足球普及化实践活动，形成尽量多的“校园足球人口”，并通过一系列的竞赛活动，以赛促练，从中培养、选拔、推荐优秀人才，通过合理的评价机制，得以进入高一级名校或专业队，再结合宣传活动获得强大的社会效应，吸引更多生源和企业支持，最终形成三个机制之间的良性循环，促进了农村学校足球特色运动的可持续发展。

1 练习机制

练习机制是足球特色可持续发展的基础。在落实每生每天自带1个足球的基础上，主要通过课内练习(校本课程)、课外练习和家庭练习三个方面开展工作，保证落实每生每天练球1小时，有效促进学生足球基本技术的提高[3]。

1.1 课内练习：学校在一至六年级实施足球校本课程，每个班级每周开出一节专业足球课，由专业教练亲自授课，目的是通过系统性教学，提高全体学生足球的专业知识和专项能力。

1.2 课外练习：大课间采用足球操和足球专项练习隔天轮换做的形式。足球操编排有分别适合低年级和高年级特点的两套操，全体学生分别在周一、三、五统一进行练习。周二、四安排足球专项练习，一二年级以拨球和踩球练习为主；三四年级以颠球和绳梯素质练习为主；五六年级以快速传接球和带球绕杆为主。课外活动时间以小组比赛和足球游戏为主，每个班级每周轮流到1次，提高学生的足球实践能力。午休时间，允许学生午饭20分钟后到操场自由玩球，在操场分年级安排一定数量的足球，分年级、分框、专人管理[3]。另外，我们在校园的角角落落布置了很多休闲足球设施， 让学生在课间、走路时、休闲中都能够随时踢到足球，从而有效提高学生的触球时间，激发踢球的兴趣。

1.3 家庭练习：为了确保学生每天完成一定量的球性练习，学校要求学生每天完成足球家庭作业(颠球为主)[4]，由家长每天通过“钉钉APP”进行打卡，体育教师进入班级群进行管理，并且规定每节体育课的热身部分都进行足球颠球检测，以确保足球家庭作业的质量。

为了获得广大家长的支持，学校引导有兴趣的家长成立了“足球沙龙”，在周末和假期免费提供场地开展比赛活动。每学期还举办一次“足球家庭邀请赛”，由2户家庭结对组成一支球队参加五人制足球挑战赛，获得前六名的家庭获得一定的奖励(企业赞助)。

2 评价机制

评价机制是足球特色可持续发展的动力。在足球课堂教学常规评价的基础上，采取了三个级别的评价模式，让学生参与足球运动有目标、有方向、有动力，达到以赛促练的目的。

2.1 小型竞赛：在保证学生每天1小时练球的基础上，鼓励各班组建男女足球队，参加年级联赛、个人技术专项赛和单项技术擂台赛等小型竞赛，以赛促练，丰富校园生活，检验各种锻炼效果，发现和选拔优秀者进入校队。

2.2 校队比赛：进入校队，就需要积极参加课余训练和比赛，为自己积累比赛考核分。比赛考核分是输送和升学的重要参考指标，训练越积极，比赛机会就越多，表现越好，个人考核分就越多。

2.3 考核输送：最后的综合考评，从文化成绩40%、训练态度20%和竞赛成绩40%等三个方面进行过程性评价，并以此为依据激励、推荐和输送学生，形成良性循环，有效促进校园足球活动的可持续发展。

3 保障机制

保障机制是足球特色可持续发展的沃土。主要从以下三方面开展探索：

3.1 后勤支持：场地设施等后勤保障是开展校园足球的基础。学校成立了校园足球领导小组，引导全校各部门统一认识，全力护航校园足球，建设好必要的场地设施，以保障校园足球顺利开展。本着“只要你有兴趣，足球就在身边。只要你有梦想，就有展示舞台”的校园足球理念，开展了足球设施全域大开发活动，在教学楼的走廊护栏上每隔10厘米挂一个网兜足球，允许学生下课进行小幅度的上下颠球练习；在运动休闲区的角角落落艺术性地布置了一些足球设施，如在学生来去食堂、寝室、图书馆、专用教室和进出校园的路上安装了几个弹簧“举着”的足球，让学生可以随意踢倒、弹回、踢倒、弹回……好好发泄一下；在校园路边树干的斜树杈上悬挂了几个足球，让路过的学生来一组加速、起跳、头顶球；路边的空地上布置了几组绳梯，供学生偶尔来一阵碎步训练，找找灵敏感。随时随地都能踢到球的理念，有效提高了学生的触球时间，激发了踢球兴趣，提高了足球基本功。

3.2 技术支持：采用“走出去”“请进来”的办法进行足球教练员培训。再由足球专职教师制定详细的计划，对全体老师进行系列化培训，让所有教师都能成为“初级教练员”，可以有效指导和开展自己班级的足球课外活动。每年组织1次教工足球赛，分数学组、语文组、综合组和行政后勤组开展循环赛，以丰富教工的业余生活，激发广大教师参与足球运动的积极性。

每星期一、三、五的午休时间，学校统一利用教室里的多媒体播放足球教程，鼓励学生自学足球技术，快速提高足球意识和能力，为校园足球运动的开展提供技术保障[3]。

3.3 社会支持：学校组织专门的力量，通过举行家长会、微信推送、邀请赛和创设足球特色校园环境等形式，宣传校园足球理念和足球运动方面取得的成绩，争取到广大家长的支持，形成了良好的足球氛围。特别是成功输送优秀学生进入高一级名校或国内俱乐部的专业梯队，都会引起较好的社会效应[3]，吸引更多的社会俱乐部和企业来校合作，从而进一步改善校园足球的各方面条件，吸引到更多的周边生源，形成良性循环，有效促进了校园足球运动的可持续发展。

总之，普及足球运动的开展，有助于学生终身体育习惯的养成，也有助于反哺学校全面工作的提升。以球育德，促进学生勇敢、果断、顽强、合作等良好品质的形成，有助于开展“刚性”教育，屏除“男娘”现象；以球育智，有助于学校“特色鲜明，成绩优良，全面发展”精品学校的形成，从而吸引周边甚至城区需求“教学高质量，足球有特长”的高素质生源，吸引更多的企业参与合作，形成良性循环，促进学校足球特色的可持续发展。