小学足球教学中的感统训练研究——以小学中年级学生短传为例

刘羽佳

(中山市石岐中心小学,广东 中山 528400)

1 研究目的

《中国足球改革总体方案》中明确指出：发展振兴足球事业关键是把路子走对，长期努力、注重打好群众基础，夯实人才根基，从娃娃抓起，从基层抓起，从群众性参与抓起[1]。我校校园足球开展的现状与困境：在2016年我校被评为全国校园足球特色校， 2017年被评为中山市足球传统项目学校示范校，每周每班一节的足球课也成为了常态，但本人从事一线足球教学和校队训练工作7年的时间里，会频繁遇到怀着一颗火热的足球心来学习足球但身体动作却极不协调，注意力涣散的学生，这种症状在医学中被称为感觉统合失调。感觉统合训练能够让训练者分别从前庭器宫,肌肉皮肤和关节等感觉信息输入,改善训练者进行信息加工整合的能力。为了丰富校园足球的教学方法和策略，持续推动校园足球健康快速发展，笔者展开了对正常学生施加感统训练的实验研究。

2 感统训练对于传统足球教学的优势

从“留下来”的角度来看：传统的足球教学以传授动作为主，没有突出与技术教学关联环节的趣味性，这样的教程结构可能造成学生积极性下降，甚至对足球产生反感情绪。而感统训练结合了足球的游戏和比赛，可以抓住小学生的主动性，让他们有效地在竞赛和游戏中感受到快乐。首先解决了“留下来”的问题。

从“技能教学”角度来看：传统教学模式重要的环节是先对动作技术分解练习，之后在对技术动作的整体进行练习，通过不断地重复及错误动作的调整，使技术达到自动化的过程，无疑可以达到技术教学目的。而感统训练结合了足球通过视觉，听觉，触觉，前庭训练和本体感受训练的同时还满足了趣味，技术，技能教学的目的。感统训练技能环节，能够达到与传统足球教学相同的水平也是一种超越。

3 概念界定

3.1 感觉统合

是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官,以不同的感觉通路如感觉、听觉、味觉、触觉、前庭觉和本体感觉等从环境中获得信息输入大脑,大脑再对其信息进行加工处理,并作出适应性反应的能力[2]。

3.2 感觉统合训练

科学有效地运用社会环境和使用各种物理器材为手段，加以适当强度的外界刺激，有针对性地发展儿童感觉器官功能的协调能力，促进他们大脑神经系统对信息的整合功能，使其以感觉健康发展为目的的综合训练[3]。其方法与作用参看表1。

表1 感觉统合训练的方法与作用

4 研究对象与方法

4.1 研究对象

实验对象：**小学中年级学生，由监护人根据近半年情况填写《儿童感觉统合发展评价量表》，并根据量表进行筛选(该量表由Ayres博士制定、郑信雄修订)，剔除感统失调的学生，选取感统正常的中年级一个自然班40名学生,20人为实验班，20人为对照班，进行为期 19周，共57 节课的实验，对照组学生按照教学大纲进行常规足球教学,实验组进行系统的感觉统合的训练。

4.2 研究方法

4.2.1 文献资料法

通过查阅中国学术期刊网相关的论文，有关书籍和校园足球相关的资料，并对其进行初步的分类分析，用于对本研究的主体结构以及问卷维度的构建提供可靠的参考和借鉴。

4.2.2 专家访谈法

走访和咨询相关的专家学者了解广东省中小学校园足球课程开展情况和感统训练开展情况，并对他们提出的宝贵建议和意见进行整合及运用。

4.2.3 实验研究法

根据《学生足球运动技能等级评定标准》和《广东省青少年校园足球夏令营最佳阵容选拔方案》，筛选出符合小学中年级足球短传能力的感统训练形式和评价项目，并对实验结果进行t检验、验证感统训练对足球教学的推动效果。

4.2.4 数理统计法

主要采用的是 SPSS19.0软件进行分析,整合以探究感统训练的实施效果。

4.2.5 测试法

测试场地：平整的人工草或天然草足球场，10米×6米区域。球门距起始线8米，球门尺寸1.5米×1米，球门和球门之间相距0.5米(图1)。

测试方法：听测评员口令后，在起始线上用脚内侧踢地滚球的方式将球踢进距起始线8米处的三个足球门，每人5球。

评分方法：测评员计分，踢进中间球门得1分，踢进两侧球门得2分，按照每个球踢进球门的分数累计相加得出最后分数。测试两次，记录其最佳成绩。进行实验前后t检验，分析是否存在差异，揭示感统训练对短传的实际效果。

图1 8米踢准

5 结果与分析

从表2可以看出：

表2 测验前后足球8米踢准t检验结果

1.测试之前两个组的足球8米踢准水平没有显著性差异(p=0.23>0.05)，表明实验组和对照组有测验价值。

2.测试后的实验组足球8米踢准水平有非常显著性差异(p=0.00<0.01)， 表明实验组利用感统训练后，学生足球8米踢准水平有极大提升。

3.测试后对照组的足球8米踢准水平有非常显著性差异(p=0.00<0.01)，表明对照组利用传统足球训练后，学生足球8米踢准有极大提升。

4.测试后这两个组的足球8米踢准水平有显著性差异(p=0.01<0.05)，表明实验组比对照组足球8米踢准水平提升显著。

说明：从8米踢准的成绩看，经过19周训练后，对照班和实验班的成绩有非常显著性差异。对照班在训练中有意设置传球训练，因此踢准成绩有很大提升。而感统训练是运用游戏训练视觉，听觉，触觉，前庭训练和本体感受，让学习者达成练习目标，符合小学生运动技能发展特点，适宜在小学足球教学中推广应用。

6 结论和建议

6.1 结论

6.1.1 感觉统合训练能有效增进小学中年级学生足球短传能力，推动足球教学。

6.2.2 感觉统合训练能达到与传统足球教学相当甚至更好的效果。

6.3.3 感觉统合训练解决传统足球教学形式单一，技术训练枯燥乏味，课堂效率低等问题。

6.2 建议

6.2.1 在小学足球教学中推广感统训练，改善传统足球教学短板，保证教学质量的同时提高学生足球技术学习兴趣。

6.2.2 将感统训练融入足球校本课程，丰富足球课程资源，构建具有推广意义的校园足球教学模式。

6.2.3 根据符合小学生特点的量化指标，开发小学中年级足球短传能力的评价体系，为足球教学评价方式提供参考。